4.小公鸡和小鸭子第1课时教学备课

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小学语文课时教学备课
单元 3 课题 小公鸡和小鸭子 课时 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.认识“玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、己、背”13个生字，读准多音字“得”的读音；会写 “走、说、自、己、河、让”6个生字，做到笔顺正确、书写规范。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子，重点读好课文第1、2自然段，初步感知故事主要内容。 3.借助课文内容，初步感受小公鸡乐于助人的品质，体会小伙伴之间互帮互助的美好情谊，养成认真识字、规范书写的好习惯。
二、学习重点 1.运用多种识字方法识记生字，规范书写6个要求会写的生字。 2.正确、流利朗读课文，理解课文第1、2自然段的内容。
三、学习难点 1.读准多音字“得”的轻声用法，区分形近字“己 - 已”“自-白”。 2. 读好句子语气，体会小公鸡和小鸭子的不同心情。
教学过程设计 一、谜语导入，激发兴趣 猜谜激趣：老师带来两个小动物谜语，小朋友们来猜一猜。 红嘴巴，尖脚趾，常在田里捉虫子。（谜底：小公鸡） 扁嘴巴，黄脚丫，爱在河里捉鱼虾。（谜底：小鸭子） 板书课题：4 小公鸡和小鸭子 指导学生读准课题，重点纠正“子”的轻声、“和”的第二声，带拼音齐读课题2遍。 提问质疑：小公鸡和小鸭子是一对好朋友，它们之间会发生什么有趣的故事呢？我们一起走进课文看一看。 二、初读课文，整体感知 1.提出自读要求： （1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句子，圈画出来反复多读几遍。 （2）给课文的每个自然段标上序号。 （3）读完后想一想：课文讲了小公鸡和小鸭子的什么事？ 2.学生自由读文，教师巡视，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正读音。 3.检查初读效果： 明确自然段：课文一共有4个自然段，指名分段朗读，师生共同纠正读错的字音、读破的句子。 整体感知：课文讲了小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子救落水的小公鸡的故事。 三、生字闯关，集中识字 1.第一关：带拼音认读生字 教师带读，重点指导：翘舌音“直、捉、喊”，前鼻音“跟、然、喊”，后鼻音“听”。 开火车读、指名读、全班齐读，重点纠正易错读音。 2.第二关：去拼音巩固识字 去掉生字拼音，打乱顺序，通过 “摘苹果” 小游戏巩固认读，读对的学生获得 “识字小能手” 贴纸奖励。 3.第三关：多元方法识记生字 引导学生用自己喜欢的方法记生字，教师重点指导： 加一加：王+元=玩，足+艮=跟，口+斤 =听，氵+可=河，讠+兑=说，讠+上=让 形近字区分：己和已，教口诀 “开口己，闭口巳，半开半闭是已”；自和白，强调 “自比白多一横，里面两横要分清”。 4.生活识字：结合生活场景理解 “忽然、听见、哭喊、飞快” 等词语。 多音字专项：重点讲解“得”，课文中读轻声de（吃得很欢、急得直哭），另外还有读音dé（得到）、děi（得亏），结合课文句子反复练读。 5.词语巩固： 出示本课词语 玩得开心 急得直哭 跟着 忽然 听见 大喊 自己 飞快 齐读、指名读，做到词不离句，句不离文。 四、品读感悟，研读文本 1.学习第1自然段 指名朗读第1自然段，提问：小公鸡和小鸭子一块儿去做什么？ 指导朗读：重点读好 “一块儿” 的儿化音，读出轻松、欢快的语气，全班齐读。 2.学习第2自然段 全班齐读第2自然段，提问：它们走进了哪里？在草地里，小公鸡和小鸭子分别做了什么？ 重点句品析1：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。” 理解“吃得很欢”就是吃得很香、很开心，指导朗读，读出小公鸡满足、快乐的语气。 重点句品析2：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。” 理解“急得直哭”就是非常着急，急到哭了出来，指导朗读，读出小鸭子着急、难过的语气。 提问：看到小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的？（捉到虫子就给小鸭子吃） 交流体会：从这里可以看出，小公鸡是一个什么样的好朋友？（善良、乐于助人、关心伙伴） 3.朗读练习：男女生分角色朗读，男生读小公鸡的内容，女生读小鸭子的内容，读出不同的心情和语气。 五、指导写字，规范书写 1.出示要求会写的6个生字：走、说、自、己、河、让，引导学生观察生字结构，分类梳理： 独体字：走、自、己 左右结构：说、河、让（均为左窄右宽） 强调书写姿势：落实 “三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸），纠正握笔姿势。 2.逐字指导书写： 走：笔顺为横、竖、横、竖、横、撇、捺，重点指导：上半部分横画等距，下半部分撇捺要舒展，托住上半部分，竖画落在竖中线上。 说：左窄右宽，讠的点画落在横中线以上，右边“兑”的撇点收笔对齐，口部写在横中线位置，整体左收右放。 自：独体字，笔顺为撇、竖、横折、横、横、横，重点指导：外框方正，里面是两横，不要多写，横画间距均匀，居中写在田字格中。 己：独体字，笔顺为横折、横、竖弯钩，重点指导：开口朝右，不要写成“已”，竖弯钩的竖段落在竖中线附近，弯钩舒展有力。 河：左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边“可”的横画落在横中线上，口部方正，竖钩挺拔有力。 让：左窄右宽，讠旁对齐，右边“上”的竖画落在竖中线上，上横短、下横长，重心平稳。 教师范写，学生书空，随后学生描红、临写，教师巡视指导，对书写不规范的学生进行一对一纠正。 3.作业展示评价：挑选优秀作业和有进步的作业进行展示，师生共同点评，表扬书写规范、美观的学生。 六、课堂小结 今天我们认识了课文里的生字宝宝，学会了6个生字的规范书写，还读了课文的前两个自然段，知道了小公鸡在草地里主动帮小鸭子捉虫子，它们是一对懂得互帮互助的好朋友。下节课我们就一起去小河边，看看它们又发生了什么有趣的故事。
作业设计 一、基础作业：将本课会写的6个生字，每个字写2遍，组1个词语，要求书写规范、笔顺正确。 二、朗读作业：正确、流利地朗读课文1-2自然段，读给爸爸妈妈听，注意读出小公鸡和小鸭子的不同语气。 三、拓展作业：猜一猜，小公鸡和小鸭子走到小河边，会发生什么事情呢？和爸爸妈妈说一说自己的想法。
板书设计 小公鸡和小鸭子 草地里 小公鸡 → 捉虫子 → 给小鸭子吃 （乐于助人） 小鸭子 → 捉不到虫子 → 急得直哭 互帮互助 友好相处
教学反思 1.本节课紧扣一年级语文低年级教学核心，以识字写字为重点，通过猜谜语、生字闯关、游戏互动等多种形式，贴合低年级学生的认知特点，充分调动了学生的课堂参与度，识字教学目标落实扎实。 2.朗读指导贴合文本情境，通过分句品读、男女生分角色读等方式，引导学生体会人物心情，读准句子语气，初步感知了小公鸡的人物形象，为第二课时的学习做好了铺垫。 3.不足之处：部分学生对形近字“己”和“已”的区分仍不够扎实，课堂上对学困生的个别朗读指导时间不足，儿化音、轻声的朗读细节指导还可以更细致。 3.改进方向：后续通过生字小游戏、形近字组词练习等方式，巩固易错生字的识记；课堂上预留更多时间给学困生展示朗读，加强一对一的朗读和书写指导，兼顾不同层次学生的学习需求。