语文版九年级语文下册教案-30《诗词五首》

30．诗词五首
第一课时　《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》《咏煤炭》
【学习目标】
1．朗诵并默写《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》和《咏煤炭》。
2．理解诗词内容，把握诗词的思想感情。(难点)
3．品味诗词的语言，赏析名句。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
古老的中国是个诗词的国度，推开朝代的大门，就好像打开了诗词的窗。在这扇窗里，闪过了无数熟悉的脸庞。今天，就让我们推开唐代的窗，走进李白的《行路难》，触摸韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》；跨过明代的门，感受于谦的《咏煤炭》。
二、预习展示
1．走近作者。
李白(701－762)，字太白，号青莲居士，唐代杰出的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。与杜甫并称“大李杜”，是华夏史上最杰出的诗人。
韩愈(768－824)，字退之，河南河阳(今孟州市)人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。散文与柳宗元齐名，同倡古文运动，为“唐宋八大家”之一。
于谦(1398－1457)，明代政治家、军事家，字廷益，号节庵，谥忠肃，有《于忠肃集》，与他有关的最有名的事是“土木之变”。
2．读准字音。
金樽(zūn)　珍羞(xiū)　投箸(zhù)　弊事(bì)
爝火(jué)
瘴江(zhàng)
三、合作探究
(一)赏析《行路难》。
1．反复朗读诗词，整体感知。
(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？
明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
明确：这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
(3)诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
明确：诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
2．师生共同深入探究。
(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
明确：①巧用历史故事、典故；②夸张的描写，形象的比喻；③跳跃式的结构。
(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？
明确：昂扬激越，乐观向上。
(二)赏析《左迁至蓝关示侄孙湘》。
反复朗读诗词，整体感知。
1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
明确：“肯将衰朽惜残年”，表明了作者凛然无悔、刚直不阿的品格。
2．仔细阅读“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。体会一下，诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？
明确：这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其悲痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。“云横秦岭”“雪拥蓝关”语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，诗人联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失路之悲。
(三)赏析《咏煤炭》。
反复朗读诗词，整体感知。
1．这首诗是怎样抒发诗人感情的？
明确：前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民、竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
2．《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
明确：这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
四、板书设计
第二课时　《虞美人》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
【学习目标】
1．朗诵并默写《虞美人》和《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。
2．理解诗词内容，把握诗词的思想感情。(难点)
3．品味诗词语言，赏析诗词名句。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
上一课，我们已经领略了李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，韩愈的“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，于谦的“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”。现在，让我们学习李煜的《虞美人》和辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，进一步领略我国古代诗词艺术的魅力。
二、预习展示
1．走近作者。
李煜(937－978)，五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。
辛弃疾(1140－1207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，我国历史上著名的豪放派词人。与苏轼齐名，并称“苏辛”，又与李清照并称“济南二安”。
2．读准字音。
雕栏玉砌(diāo)(qì)　麾下(huī)　的卢(dí)
三、合作探究
(一)赏析《虞美人》。
反复朗读诗词，整体感知。
1．词的开篇“春花秋月何时了”以问天起句，有何作用？
明确：词人借对春花秋月的诘问，道出自己的悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
2．如何理解结尾两句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的含义？
明确：这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
3．这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
明确：“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
4．这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
明确：表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
(二)赏析《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。
反复朗读诗词，整体感知。
1．这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
明确：全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2．词人写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
3．“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4．题目中的“壮词”如何理解？在词中怎样体现？
明确：“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5．如何把握全词的感情基调？
明确：全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
6．辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
明确：“赋壮词”，从题材上看是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫作“赋壮词”。
四、板书设计
五、课堂小结
这篇课文我们学习了五首古代诗词，从这些作品中我们了解了作者流露在字里行间的情感与心志，体会到他们抒情言志的表达技巧，进一步把握了他们的诗词风格，有助于我们理解他们的其他作品。希望同学们不仅能够理解这些诗篇，而且在课外有意识地运用有关知识，达到学以致用的目的。
【教学反思】
古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在教学过程中，我特别注重以学生反复朗读诗词、整体感知为主，引导学生结合作者背景，采用朗读和讨论交流结合的方式，探究作者的思想感情，进一步挖掘古代诗词丰富的内涵。另外，这五首诗词语言生动、意境优美，引导学生反复朗读并且把握诗人的思想感情后，不少学生课后就能够背诵并且默写。