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统编版六年级下册江上渔者教学设计
课题 江上渔者 单元 第六单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。 2．借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。 3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。
重难点 借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。
教学过程 一：温故知新，导入新课。 1.师:(出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读),大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识 (指名读)这两个字意思一样吗 师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是——指名答(捕鱼的人),那江上渔者就是——生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题) 2.（课件出示） 作者简介:范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家,世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。 二：诵读古诗，整体感知 1.（课件出示古诗） 江上渔者 江上/往来人，但爱/鲈鱼美。 君看/一叶舟，出没/风波里。 指名读，读准字音与停顿。 教师提示学生注意“鲈”读“lú”;“没”读“mò”。 学生反复自由朗读，将字音读准。 齐读古诗。 2.指导学生理解重点字词。 渔者:捕鱼的人。 但:只是。 爱:喜欢。 鲈鱼:鱼的一种。体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑,口大,下颌突出。 君:你。 一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。 出没:忽隐忽现。 风波:波浪。 古诗大意： 江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道。可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。 3.再读诗歌,整体感知。 （1）出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人 （2）交流反馈。(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”) （3）引导学生了解这首诗的主要内容。 【预设】这首诗通过反映渔民劳作的艰苦,希望唤起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。 4.了解创作背景 据说，这首《江上渔者》创作于北宋景祐元年（1034年），当时46岁的范仲淹在苏州做官，为治理水患正察看苏常一带的水情。这一日，范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼，正在观赏风景的时候看到江面上一叶小舟在风波里起起落落，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动辞发，创作了这首言浅意深的五言绝句。 三：聚焦景物，对比悟情 1.找景物：你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈。 往来人 鲈鱼 一叶舟 风波 （随机板书） 2.聚焦“往来人”，想象画面，体会吃鱼之快乐 （1）出示：江上往来人，但爱鲈鱼美。 读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导想象有哪些“往来人”，他们在干什么、说些什么。） 【预设】：江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华丽的富人，有谈生意的商人……他们在谈笑风生，赞美鲈鱼味美的声音不绝于耳。 这就是诗中所言——江上往来人，但爱鲈鱼美。 （2）鲈鱼到底有多鲜美呢？ （课件出示）：乾隆皇帝下江南，在松江吃了鲈鱼羹，赞不绝口，称鲈鱼为江南第一名鱼，令松江知府年年进贡。白居易曾赋诗“犹有鲈鱼莼菜兴，来春或拟往江东。”油然而生前往苏州品尝鲈鱼的雅兴。元稹赋诗：“莼菜银丝嫩，鲈鱼雪片肥。”可见诗人面对鲈鱼馋涎欲滴，食指大动的兴奋之态。鲈鱼不仅美味还有文化内涵，怪不得上至达官显贵，下至平民百姓都对这美味的鲈鱼肉趋之若鹜。难怪诗人说——江上往来人，但爱鲈鱼美。 （3）引导朗读：江岸上的人一边赏着风景，一边吃着最鲜美的鲈鱼，何等快乐，何等幸福呀！读诗句——江上往来人，但爱鲈鱼美。 3.聚焦“一叶舟”，想象画面，感受捕鱼之艰辛 （课件出示）：君看一叶舟，出没风波里。 （1）想象说话：怎么样的船叫一叶舟呢？ 学生回答后媒体出示：在茫茫的江面上，飘荡着一艘渺小的、简陋的、像一片孤叶般的渔船，它在狂风巨浪中搏斗，那么孤独，那么令人担忧。 同学们，这就是诗中所言——君看一叶舟，出没风波里。 （2）想像画面：渔者驾着这么小的船，在这样的环境中捕鱼，可能会发生什么？此时此刻，你想说什么？ 是呀，捕鱼人多危险啊，他的小船在狂风巨浪中时隐时现，这可是冒着生命危险在捕鱼呀！与此同时，江岸上的人正在品尝着捕鱼人冒着生命换来的美味，谁也没有在意过捕鱼人。所以范仲淹才这样说——君看一叶舟，出没风波里。希望能够引起人们对捕鱼人的关注。 这首诗让我们看到了两幅截然不同的画面，让我们对比着读一读吧。 （3）出示整首诗对比读： （男）江上往来人，但爱鲈鱼美。 （女）君看一叶舟，出没风波里。 （4） 情景对话：此时，我不禁想劝一劝捕鱼人，停下来吧，不要再去捕鱼了，太危险了！（随机指生扮演捕鱼人进行对话） 是呀，他们不能停啊，因为要靠捕鲈鱼来养家糊口，读——君看一叶舟，出没风波里。 他们的家里可能有嗷嗷待哺的孩子，读——君看一叶舟，出没风波里。 他们可能有年事已高的老人要赡养，读——君看一叶舟，出没风波里。 4.板书小结：同学们，范仲淹就是通过“江岸”和“江面”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态的强烈对比，让我们感受到捕鱼人的艰辛，激起人民对劳动人民的关注和同情。（随机板书：对比、关切和同情。） 5. 背诵古诗：吃水不忘挖井人，吃饭不忘耕种者，吃鱼不忘——捕鱼人，让我们把这首诗牢牢地记在心里。 四：拓展延伸，升华诗情 1.课件再次出示，走近诗人 范仲淹年幼时丧父，家境贫寒，数年寒窗勤学，苦读及第，官至宰相。他“文武兼备”“智谋过人”，无论在朝主政，还是出师戍边，均系国之安危、时之重望于一身。他担任地方官时，为政清廉、体恤民情、鞠躬尽瘁。他常常开仓赈济灾民，让挣扎在死亡线上的百姓得以活命。范仲淹身居高位，俸禄丰厚，但自己却一直过着简朴的生活。他乐善好施，把俸禄拿出来购置义田、办义学，让贫穷者有地可耕、有书可读。 2.配乐朗诵 原来范仲淹是这样一个人，难怪他会写下这首《江上渔者》。(配乐朗诵） 3.拓展延申 范仲淹对民生疾苦的关心在他的散文《岳阳楼记》里也有明显的体现，尤其是这两句： 居庙堂之高则优其民，处江湖之远则忧其君。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （1）自由读——指名读——齐读 （2）理解意思：在朝廷里做高官就应当心系百姓。处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安全。在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后快乐。 （3）从中，你看到了一个怎样的范仲淹？难怪他会写下《江上渔者》，再次配乐诵读。 4.很多诗人也像范仲淹一样同情劳动者，关心劳动者。 （课件出示）： 悯农 【唐】李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 蚕妇 【宋】张俞 昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 自由朗读上面两首诗，说说你从中读出了什么？ 交流反馈： 【预设】 《悯农》的作者李绅目睹烈日下农民辛勤劳作的场景，告诉我们粮食来之不易。 《蚕妇》诗人从养蚕为业的农妇的视角，揭示了触目惊心的社会现实——剥削者不劳而获，劳动者无衣无食，表达诗人对劳动人民的同情，对统治阶级的不满。 课堂小结： 同学们，很多时候，诗是作者精神和人格的折射。只有我们真正走进诗人，才能读懂他们的诗。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.背诵古诗，默写古诗。 2.完成分层作业。
板书设计
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江 上 渔 者
六年级语文下册统编版
江上渔者
读诗题，知道范仲淹在诗中写了谁吗？
宋人有耕者。——《守株待兔》
耕者：耕地的人。
弈秋，通国之善弈者也。——《学弈》
善奕者：擅长下棋的人。
者：……的人。
揭示诗题
江上渔者
“弈秋，通国之善弈者也”
——《学弈》
大意：在江面上捕鱼的人
动词：捕鱼
“……的人”
作者简介
范仲淹
字希文。北宋著名政治家、思想家、军事家和文学家。有《范文正公文集》传世，其《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为后世所传诵。
范仲淹是江苏人，生长在松江边上，他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民捕鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。
背景知识
江上渔者
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
lú
mò
江上渔者
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
借助注释,同桌交流理解诗句意思。
②
①
①〔但〕单单，只是。
②〔美〕味道鲜美。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
诗意：江上人来人往，十分热闹，大家都只喜爱鲈鱼鲜美的味道。
江上渔者
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
借助注释,同桌交流理解诗句意思。
⑥
⑤
③〔君〕你。
④〔一叶舟〕像树叶一样的小船。
⑤〔出没〕若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。
⑥〔风波〕波浪。
③
④
君看一叶舟，
出没风波里。
诗意：可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中若隐若现。
读懂诗情
江岸上人来人往，非常热闹。有做生意的商贾，有看街景的士绅，有骑马的官吏，有叫卖的小贩，有乘坐轿子的大家眷属，他们在谈笑风生，都在赞美鲈鱼鲜嫩可口。
说一说眼前出现了哪些人，听到了哪些声音？
只爱
莼鲈之思
莼菜银丝嫩，鲈鱼雪片肥。
——元稹《酬友封话旧叙怀十二韵》
犹有鲈鱼莼菜兴，来春或拟往江东。
——白居易《偶吟》
江岸
读懂诗情
说一说眼前出现了哪些人，听到了哪些声音？
春后银鱼霜下鲈
季节受限
踪迹难寻
水深浪急
难捕捞
江面
读懂诗情
君看一叶舟，出没风波里。
小、轻
读懂诗情
你能想象渔夫驾着这样的渔船，在“卷三重茅”的秋风中打鱼的情景吗？
八月秋高风怒号，
卷我屋上三重茅。
——[唐]杜甫
读懂诗情
八月秋高风怒号，
卷我屋上三重茅。
——[唐]杜甫
不得不冒险
颠簸 吞噬
危险与艰辛
为了生活
读懂诗情
说一说眼前出现了那些人，听到了哪些声音？
往来人笑谈鲈鱼美
打渔人无言风波里
江面
艰辛 不易
诗人是如何仅用20个字，将达官贵人的无情与打渔人的艰辛给表现出来的呢？
感悟诗境
江岸人来人往，热闹的场景和江面上一叶扁舟的孤独形成了鲜明的对比。
除了场景的对比，往来人的“多”与“但”爱鲈鱼是对比，轻舟的“小”与风浪的“大”也是对比。
江岸的吃鱼人与江面的捕鱼人也是一组对比，将吃鱼人高居酒楼上，赏着江景，只追求美味和渔夫的身处风浪中，不顾安危，艰辛劳作对比。也表现出渔夫在风浪中打渔危险。
对比
同情 关怀
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
1.动态场景对比
江边岸上的人群往来图
江水风浪中的渔人捕鱼图
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
1.动态场景对比
热闹非凡，许多人会为美食而聚集于此，让读者不禁感到岁月安好， 甚至可以想象画面上的嬉笑喧嚷，不绝于耳。
“风波”一词，让读者转而关注“江上渔者”冒着生命危险捕鱼的悲苦命运。“风波”也可以比喻为变动的形势、动荡的艰辛、混乱的纠纷。
2.人物处境对比
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
食鱼之人
捕鱼之人
岸上人流不断，纷至沓来，热闹非凡。
远处江中，天水之间的小 舟都以“一叶”来形容，舟上渔人又是多么渺小、孤 寂、无力、无声！
2.人物处境对比
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
食鱼之人
捕鱼之人
人潮如织，往来不绝，意味着岸上的社会环境是安然无碍的，食客们享受着出行的便利、烹饪的美味和聚会的愉悦。
一叶小舟在江水中时而显现、时而隐没，江岸上人们对鲈鱼的期待有多高，潜藏在风浪里的艰辛、风险和不安就有多深。
3.情感态度对比
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
食鱼之人“爱且只爱”鲈鱼的美味，他们对美食的热情高涨，胜过对其他生命的关怀 挂念，冷漠无情，颇有讽刺意味。
舟似一叶，命如草芥。捕鱼之人不得已又无休止的劳作，恰是对一个时代民生疾苦的有力呈现。
少孤家贫， 随母改嫁
作为“寒儒”历经苦读及第
在朝堂上为民请命，
在地方体恤民情，
在西北戍守时爱护百姓。
因秉公直言、慷慨劝谏而屡遭贬斥
别人眼中只有“鲈鱼美”时，他满心关怀“一叶舟”。他理解生活的艰难困窘，对底层百姓的苦难有更深切的同情。
45岁的范仲淹来到苏州，走在往来的人群中，坐 在江边的酒楼上，像任何一位来 此品尝鲈鱼的普通食客。
普通食客
作为苏州知州，他视察吴淞江，积极疏通河渠，治理水患。
苏州知州
文学家
他的诗歌韵脚落在飘摇起落的渔船和悲苦劳作的渔人身上，落在对可怜之人的共情和对无情之人的规劝上。
他眼中有“鱼”
他眼中有“水”
他眼中有“人”
心中有“人”
笔下有“人”
这首诗通过描写江岸上来来往往的人们只爱味道鲜美的鲈鱼和渔民捕鱼的艰辛，表达了作者对出没于风浪中的渔民的关切和同情，也表达了作者对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝之意。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——[唐]李绅《悯农》
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，粼粼居大厦。
——[宋]梅尧臣《陶者》
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《江上渔者》 学习任务单
一：交流诗人资料。
搜集资料，了解作者。
范仲淹(989—1052)，字 ，苏州吴县(今江苏苏州)人， （朝代）政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。
2.查阅资料，了解写作背景。
二：诵读古诗，整体感知
3.自由诵读诗歌，遇到不认识的字通过查工具书或借助旁边的注释解决，注意读准字音，读通诗句。
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上/往来人，但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，出没/风波里。
4.理解重点字词，了解古诗大意。
渔者: 但: 爱: 君:
一叶舟: 出没: 风波:
古诗大意：
5.整体感知：古诗中写了哪些人？这首诗反映出作者怎样的情感？
三：聚焦景物，对比悟情
6.再读诗歌，思考：
（1）找景物：你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈。
“江上往来人，但爱鲈鱼美。”读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？
“君看一叶舟，出没风波里。”想像画面：渔者驾着这么小的船，在这样的环境中捕鱼，可能会发生什么？此时此刻，你想说什么？
四：拓展延伸，升华诗情
7.你读过哪些关心百姓疾苦的古诗？写出几句。
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古诗词诵读 《江上渔者》 分层作业
【识字与写字】
有感情地诵读古诗《江上渔者》，注意读准字音，读好节奏，读出感情。
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上/往来人，但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，出没/风波里。
2.下列加点字读音有误的一项是（ ）
A．出没（mò） 泊船瓜洲（bó）
B．一水间（jiàn） 范仲淹（zhòng）
C．吹绿（lǜ） 数（shù chóng）重山
D．鲈（lú）鱼 照我还（hái）
3.下列诗句中加点字注释有误的一组是（ ）
A．江上渔者（渔，捕鱼。） 江上往来人（往来：来来往往）
B．但爱鲈鱼美（但：但是；爱：喜欢；美： 鲜美）
C．君看一叶舟（君：你；一叶舟：一片树叶似的小船。）
D．出没风波里（出没：一会儿看得见，一会儿看不见；风波：波浪。）
4.下列诗句停顿有误的一组是（ ）
A．江上/往来人 B．但/爱鲈鱼/美
C．君看/一叶舟 D．出没/风波里
【阅读与鉴赏】
5.阅读古诗，完成练习。
江上渔者
， 。
， 。
（1）默写古诗。
（2）“江上往来人”中“往来”是因为（ ）
A．江上风景美 B．江上鲈鱼美味 C．江上一叶舟美 D．看渔民打鱼
（3）反映了渔民劳作艰辛的诗句是_______________。
（4）这首诗通过____和________的对比，表达了诗人________________。
（5）这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情，这是作者“ ，____________”的写照。
参考答案：
【识字与写字】
有感情地诵读古诗《江上渔者》，注意读准字音，读好节奏，读出感情。
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上/往来人，但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，出没/风波里。
2.下列加点字读音有误的一项是（ B ）
A．出没（mò） 泊船瓜洲（bó）
B．一水间（jiàn） 范仲淹（zhòng）
C．吹绿（lǜ） 数（shù chóng）重山
D．鲈（lú）鱼 照我还（hái）
3.下列诗句中加点字注释有误的一组是（ B ）
A．江上渔者（渔，捕鱼。） 江上往来人（往来：来来往往）
B．但爱鲈鱼美（但：但是；爱：喜欢；美： 鲜美）
C．君看一叶舟（君：你；一叶舟：一片树叶似的小船。）
D．出没风波里（出没：一会儿看得见，一会儿看不见；风波：波浪。）
4.下列诗句停顿有误的一组是（ B ）
A．江上/往来人 B．但/爱鲈鱼/美
C．君看/一叶舟 D．出没/风波里
【阅读与鉴赏】
5.阅读古诗，完成练习。
江上渔者
江上往来人 ， 但爱鲈鱼美 。
君看一叶舟 ， 出没风波里 。
（1）默写古诗。
（2）“江上往来人”中“往来”是因为（ B ）
A．江上风景美 B．江上鲈鱼美味 C．江上一叶舟美 D．看渔民打鱼
（3）反映了渔民劳作艰辛的诗句是__君看一叶舟 ， 出没风波里__。
（4）这首诗通过江上饮酒品鱼的人_和_风浪中出生入死的捕鱼人_的对比，表达了诗人_对劳动人民的深切同情_。
（5）这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情，这是作者“ 先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐”的写照。
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