语文版九年级语文下册教案-29《答司马谏议书》

29．答司马谏议书
第一课时
【学习目标】
1．了解作者及文体特征。(重点)
2．朗读课文，积累文言词汇，了解文章大意。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
变法创新是生存发展之本，是社会进步的原动力。“王安石变法”最终虽然由于士大夫阶层的因循守旧而失败，但对当时社会的发展起到了较好的推动作用。本节课让我们撩起历史的面纱，去感受王安石与司马光的唇枪舌剑，感受那段轰轰烈烈的历史吧！
二、预习展示
1．作者简介。
王安石(1021－1086)，字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公，宋抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2．了解“书”这一文体。
“书”在文言文标题中有两种意义。一作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。
3．读准字音。
强聒(ɡuō)　　见恕(shù)　　不恤国事(xù)
改其度(dù)
会晤(wù)
怨谤(bànɡ)
胥怨(xū)
壬人(rén)
盘庚(ɡēnɡ)
三、合作探究
(一)朗读课文，积累词汇。
1．解释下面一词多义的词。
2．解下下列词语的古义和今义。
(1)窃以为与君实游处相好之日久(古义：谦辞，私下；今义：偷窃，偷盗。)
(2)不任区区向往之至(古义：情意诚挚；今义：少，微小，不重要。)
3．翻译下列活用的词。
(1)以膏泽斯民(名词作动词，给以好处)
(2)今日当一切不事事(名词作动词，做)
(二)利用工具书，结合注释疏通文义。
翻译下列句子，解释重点、加点词语。
1．重念蒙君实视遇厚，于反复不家卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
明确：又想到承蒙您很看重我，在书信的往来上不应草率，所以现在详细地说明我这样做的理由，希望您或许会谅解我。
2．今君实所以见教者……
明确：现在君实用来指教我的……(见教者：指教我的问题〈内容〉。)
3．某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
明确：我却认为：从皇帝那里接受命令，议订法令制度并在朝廷上讨论修改，然后把它交给有关部门的官吏去实施，这不算是侵夺官吏的职权。
4．辟邪说，难壬人，不为拒谏。
明确：批驳谬论，批驳奸邪谄媚的人，不算是拒绝别人的意见。
5．至于怨谤之多，则固前知其如此也。
明确：至于埋怨、指责的人多，那是本来预先知道会这样。(固：本来。)
6．盘庚之迁，胥怨者民也。
明确：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
7．盘庚不为怨者故改其度。
明确：盘庚不因为有怨恨的缘故而改变他的计划。
8．如曰今日当一切不事事。
明确：如果说现在应该什么事都不去做。(事事：做事。前一“事”为动词，后一“事”为名词。)
四、板书设计
第二课时
【学习目标】
1．朗读课文，理清文章思路。(重点)
2．体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。(难点)
3．了解文章论证方法多样的写作特点。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，上一节课，我们已经大致地疏通了文意。这节课，让我们接着来理清课文层次，感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。
二、预习展示
反复朗读课文，思考，本文的语言风格是怎样的？
明确：语言委婉有礼，显得谦恭敬人；语意坚定，旗帜鲜明，柔中有刚。
三、综合探究
(一)朗读课文，理清文章层次。
全文共4个自然段，请你分层并概括层意。
明确：第一部分(1)：先叙酬答的话，然后则要“具道所以”，由此转入正文。
第二部分(2、3)：信的主体部分，也是辩论的关键(针对司马光来信中提出的责难进行辩驳)。
第三部分(4)：结尾客套语。
(二)小组讨论，理解课文内容。
1．在文中找出司马光在信中是如何指责王安石变法的？王安石又是如何反驳的呢？
明确：司马光观点　　王安石驳斥
侵官
受命于人主，议法度而修之于朝廷，授之于有司
生事
举先王之政，以兴利除弊
征利
为天下理财
拒谏
辟邪说，难壬人
怨谤
固前知其如此也
作者给司马光回信的根本原因：对司马光的指责进行针锋相对的驳斥。
2．作者引用“盘庚之迁”的事例有什么作用？
明确：反对者之多并不表明措施有错误，只要“度义而后动”，确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁都，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理。这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。
(三)师生探讨，了解论证方法。
本文的论证方式是驳论，其反驳论点的方法是多种多样的。请结合课文说说本文是如何进行反驳的。
明确：第一直接反驳，如“为天下理财，不为征利”。第二个举出根据进行反驳，如“某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的证据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。第三举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言蜚语而动，既委婉地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己变法的坚强决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。
四、板书设计
【教学反思】
1．培养学生自主疏通文义的能力，知其然还能知其所以然。文言教学疏通字词疑难和积累文言词汇是学习的关键和基础。教学过程中，我并未采用串讲、小组翻译的形式，而是先由学生利用注释、工具书和自己的积累大胆翻译。学生自主学习对文意的理解效果较好。
2．注重朗读，学生通过反复朗读课文，品味文章语言风格，初步感受了作者的情感。之后学生进行合作探究，我进行了适当的点拨，大部分学生基本能够达到学习目标的要求。