大象版（2017秋）六年级科学下册 全册教案
文档属性
| 名称 | 大象版（2017秋）六年级科学下册 全册教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 591.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-18 00:00:00 | ||
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文档简介
大象版六下科学全册教案
准备单元《投实心球的诀窍》教案
【教学分析】
本单元以探究“投实心球的诀窍”为任务驱动，让学生经历“提出问题一猜想假设一计划组织一实验一表达交流一反思评价”的全过程,感受“表达交流”“反思评价”在探究活动中的重要性。
本单元以练习投实心球的生活情境引出探究主题:投实心球的角度越大越好吗？引发学生思考、讨论“实心球投出的距离与投射角度有关吗”，并进一步聚焦问题，明确探究任务。根据已有的知识和生活经验，设计合理的实验方案，探究投实心球的投射角度与投射距离的关系。需要注意的是，教材对投射物体没有做具体限制，用来投射(喷射)的物体可以是小球、水等。教材给出了几种实验装置供参考，教师可以根据教学实际选择合适的投射物体和实验装置,利用控制变量法进行实验探究。在实验前，教师要强调注意事项,让学生明白本次实验的相同条件和不同条件。在实验过程中一定要注意安全,做好准备和组织工作，使实验有序开展，为后续的“表达交流”“反思评价”留出足够的时间。
实验后的“表达交流”环节是本节课的重点,要求学生把自己的探究过程和探究结论等写成一份完整的探究报告。在学生撰写探究报告前，要强调探究报告的主要组成部分,有助于学生更好地完成。教材提供了一份探究报告示例供参考，教师也可以提供事先准备好的探究报告模板供学生填写，探究报告可以采用图文结合的形式。
经过低年级学段和中年级学段的科学学习后，学生在“表达交流”和“反思评价”两方面都已经历了两轮有侧重的训练。因此,六年级下学期再次对学生“表达交流”和“反思评价”的能力进行重点训练时，训练的内容也要体现出比二年级下学期和四年级下学期在“表达交流”和“反思评价”方面更高的要求，例如“表达交流”环节要求把探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告等，以达成这两个探究要素在高年级学段的培养目标。
【教学目标】
(1)科学观念：能利用提供的材料,用控制变量法研究物体投射角度与投射距离的关系。
(2)科学思维：展示探究报告,能倾听别人的意见并反思自己的探究过程。
(3)探究实践：能把自己的探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告。
(4)态度责任：能够比较、分析、整理自己的观点，并优化实验装置。
【教学重难点】
1.利用提供的材料研究物体投射角度与投射距离的关系。
2.把自己的探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告。
3.倾听别人对自己探究报告提出的意见和建议，并思考建议是否合理。
4.根据自己的反思和别人的建议，改进实验。
【教学准备】
《学生活动手册》、投射装置、软尺等。课件。
【教学过程】
(1)情境导入。
师：(出示练习投实心球的视频)一年一度的校运会又要开始了，为了取得更好的成绩,探探在认真地练习投实心球，但是怎么都投不远。探探很想知道怎样投实心球会更远，于是她请教了身边的同学。奇奇觉得可能是探探投得不够高，所以投射距离近。究究觉得实心球投得远近可能跟投射的角度和速度有关。同学们，你们有什么想法吗？
生1：投实心球的角度越大越好吗？
生2：……
师:请根据你们的投射经验说说，实心球的投射距离与投射角度有关吗？理由是什么？
(2)猜想假设。
生1：我认为实心球的投射距离与投射角度有关。投实心球有诀窍，力气大的同学不一定会投得远。
生2：我也认为有关。如果水平投出去，落地距离会很近。所以我认为投实心球时角度大一些，会投得更远。
生3：如果角度太大，比如90。垂直向上投，实心球就会落在原地,所以不可能是角度越大越好。
生4：水平向前或者竖直向上投的距离都不是最远的，应该有一个最佳角度。
师:影响实心球投射距离的因素有很多个，同学们都认为投射角度会影响投射的距离。你们计划用什么方法来验证自己的猜想呢？
生1：可以用控制变量法。
生2：用控制变量法来研究投射角度对投射距离产生的影响时，只能改变投射角度，要控制其他条件保持不变。
师:在投实心球的实际操作中，很难严格地做到控制变量，我们想想能否设计一个能改变投射角度并保持投射速度不变的实验装置,利用这个实验装置，我们就可以用控制变量法研究物体投射角度与投射距离的关系。
(3)计划组织。(小组交流讨论：设计合理的实验装置和实验方案研究物体投射角度与投射距离的关系)
生1:可以利用玩具枪来做实验，子弹的质量和发射速度保持不变,只改变枪口的朝向，也就是子弹射出的角度。
生2:可以利用弹弓来做实验,每次把橡皮筋拉到固定的位置,只改变弹射的角度。
生3：利用玩具枪和弹弓代替实心球来做实验，不太理想。因为子弹和弹珠的体积较小,射出时速度较快、距离较远，很难测量，并且也很危险。
生4：可以用水管来做实验。
生5：水管喷出来的水不容易测量，而且很难收集。
生6：可以把水管改为水枪，这样既能控制变量，也比水管容易操作。
师:刚才几位同学很有想法,想到用类比法进行实验，并且明确控制变量实验的要求,还考虑到了实验过程中的安全问题以及是否方便测量等因素。其他同学还有不同的设计方案吗？
生1:用小球代替实心球，让小球从一个斜面的固定点滑下，斜面下面放一个可以改变角度的木板。
生2：我们可以做一个类似医院里打点滴的装置。
生3:不能使用废弃的医疗用品做实验。
生4:他的意思是在铁架台的上方挂一个塑料瓶,瓶子下方连接一根塑料细管,细管另一端连接喷嘴,每次实验时保持瓶里的水面高度一致,这样就可以认为从喷嘴流出水的速度相同，我们只改变喷嘴的角度就可以了。
（4）实验。
师:材料超市里准备了几种实验装置（出示材料超市图片，图片中包含三种实验装置:弹弓弹射装置、斜面滑落小球装置、水流喷射装置），请每个小组根据本组的方案进行实验。
师:实验开始之前,老师这里有几点温馨提示:
①请根据设计方案,在材料超市中选择合适的投射装置进行实验。
②实验时请注意安全，不要对人抛出或射出物体。
③选择研究水流射程与喷射角度关系的小组，请到指定区域进行实验。
④变量为投射（喷射）角度,其他条件保持不变。
⑤重复实验三次,并记录每一次的投射距离。
⑥实验结果可以选取平均值或中间值、重复值。
（学生选择实验器材进行分组实验，记录、分析实验数据。教师巡视,指导）
（5）表达交流。
师:我们以前写过比较简单的探究报告，今天老师想请同学们把本组的探究过程和探究结论写成一份比较完整的探究报告。一份完整的探究报告一般包含研究背景（问题与假设）、研究方法、研究过程、研究结论等几个部分。
师:老师给大家准备了探究报告的模板,同学们可以按照模板上的要求来写，必要的时候可以采用图文结合的方式。
（学生写探究报告，教师巡视、指导）
（6）反思评价。
师:哪个小组愿意分享你们的探究报告？
生1：我们小组选择了水流喷射装置来进行实验,通过实验我们发现:随着喷射角度的增大，水流射出的距离先增大后减小，其中喷射角度为45度时，水流射出的距离最远。
生2：我觉得你们组的探究报告有一点要补充说明,那就是实验结论是在控制变量的条件下得出的。
师:怎样描述会更准确一些？
生:在水面高度和喷嘴高度保持不变，也就是射出速度相同时，喷射角度为45°时，水流射出的距离最远。
师:非常棒！还有哪些小组愿意分享你们的探究报告？
生1：我们组选择斜面滑落小球装置进行实验。斜面下面放一个可以改变角度的木板,将木板的角度分别调整为10°、20°、30°、40°、50°、60°、70°和80°,然后让小球从斜面的同一点滑下，分别测量小球在不同角度下滑行的距离。我们组得出的结论是:木板角度不同，小球滑行的远近不同;木板角度在40°时,小球滑行的距离最远。
生2:投射角度到底是45°还是40°时，投射距离最远呢？
师:怎样才能更准确地得出最佳投射角度呢？
生:可将投射角度设为40°左右，多取几组数据进行实验。如：41°、42°、43°、44°……
师:在投实心球时很难精确地做到1°或2°的改变，但是我们可以改进投射装置,让投射角度更精准。我们的投射装置还有其他方面需要改进吗？
生1:我觉得斜面滑落小球装置，可以用塑料轨道代替斜面，斜面下的木板可以改为更光滑的塑料板。
生2：斜面和木板可以_体化,把连接处做成弯道。
师:交流、反思非常重要，我们可以获得很多有效的信息并加以运用。
(7)总结。
师:通过探究物体投射角度与投射距离的关系，我们找到了投实心球的诀窍。找到了突破点,用科学知识规范投实心球的动作，科学合理地进行投射训练，相信我们在投实心球项目上一定会取得更好的成绩。
【教学反思】
影响实心球投射距离的因素有多个，本课重点研究了投射角度与投射距离的关系。本课在教学设计中利用情境导入，并借助投实心球的视频引导学生聚焦投射角度与投射距离的关系，指向研究主题,为后面的“表达交流”“反思评价”留足时间。在“反思评价”环节,尽可能多地展示不同小组的探究报告,这样有利于学生进行比较,从而更好地进行交流、反思、评价与改进。
1.1《动物的家园》教案
【教学分析】
本课是“生物的家园”单元的起始课。本课以丹顶鹤和大熊猫为例，首先引导学生搜集证据，了解丹顶鹤和大熊猫的生存环境和生存需求。然后通过整理资料，分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同,推断与其生活环境的关系。接下来通过游戏活动，给其他小动物找到自己的家园，并说出动物的家园为它们提供了哪些生存条件，交流总结动物的生存环境与它们的生活习性、生存需求之间的关系，同时训练学生运用比较规范的科学语言进行表达交流的能力。最终得出结论:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合动物的生活习性，为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件，这样的生活环境被称为动物的栖息地。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。
(2)科学思维：能够分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与其生活环境的关系。
(3)探究实践：知道动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。
(4)态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,激发科学探究兴趣，培养科学探究意识和科学探究能力。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集不同动物生存需求的记录表等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)提出问题，作出假设。
①激趣导入动物也需要家。课件出示图片:丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。
②提出问题。引导学生提出问题:为什么不同的动物会生活在不同的环境里？（举例）
③作出假设。
师:请基于自己的知识针对这个问题提出合理的假设。
生1:丹顶鹤和大熊猫的生活习性是不同的。
生2：丹顶鹤的脚细长，可以生活在沼泽、湖泊等地；大熊猫喜欢吃竹子,可以生活在竹林里。
(2)事实证据(可以课前布置)。
①计划组织。
师:我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象来展开研究,我们应该怎样做呢？
生:我们可以通过调査、采访或者査资料等方法来了解它们的生存需求。我们可以把调査采访所得的资料填写在不同动物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法时使用。
师:请小组设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
②搜集证据。学生收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
(3)处理信息。
①明确处理信息的要求。
食物 生活习性 身体特征
顶鹤 鱼、虾、水生 昆虫和水生植物 结群生活、每年换羽、迁 徙、喜欢浅滩 嘴长、腿长，方便捕捉鱼
熊猫 箭竹 嗜睡、喜欢湿润的空气、喜 黑白相间，具有锋利的牙齿、
欢高山密林等安静的环境 爪和发达有力的前后肢
师:我们收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学给收集到的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”等不同的标签。
②处理信息。学生小组内活动，开始贴标签，组长简单填表。
③交流处理后的信息。全班同学汇报交流，教师以思维导图或表格形式进行汇总。
④归纳总结。
师:观察表格，你发现了什么？
生1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，丹顶鹤喜欢吃鱼、虾、水生昆虫和水生植物,这些在沼泽、湖泊有。而大熊猫喜欢吃箭竹，箭竹在竹林里才有。
生2:它们的身体特征也是不同的，丹顶鹤嘴长、腿长,方便捕捉鱼虾；大熊猫拥有相对锋利的牙齿，能够嚼碎比较硬的食物。
生3：它们的生活习性也不同。丹顶鹤喜欢生活在沼泽、湖泊、海滩，而大熊猫喜欢湿润的空气，喜欢生活在高山密林这样安静的环境里。
师:谁能来概括一下大家的发现？
生:因为丹顶鹤和大熊猫的生存需求、身体特征、生活习性都不相同，所以它们的生活环境也不同。丹顶鹤常栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必要的食物。而大熊猫爱吃箭竹，喜欢温润的气候和安静的环境，所以喜欢栖息在茂密的竹林里。
(4)游戏:寻找自己的家园。
①观看视频《动物的家园》。
师:其他动物是不是也生活在不同的家园里呢？让我们一起来观看视频《动物的家园》。师：同学们，通过观看视频你又有什么发现？
生1：我发现动物都生活在不同的环境里。鸟类大多生活在森林、草原；鱼类大多生活在海洋、湖泊、河流……
生2：不同的生活环境可以为动物提供不同的生活条件，所以不同的环境中生活的动物也不同。
②游戏。
师：同学们说得真棒，了解了很多有关动物和环境的知识。让我们做一个“寻找自己的家园”的小游戏吧。
教师课件出示要求:每人戴一种头饰扮演一种动物,根据幻灯片出示的不同环境(森林、草原、海洋、沙漠、冰川……)的图片，每种“动物”寻找适合自己的家，并说出这一环境为自己的生存提供了哪些条件。
例如:森林是喜鹊的家园，森林，为喜鹊的生存、生长和繁殖提供了必需的等条件。大家听明白游戏规则了吗？现在请同学们开始做游戏。 学生分小组进行游戏。
③全班交流。
生1：森林是喜鹊的家园,森林植物茂盛、河流众多、果实种子丰富，还有各种小虫子,为喜鹊提供了生存、生长和繁殖所必需的水、食物和筑巢的大树……
生2:海洋是海豚的家园,海洋海水丰富、鱼类众多,为海豚提供了生存、生长和繁殖必需的水、食物。
④得出结论。
师:我们今天通过研究发现，丹顶鹤栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，因为那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必需的食物。而大熊猫爱吃箭竹,喜欢温润的气候和安静的环境，所以常栖息在茂密的竹林里。通过游戏我们又知道了其他动物栖息在不同的环境里，也是因为这些环境为不同的动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。谁能概括一下我们今天的发现？
生:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合它们的生活习性,为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。
师:概括得非常好!这样的生活环境我们就称之为动物的栖息地。
(5)交流收获、课后拓展。
师:同学们，不知不觉这节课就到了尾声。通过这节课，你学到了什么？
生1：我知道了许多有关动物和环境的知识。
生2：我知道了丹顶鹤和大熊猫为什么生活在不同的环境里。
生3：我知道了栖息地可以为动物的生存、生长和繁殖提供必需的条件。
师:老师为大家布置一个课后作业,请同学们观察不同的环境里生活着的不同动物，想一想这些动物为什么能够生活在这样的环境里。
【教学反思】
对六年级学生来说，通过调査、采访或者查阅资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求还是比较简单的，在五年级时已经有过相关训练。但是后期处理信息、整理资料，以及根据资料表达交流自己的看法还是有一定难度的。教师需要合理搭建教学脚手架,帮助学生有效处理信息、表达交流。教师可以引导学生设计不同动物生存需求的记录表，把调査采访所得的资料填写在表格里，方便后期处理信息和表达交流自己的看法。
游戏活动中,为避免学生在表达交流时天马行空地谈论自己的观点，教师可通过多媒体等形式给学生呈现规范的表达交流方式,引导学生规范、有效地进行表达交流。培养学生的思维能力和动手探究能力同样重要。本课教学给予学生充分的思考空间，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
1.2《金丝猴的家》教案
【教学分析】
本课是在学生学会了动物的栖息地可以为动物提供生存所需的各种条件的基础上，继续研究金丝猴的生活习性和生存需求,为金丝猴选择适合的栖息地，并利用调査、采访和査阅资料的结果撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。因此，本课的探究过程共包含三个部分:第一部分是通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求，第二部分通过整理获得的资料分析金丝猴适合的栖息地，第三部分根据分析结果撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。本单元的探究要素是“表达交流”，撰写研究报告活动就是本课培养学生表达交流能力的一个重要活动。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。
(2)科学思维：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。
(3)探究实践：能够整理查阅的资料并分析金丝猴适合的栖息地。
(4)态度责任：学习运用研究报告进行表达交流。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集金丝猴生存需求的记录表等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)视频导入介绍，提出问题并作出假设。
①创设情境:为金丝猴寻找合适的家。
②提出问题，作出假设。
师:人们要为国家一级保护动物金丝猴设立自然保护区，为金丝猴寻找合适的家。金丝猴保护区设在什么地方合适？根据自己学过的知识提出合理的建议。
生1：我知道四川的高山上有金丝猴，我听爸爸说过。
生2：金丝猴的家得有充足的食物，还得为金丝猴提供庇护。
生3：也要考虑气候因素。
(2)计划组织。
师:怎样为金丝猴寻找合适的家呢？我们需要制订一个研究计划。同学们有什么想法吗？
生1:我们可以通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的身体特征、饮食结构和生活习性等，以此来了解金丝猴的生存需求,而后再分析什么样的环境能够满足金丝猴的生存需求。
生2:我们可以设计一个金丝猴生存需求的记录表,把我们收集的资料记录在金丝猴生存需求的记录表上。
小组设计金丝猴生存需求的记录表。
(3)事实证据。
小组通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的生存需求，并记录在金丝猴生存需求的记录表中。
(4)处理信息。
①明确处理信息的要求。
师:我们收集了关于金丝猴生存需求的资料,让我们先整理一下。请同学们对收集到的资料进行分类,并贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“栖息地提供的条件”等标签。
②处理信息。学生分小组处理信息,给不同的资料贴上合适的标签,分析金丝猴适合的栖息地，组长进行简单汇总。
③交流处理后的信息。全班同学汇报交流,教师以思维导图或表格形式进行汇总。
师:我们通过收集到的这些资料,发现了什么？
生1：金丝猴适合生活在原始森林里。那里远离人群，可以满足金丝猴喜欢安静的生活习性。
生2：金丝猴也不是什么高山密林都喜欢。它喜欢气候温润、丛林茂盛、食物充足的高山密林。
④归纳总结。
师:谁能概括一下我们的发现？
生:我们发现金丝猴的保护区建立在四川、贵州、云南等地的原始森林里最为合适。这些地方气候温润，远离人群，丛林茂盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不仅能满足金丝猴的生存条件,也符合金丝猴的生活习性。
(5)拓展活动:撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。
①明确任务。
师:同学们，让我们利用调查、采访结果和查阅的资料撰写研究报告，为建立金丝猴自然保护区提提建议吧。
②教师指导研究报告的格式和撰写方法。
师：(多媒体课件出示研究报告的格式)研究报告大致包括研究目的、研究方法、研究过程、研究结论等几个部分。做好收集资料、处理信息工作是写好研究报告的前提和基础。
生:老师,研究过程都要记录下来吗？
师:研究过程不一定面面俱到，可以只记录主要的环节，做到条理清晰。还可以用思维导图、表格的形式来记录和整理收集到的资料，这样能更直观地支持我们得出的结论。
师：(出示研究报告框架)让我们一起来撰写一篇金丝猴最佳栖息地研究报告吧。
③学生撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。
④小组内交流展示研究报告，并选出组内的最优报告。
⑤全班交流各小组的最优报告,小组间相互评价，教师进行指导。
【教学反思】
在本课教学中，学生经历了“制订计划一搜集证据一表达交流一得出结论一撰写报告”的认知过程，师生互动情况较好，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在学习中能够积极思考、勇于发言、团结合作，体现了自主、合作、探究的学习方式。
本节课学生通过搜集证据、处理信息、表达交流等学习过程，研究了金丝猴的生存需求,分析了金丝猴适合的栖息地，撰写了金丝猴最佳栖息地研究报告。教师向学生提供了充分的探究和思考的机会，学生亲身经历了以探究为主的学习活动。教师在这节课上是科学学习活动的组织者、引领者，也是学生学习的亲密伙伴，学生和教师之间在探究过程中充分互动、相互启发、相互补充，在思维上相互碰撞，产生了“1+1>2”的效果。整节课探究气氛活跃，学生的探究能力，特别是利用研究报告进行科学地表达交流的能力有了进一步提高。2
1.3《环境变化与动物行为》教案
【教学分析】
在前两课学习的基础上,学生知道了动物的生存与栖息地的环境密切相关，栖息地为动物们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。那么当栖息地的环境变化时，动物行为又会发生什么变化呢？这就是本课的学习内容。本课的学习内容分为四个部分:第一部分提出问题——为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？基于自己的知识作出假设。第二部分调査白天鹅的生存需求以及三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。第三部分调査当环境发生变化时,动物的行为会有什么变化。第四部分交流调查研究的结果并得出结论——当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化；当动物不能适应环境的变化时，将会死亡甚至灭绝。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过查资料、采访或者实际调查等方式了解白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。
(2)科学思维：知道当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化。
(3)探究实践：能举例说出动物行为随环境变化而变化的例子。
(4)态度责任：知道动物不能适应环境的变化时将会死亡甚至灭绝。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集环境变化与动物行为变化的记录表等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)提出问题，作出假设。
①创设情境。视频导入:三门峡的白天鹅保护区。
②提出问题，作出假设。
师:为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？基于自己的知识提出合理的假设。
生1:我觉得这可能和白天鹅的生活习性有关系，我知道白天鹅是候鸟，每年都会迁徙。
生2：我觉得这与三门峡的环境变好有关系。
生3：我们需要研究白天鹅的生存需求，以及三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。
(2)事实证据。
①制订计划。
师:我们以白天鹅和三门峡白天鹅保护区为研究对象来研究一下吧！我们可以收集白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。把收集的资料填写在记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法。
②搜集证据。小组内设计调査记录表，并通过査找资料、采访或者实际调査了解白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。
(3)处理信息。
①明确任务。
师:我们收集了白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件等方面的资料，请同学们对收集到的资料进行分类整理，并根据内容分别贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“三门峡的环境改善”等标签。
②处理信息。学生分小组整理资料、贴标签,并根据资料分析白天鹅适合的栖息地，组长进行简单汇总。
③全班同学交流，教师以思维导图或者表格的形式进行汇总。
白天鹅 食物 水生植物的根、茎、叶、种子，贝类，鱼虾
生活习性 生活在多芦苇的湖泊、水库和池塘中，善于飞翔和游泳……
身体特征 双脚短粗，趾间有璞。脖子很长，几乎与身体一样长……
三门峡 自然环境 水面、滩涂面积扩大，生态环境改善
人文环境 市民和游人的爱护……
④归纳概括。
师:从我们收集整理的资料中能够得出什么结论？哪位同学可以归纳概括一下？
生:三门峡天鹅湖国家城市湿地公园为白天鹅过冬提供了食物、水、适宜的温度等必要的生存条件。三门峡湿地的环境改善、市民和游人的爱护，吸引了更多的白天鹅迁徙到三门峡来越冬。
(4)调査:环境变化时的动物行为。
①制订计划。
师:环境改善可以吸引动物来栖息。那当环境条件如当地的气候、食物、空气和水源等发生变化时,动物的行为会有什么变化？
生1:我知道非洲大草原上随着气候的变化，水源会变化，所以很多动物会迁徙。
生2：我知道大马哈鱼会洞游产卵。
生3：大雁也会迁徙。
师:让我们调查一下还有哪些环境改变引起动物行为发生变化的例子。请各小组设计一个调查表,然后调查或者查找相关资料，并做好记录。
②调查。学生调查或者查找相关资料并进行记录。
环境变化 动物行为
气候变化 气候变暖，美国旧金山湾的鸟体形变大
食物变化 大熊猫由食肉变为食竹子。箭竹开花，导致有大熊猫饿死
空气变化 英国一种蛾子从白色变成黑色，再变成白色
水源变化 水污染使鱼类大量死亡
③表达交流。
师:请同学们交流自己调査研究的结果,从我们的调査结果中能发现什么？
生1:我通过查资料发现气候变化会改变动物体形的大小。
生2：因为环境污染严重，英国一种蛾子的颜色出现了由浅变深的现象；后来环境变好了,这种蛾子的颜色又变浅了。
生3：我通过调査发现，由于大量使用化肥、农药，湖水受到污染，导致鱼类大量死亡……
师:哪位同学能把我们的研究结论完整地概括一下？
生:当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化。当动物不能适应环境的变化时,将会死亡甚至灭绝。
【教学反思】
通过本课的教学，学生的思维得到提升。中、低年级时我们学习过动物适应环境的行为，例如季节性迁徙、冬眠等。本课重点学习环境改变时，如环境改善或者恶化时动物行为的改变，引导学生认识动物的生存环境发生改变时，动物的行为也会发生变化来适应环境的改变。如果动物不能适应环境的变化，将会死亡甚至灭绝,从而培养学生自觉爱护自然环境、保护生物家园的意识。
本课的教学环节较多，教师通过多种手段引导学生认识了环境变化时的动物行为的变化。教师注重对学生学习的引导，教学过程中既有分享资料时学生精彩纷呈的表达,也有调查研究时学生的积极参与，课堂效果很好。
1.4《植物与环境》教案
【教学分析】
前三课学习了动物与环境的关系，那么植物与环境有什么关系呢？本课将引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来学习环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课的探究过程主要包括以下四个部分:第一部分,通过头脑风暴——“植物与环境”知识知多少活动,引导学生提出问题:植物也需要合适的生长环境吗？第二部分，引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求。第三部分，通过阅读《高山与植物》进一步了解高山上因海拔高度不同造成的阶梯式温度对植物分布的影响。第四部分，总结交流研究结果，讨论植物生长与环境的关系，并得出结论——不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料的方式了解植物的生存需求。
(2)科学思维：知道栖息地为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。
(3)探究实践：知道不同植物的生存需求不同，因此不同的环境里生活着不同的植物。
(4)态度责任：初步树立保护生物家园的意识。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集植物生存需求的记录表、阅读卡片《高山与植物》。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)提出问题，作出假设。
①激趣引入:视频展示多姿多彩的植物。
师:从视频里我们可以看到植物与环境有什么关系呢？
生1：我发现植物多姿多彩，生活在不同的环境里。
生2:热带雨林里生活的植物叶片偏大,温带生活的植物叶片稍小,寒冷地带森林里的植物叶片最小。
生3：有的植物喜欢阳光，有的植物不喜欢阳光。
生4：有的植物喜欢水，能够生活在水里，有的植物耐旱。
②提出问题。
师:从这些信息里，我们有什么想知道的问题吗？
生1：不同的环境里生活着不同的植物，这是为什么呢？
生2：动物需要合适的栖息地，植物也需要合适的生长环境吗？
③作出假设。
师:植物也需要合适的生长环境吗？请同学们基于自己的知识作出合理的假设。生:我认为植物也需要合适的生长环境，这应该跟植物的生存需求有关。
(2)调查:了解植物的生存需求(可以课前布置)。
①制订计划。
师:仿照对动物的家园的研究，我们可以通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求,然后分析它们的生存需求和它们的生长环境的关系。植物种类繁多,我们可以研究几种具有代表性的植物，如主要的粮食作物、喜阴植物与喜阳植物、水生植物与耐旱植物等。请每个小组选定自己准备研究的植物，并制订研究计划。
（小组制订调查计划，制作观察记录表）
②搜集证据。
小组通过调査、采访或者査资料的形式进行研究，并记录植物的生存需求。
（3）处理信息:利用图表的形式，整理调查资料。
①处理信息。
师:我们收集了关于植物生存需求的资料，让我们小组内先交流一下，组长简单汇总。
（小组整理收集到的植物生存需求的资料）
②汇报交流。全班分享交流，教师简单做记录。
生1：我们小组收集的是水稻和小麦的生长习性。我们发现水稻性喜温凉，多产于水分和光热条件较好的平原，如我国长江中下游平原。小麦耐寒性较好，可旱地种植，适应性较强，分冬小麦和春小麦两种。在我国，冬小麦多分布于华北和黄土高原，春小麦则分布于东北地区。
生2：我们小组研究的是水生植物与耐旱植物，代表植物分别是荷花与仙人掌。这是我们的调查资料。我们发现仙人掌大部分生长于热带、亚热带干旱地区或沙漠地带，在土壤及空气极为干燥的条件下，借助茎叶贮藏的水分而生存。荷花是水生植物,地下茎长而肥厚,喜平静浅水，湖泊、沼泽、池塘是适宜其生长的环境。
生3：我们小组研究的是喜阳植物与喜阴植物。喜阳植物如月季、石榴，其叶片质地较厚且粗糙，叶面上有很厚的角质层，能够反射光线。喜阴植物如龟背竹、文竹，叶子角质不发达，叶肉细胞和气孔比较少，不能忍受强烈的阳光。一般来说，阔叶植物喜阳，针叶植物喜阴。
③归纳概括。
师:从我们的研究结果中可以看出植物与环境有什么关系吗？
生1：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度。
生2：不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要水,月季比文竹更需要阳光……
生3：不同的环境里生活着不同的植物。生4：植物也需要合适的生长环境。
(4)阅读:《高山与植物》。
师：同学们，在高山地区，植物的生长是非常有趣的。在我国西藏、四川等地的高山地区，经常可以看到不同海拔高度分布着不同类型植物的现象。大家知道这是为什么吗？请仔细阅读资料。
(学生阅读资料《高山与植物》)
生1：随着海拔的升高，山上的温度会逐渐降低。
生2：不同的植物通常需要生长在温度不同的环境里，所以喜欢温度高的植物生长在海拔低的山脚，喜欢温度低的植物生长在山的高处。
师:哪位同学能概括一下我们今天研究的结论？
生:不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。
(5)拓展活动。
在一些雨水不是很丰富的山区，经常出现“南坡长草，北坡长树”的奇特现象，高大的树木只生长在山峰的北坡或者山谷里。试着运用自己所学的知识解释这一现象。
【教学反思】
本课是在学生学习了动物与生长环境的关系的基础上展开教学的，继续学习生长环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。
本课注重结合具体学情设计恰当的学习活动,收到了很好的效果。在第一部分“头脑风暴”中，学生掌握的“植物与环境”的知识五花八门，教学时适时进行了引导,使学生聚焦到植物与生长环境的关系上。植物多姿多彩、种类众多,在调查了解植物的生存需求时，有意引导学生研究有代表性的植物,使学生的研究有了更明确的目标。
本节课的教学活动设计合理，很好地突破了重难点。本节课为学生创设了多种能够直接参与的科学探究活动,向学生提供了充分的科学探究机会,使得学生在这堂课上亲身经历了充分的以探究为主的学习活动。课堂探究气氛活跃，学生探究的积极性得到激发,学生的科学探究能力得到进一步提高。
1.5《保护生物的家园》教案
【教材分析】
本课的学习是在学生知道动物与环境、植物与环境的关系的基础上，引导学生进一步认识保护生物家园的意义，并且利用前期研究中最满意的研究成果，撰写一篇关于保护生物家园的科学小论文，培养学生利用科学小论文进行表达交流的能力。
【教学目标】
(1)科学观念：学习撰写关于保护生物家园的科学小论文。
(2)科学思维：小组合作提高表达交流能力。
(3)探究实践：培养利用科学小论文进行表达交流的能力。
(4)态度责任：树立保护生物家园的意识。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、撰写科学小论文的表格等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)激趣导入，明确任务。
师：(播放视频《地球——生物的家园》)同学们，从视频中你看到了什么？
生1：地球是人类的家园，也是所有生物的家园。
生2:我们要共同爱护我们共同的家园。
师:是的，前期我们进行了很多研究，那么怎样让其他小朋友也知道我们的研究成果呢？
生1：我们可以通过各种媒体呼吁大家保护地球。
生2：我们可以在社区张贴宣传小报。
生3：我们可以写成科学小论文……
师:这些都是很好的方法。科学家在表达交流自己的研究成果时,通常会采用科学论文的形式。科学论文是书面的“讲述”形式，比口头“讲述”更系统、更完整、更有条理。我们今天就来学习怎么像科学家那样把自己的研究成果写成一篇科学小论文。让我们从前期的研究中选取最满意的研究成果,把它撰写成一篇关于保护生物家园的科学小论文吧。
(2)讨论:学写科学小论文。
师:科学小论文首先要有一个题目，题目要简明扼要地表达出我们要研究的问题。写作之前请每个小组的同学先讨论确定准备撰写的论文的题目。
生1：我们小组打算撰写怎样保护白天鹅的栖息地。
生2：我们小组打算撰写怎样保护金丝猴的栖息地。
生3：我们小组打算撰写怎样保护丹顶鹤和大熊猫的栖息地。
生4：我们小组打算撰写喜阳植物和喜阴植物的不同生长环境。
师:确定题目之后,我们的任务就是写一篇完整的科学小论文了。一篇规范的科学论文通常有一定的结构。(出示课件)从整体结构上看,一篇规范的科学论文都会包括开头、正文和结尾三部分。开头部分要简述问题是怎样提出的，以及相关的研究背景。正文部分主要叙述研究的方法、工具和研究的步骤与过程，以及研究过程中获取的相关数据、资料，并对各种数据、资料进行必要的处理和分析。结尾部分要提出自己的研究结论，还可以说明一下自己研究的不足之处，以及研究过程中发现的有待进一步研究的新问题等。我们在阐述自己的成果时可以借助图形、表格、照片等来表达。
师:大家肯定还有很多的困难和疑惑，请填写在记录单上，小组内先设法解决它们，解决不了的我们再全班交流。
（学生小组讨论，填写记录单）
论文题目：关于保护白天鹅栖息地的研究
序号 困难和疑惑
1 需要把所有研究材料和研究过程都写清楚吗？
2 科学论文重点写什么？
3 可以加入我们收集的图片吗？在哪里加入？
4
生:这是我们小组感到困难和疑惑的地方。我们的论文题目是“关于保护白天鹅栖息地的研究”，我们的困惑有：
第1条:需要把所有研究材料和研究过程都写清楚吗
第2条:科学论文重点写什么？
第3条:可以加入我们收集的图片吗？在哪里加入？
师:其他小组同学可以帮忙解答吗？
生:不必都写上,所有材料都写上就没有重点了。
师:是的,重点写出研究的问题、研究方法、主要步骤、获取的主要证据、研究结论等就可以了。应注意的是:研究步骤和过程要写得详略得当、有条理。另外,我们的结论是建立在对我们研究过程中取得的数据、资料进行分析的基础上的，因此，我们获取的数据材料要准确,我们的分析过程也要交代清楚,要合理、严谨、科学、正确，不然我们的结论就不可靠了。最后，论文的结论要简洁、明确，不能含糊其词。
生:我觉得可以在研究过程中加入图片。
师:除了研究过程，我们还可以在研究方法以及获取的数据资料等其他需要的地方加入相关的、必要的图片和表格等,这样会使我们的论文更有说服力。
(3)撰写科学小论文。
①布置任务。
师:因为我们第一次撰写科学小论文,所以老师把科学小论文的基本框架提供给大家,大家可以参照这个格式来写。(出示课件)
②学生撰写科学小论文。教师巡视指导。
(4)表达交流:展示评价科学小论文。
①评价小组优秀论文。
师:同学们的科学小论文都写完了，让我们先组内展示，根据优秀论文标准选取小组优秀论文来参加全班交流。优秀等级最高为三颗星。
优秀论文评价标准
评价标准 等级
1.研究问题简明、富有吸引力 ☆ ☆☆
2.方法步骤详略得当、有条理 ☆ ☆☆
3.研究过程清楚明确、科学合理 ☆ ☆☆
4,数据材料准确，分析合理、准确 ☆ ☆☆
5.结论简明、正确，建议合理 ☆ ☆☆
②全班交流,评选班级优秀论文。
师:同学们，我们在撰写科学小论文的过程中，有什么收获？
生:科学小论文要写出研究过程、获取的证据和研究成果,对证据进行的处理和分析要正确、有说服力。
师:是的，科学小论文最重要的是写出研究成果，以及得出这些成果的过程，让大家知道并认可。
生:科学小论文应该用收集到的材料表达自己的观点,还要说理充分,条理清楚。
师:是的，所以撰写论文的语言要详略得当、有条理。
生:从这次活动中,我学到了动植物都是人类的好朋友，我们应该保护它们，并且保护好它们赖以生存的栖息地。
师:是的，地球是人类和其他动植物共同的家园。保护地球、保护地球上的生物是我们每一个人的责任,只有与自然和谐相处,我们才能生活得更加美好。
【教学反思】
本课主要引导学生归纳总结本单元的研究成果，并使用科学小论文的形式将自己最满意的研究成果表达出来，是对前面研究的扩展和延伸。指导学生写好规范的科学小论文是本课的重点。考虑到小学生的认知基础和写作水平，教学过程中适当放低了对学生的要求,只要格式相对规范，叙述准确、有条理,能准确表达自己的研究过程和结论即可。
本课教学注重给学生适时搭建学习的脚手架，如出示科学小论文的一般结构、讲解科学小论文的基本写法和注意要点、提供科学小论文的大体框架等,从而循序渐进地突破教学重难点。优秀论文的评价标准既满足了学生表达交流的需要，也为学生进一步提高撰写科学小论文的能力指明了方向。
本课的教学设计紧扣《课程标准》的要求,符合学生的年龄特点和认知特点。教师在执教过程中也能保持同教学设计环环相扣,较好地达成了教学目标，有效地突破了教学重难点。学生在计划组织、讨论、学习撰写科学小论文、交流评价的过程中都表现很好。
2.1《地球，人类的宝藏》教案
【教学分析】
本课学习内容隶属核心概念“人类活动与环境”下的“自然资源”主题。在本课学习之前，学生已经知道地球上存在着生物资源、土壤资源、矿产资源、水资源等自然资源，并且初步认识到了这些自然资源与人类的关系。本节课旨在引导学生系统梳理自然资源种类及其与人类的关系,知道自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件；借助资料分析，知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源；最后通过家庭能源使用情况调査，更好地帮助学生认识能源利用现状，树立地球家园意识，培养学生搜集证据、热爱表达、善于倾听别人意见的科学品质。
【教学目标】
(1)科学观念：能结合生活实际，举例说明地球为人类提供的自然资源。
(2)科学思维：通过调查能源的使用情况,意识到能源的开发利用与社会生活的紧密关系。
(3)探究实践：会使用统计图表分析能源消费结构
(4)态度责任：知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源。
【教学准备】
材料准备:地球仪(或者世界地图)，世界能源消费结构图，家庭使用的电费、气费等缴费单，计算器。
【教学过程】
(1)回顾引入。
师:同学们，地球是人类的家园，为我们的生存生活提供了各种自然资源，请大家结合以往科学课中学习的内容，说一说地球为人类提供了哪些资源。
生1：地球为我们提供了丰富的动植物资源，能够满足我们衣、食、住、行等方面的需要。
生2:地球为我们提供了丰富的土壤资源,是我们进行农业生产的基础。
生3：地球上有金、银、铜、铁等矿产资源，可用于建筑、工业生产等。
生4：还有地下水、海洋、冰川等水资源，是人类生存生活的必需条件。
生5：……
师:同学们列举的示例真多！地球为人类提供了生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等各种自然资源，地球是人类的宝藏(板书课题)，这些自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件。
(2)联系生活。
师:在日常的生活中，我们都用到了哪些自然资源？小组内交流一下吧。
生1：洗衣做饭用到水，水是自然资源。
生2：我们食用的牛羊肉，以及鸡蛋等来自动物，动物资源也是自然资源。
生3:还有做衣服用到的棉花、制造家具的木材来自植物,植物资源也是自然资源。
生4：矿产资源也是自然资源。
生5：……
(3)搜集证据。
师:看来我们的生活处处离不开自然资源。其实，除了同学们提到的这些,能源也是一种人类常用的重要资源。我们在四年级的时候学过能源矿产，还记得有哪些吗？
生:煤炭、石油、天然气。
师:对，这些能源矿产为人类提供了能量的来源。除了能源矿产能为我们提供能源，地球上还有其他形式的能源吗？请同学们把课前收集的有关能源的资料拿出来和大家分享一下。地球上有哪些能源？人类是怎样利用这些能源的？
生:能源按来源可分为三大类。第一类是来自地球以外的太阳辐射能。除了直接的太阳能，煤炭、石油、天然气以及生物质能、水能、风能也都间接地来源于太阳能。第二类是来自地球本身的能量。一种是以热能形式储存于地球内部的地热能，如地下蒸汽、热水和干热岩体；另一种是地球上的铀、钉等核燃料所具有的能量，即原子核能。第三类则是来自月球和太阳等天体对地球的引力，如海洋的潮汐能。
师:介绍得非常详细。其他同学还有补充吗？
生1：姥姥说以前家里做饭用煤,煤还可以用来发电。
生2：金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的行驶会使用石油。
师同学们收集了许多有关能源的资料，可以通过对这些资料进行筛选和提炼,来帮助我们深入了解能源。
师:请大家自由阅读课本内容，说一说你又有什么新的发现。
生1:我知道了世界上有许多能源，煤炭、石油、天然气、核能，还有生物质能。
生2：生物质能是人类开发利用最早的一种能源。
生3：……
师：(出示20 年世界能源消费结构图)请大家认真观察世界能源消费结构图,你有什么发现？
生1：我发现能源消耗量排前三的是石油、煤和天然气。
生2：……
师:通过收集资料、整理资料、分析资料，我们可以得知煤炭、石油、天然气、核燃料等都是人类常用的能源矿产，它们为人类生存提供了不同形式的能源，其中煤炭、石油、天然气是目前人类利用规模最大的能源(板书)。
(4)能源调査。
师:我们的生产生活离不开能源。地球上的能源是取之不竭的吗？目前世界上已经探明的这些能源的储量又能够供全球人口日常生活使用多久呢？
师:要解决这个问题，我们应该怎么做？
生:调查。先调查世界上现在有多少能源,再调查我们每天要消耗多少能源。
师:世界上现在有多少能源，我们可以查阅资料得知。世界上这么多人,我们该如何知道每天消耗多少能源呢？
生:世界人口有80亿，我们可以调查一下我们班平均每个人大概每天能消耗多少能源，然后进行计算。
师:小组合作，设计一份调查表,调查每位同学家每年日常生活中各种能源的消耗量,可以参考课本第18页的“能源使用情况调査表”。
师:请大家把我们提前准备的家庭能源缴费单拿出来。先完成自己的“能源使用情况调査表”，然后组内互相交换观察。
师:请以小组为单位，每个人都汇报一下自己的调查结果。
生:……
师:现在我们每个人得到了自己家一年使用能源的情况，也大致知道了其他同学家的能源消耗情况。你能估算出班上所有的家庭一年使用能源的情况吗？如果是一个城市或者一个国家甚至全球呢？
生:……
师：目前世界上已经探明的煤炭、石油、天然气的储量能够供全球人口日常生活使用多久呢？
生:……
(5)表达交流。
师:调查报告是科学家经常采用的一种表达交流方式。调查报告的数据要真实,过程分析要科学，才能真实客观地反映实际情况，得出可靠的调査结果。回顾我们的调査过程，同学们的调査数据可靠吗？对数据的分析和得出的结论合理吗？相互评价并提出自己的意见和建议。
生: ……
师:请根据今天课堂上大家分享的有关能源的资料、学习到的能源知识、自己家的能源使用情况,撰写一篇能源使用情况调查报告。
【教学反思】
本节课需要学生在课前做充分的准备工作:一是收集有关资源、能源的相关知识；二是至少提前一个月把“能源使用情况调查表”发至学生手中，指导学生通过记录两次数据计算得到一个月内自己家对电、天然气、汽油(有燃油汽车的家庭)使用的数据，然后把此数据乘12得到一年的家庭大约使用能源的数据,这样在课堂上学生才会有充分表达交流的内容，以及引发思考得出结论的探究过程，同时也为完成教材中最后一个环节撰写能源使用情况调査报告做好必要的准备。
“表达交流”是本单元要着重培养的探究要素。在教学过程中，教师鼓励学生自主获取知识、整理分析材料、主动与同伴进行交流互动，敢于发表自己的见解；教师充分指导学生査阅资料，同时利用缴费单完成能源消耗情况调査，从而为后续思考能源的可持续发展问题埋下伏笔。
2.2《海洋资源》教案
【教学分析】
本课的学习活动主要包括三个:调查海洋资源、利用概念图处理调查信息和迁移应用理解开发南海的重要意义。学生对神秘的海洋充满了好奇、向往，但往往只是对美好的海滨旅游以及各式各样的海洋鱼类关注较多,对海洋资源的了解并不全面，特别是北方和中原地区的学生,对海洋的了解往往仅限于通过电视、书籍等媒介了解的知识,因此引导学生调査海洋资源的知识，了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源更需要通过多种调査途径，才能使学生在多样的活动中获取新知，同时获得愉悦感、满足感。可鼓励学生自建小组，自行设计，自己搜索，自己整理，自己表达,做到寓教于活动之中，寓学于活动之中，寓乐于活动之中。
【教学目标】
(1)科学观念：能举例说出海洋为人类提供的生物、矿产、能源等多种资源。
(2)科学思维：能使用自己擅长的方式表达交流开发南海对我国的重要意义。
(3)探究实践：能用概念图的方式表示海洋资源种类,并进行交流,形成合理开发和利用海洋资源的意识。
(4)态度责任：强化海洋国土意识。
【教学准备】
材料准备:带有海洋物质的产品或标签,地球仪(或者世界地图)，海洋资源图片、视频等。
【教学过程】
(1)导入。
师:同学们，海洋是生命的摇篮、资源的宝库。对于海洋,人们究竟了解多少？它里面蕴藏着哪些重要的资源呢？让我们一起揭开蓝色海洋的面纱，探索海洋资源的奥秘吧！(板书课题)
师:请大家观看海洋资源纪录片(播放视频)
师:通过这个纪录片,你能得到什么信息？
生1：海水中含有大量的矿物质。
生2：在海洋里生活着大量的生物，有着丰富的海洋生物资源。
生3：海底储藏了大量的煤炭、石油、天然气、可燃冰等能源矿产，海水中还有热能、潮汐能。
生4：……
(2)汇报交流。
师同学们都有一双善于发现的眼睛！课前请同学开展了“寻找身边的海洋资源”活动，大家有什么收获？
生1:我认真观察了地球仪,上面蓝色的区域表示的是海洋,我知道了地球上有四大洋,分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋,所有海洋面积加起来大约占地球表面积的71%。海洋中的水约占地球上总水量的97%,为人类提供了丰富的水资源。
生2：我査阅了有关海洋的书籍,知道了世界上85%左右的水产品产于海洋，这些水产品以各种各样的鱼类为主，还有味道鲜美的贝壳类、藻类等。
生3：我在家里找到了许多海产品，觥鱼丝、小黄鱼、基围虾。
生4:周六我和妈妈去了海鲜市场,发现海鲜市场上有鱼类、贝类、虾类、蟹类等,购买海鲜的人很多，妈妈说海产品含有丰富的营养物质。卖虾的老板说地球上80%的生物资源分布在海洋里,海洋为人类提供食物的能力大大超过陆地，据推算,在生态不受破坏的情况下，海洋每年可向人类提供约30亿吨水产品！
生5：我上网査询得知人们还可以利用海洋进行海洋运输、海水养殖。在海洋中进行石油开采，开发海滨旅游也是人们利用海洋资源的一个重要方面。还有潮汐发电，利用海湾、河口等有利地形，建筑水堤,形成水库,以便于大量蓄积海水，并在坝中或坝旁建造水力发电厂房，通过水轮发电机组进行发电。
生6：海洋里面还蕴藏着丰富的矿产资源。海滨沉积物中有许多贵重矿物,如含有发射火箭用的固体燃料钛的金红石，含有火箭、飞机外壳用的視和反应堆及微电路用的殂的独居石,含有核潜艇和核反应堆用的耐高温和耐腐蚀的错石，某些海区还有黄金、白金和银,等等。
生7：……
师:同学们运用调查研究法获得了这么多有关海洋资源的知识，特别了不起!通过大家的分享，我们可以总结出海洋是一个巨大的宝库，蕴藏着丰富的资源（板书:生物、矿产、能源）。
（3）处理信息。
师:通过大家的分享，我们了解了更多有关海洋资源的信息,请把这些信息梳理一下,对丰富的海洋资源进行分类,注意分类的原则和依据，最后用概念图表示出来。
（学生小组讨论，给海洋资源进行分类）
生1：海洋中的鱼类、虾类、蟹类等都是有生命的,可以称之为有生命的资源;像石油、天然气、矿产等是没有生命的，可以称之为没有生命的资源。
生2：海洋中还有很多植物，它们也是有生命的，因此可以把海洋资源按其有无生命分为海洋生物资源和海洋非生物资源。
师:你能分别列举一些海洋生物资源和海洋非生物资源吗？
生2：海洋非生物资源有海底矿产资源、海洋能资源和海洋空间资源等。
师:海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源，种类丰富、数量巨大的海洋资源对人类的生产和生活有着重要的作用。在进行资料收集的过程中,你了解到哪些人类利用海洋资源的方法和技术？
生1：海洋运输。
生2：海水养殖。
生3：海洋旅游。
生4：潮汐发电。
生5：海水温差发电……
师:根据对海洋资源的了解，你能设计一个综合利用海洋资源的方案吗？
生1:可以建造海上城市，扩大人类的生存空间;建造海底倾废场所,解决陆地的环境污染问题。但是技术要求都比较高，工程巨大，同时还可能破坏海洋环境和生态平衡。
生2：想办法将又苦又咸的海水变成淡水。
生3：……
师:海洋是一个巨大的宝库,蕴藏着极其丰富的宝藏,需要我们合理地开发和利用。虽然海洋资源如此丰富，但目前由于技术等方面的原因，人类对海洋资源的利用受到了极大的限制O随着科学技术的进步，总有一天人们会更广泛地、更大规模地开发海洋资源,人类的生存和发展将越来越多地依赖海洋。所以，如何有效地开发和利用海洋资源，是当前人类面临的重要课题。
(4)迁移应用。
师:请大家阅读课本有关我国南海的内容，说说你的想法。
生1：南海有丰富的油气资源,有丰富的热带、亚热带生物资源。
生2：南海海底蕴藏着大量铁、锭、铜、镣、钻、铅、锌等金属和非金属矿产。
生3：南海海底还蕴藏有大量的可燃冰……
师:中国南海蕴藏着丰富的海洋资源，谁能谈谈开发南海对我国有什么意义？
生:……
师:南海，又称“南中国海”，是中国近海中面积最大、最深的海区。北接广东、广西、福建、海南和台湾五个省区,东南至菲律宾，南至加里曼丹岛,西南至越南和马来半岛等地，是一个比较完整的深海盆地,有中国的东沙、西沙、中沙和南沙等群岛。南海资源对于我国而言，在经济上、国防上都具有重要的战略意义。
【教学反思】
本课在认真分析学情的基础上，紧紧围绕“海洋为人类生存提供了哪些资源”这一问题开展活动，通过让学生相互交流自己所知晓的以及调查到的资料,发现海洋处处都是宝，对人类的生存、生产和生活都有着重要的意义，从而进一步了解到海洋资源对人类的重要性,感悟应该更好地开发和利用海洋资源，同时为了防止海洋受到污染,明白应该从现在做起、从自己做起，保护海洋环境。在本课的教学中，教师既是教学活动的策划者,更是教学活动的组织者、参与者、引领者。
在活动实施之前,教师要对学生进行调査研究法的专题指导，让学生了解调査研究法的实施过程、基本规范、注意事项和操作要领，提高调查活动的有效性。
教师可引导学生在课前通过网络、书本、采访、海鲜市场调査、参观海洋馆等方式，自主收集一些有关海洋资源的资料，培养学生査找资料、整理资料的能力,展示学生的创造力和个性,切实提高科学素养。课堂上教师还可以实时播放有关海洋资源的纪录片，以补充学生对海洋资源的认知，体会海洋国土资源的价值，牢固树立建设海洋强国的使命感和责任感。
2.3《太阳与太阳能》教案
【教学分析】
本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。接着通过材料分析，用概念图的方式交流太阳能的不同转化过程,体会太阳能为人类生活提供的便利，得出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。最后自己动手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品,培养敢于表达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与科学有关的现实问题的习惯。学生对太阳能并不陌生，学习本课之前，大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。本课的关注点不仅是太阳能的利用方式,还包括能量的转化以及激发学生树立努力学习发展科技探索太空的志向。
【教学目标】
(1)科学观念：知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。
(2)科学思维：能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。
(3)探究实践：能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。
(4)态度责任：能依据使用效果对热水器模型进行完善。
【教学准备】
材料准备:人类利用太阳能实例的图片，剪刀、胶带、细线、黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、橡胶塞等自制太阳能热水器的材料。
【教学过程】
⑴讨论。
师:地球上蕴藏着丰富的自然资源，那么在地球之外的太空中有哪些可以服务于人类的资源呢？
生:月球的表面不是坚硬的岩石,而是覆盖了一层松散的土壤,科学家称之为“月壤”。经研究分析发现月壤里存在多种矿物成分，包括铁、钙、镁、金、银、铅、锌、铜等元素,而且月壤中还含有大量的聚合反应的重要原料,这些资源可以为人类所用。
师:说到月壤，大家肯定会想到嫦娥五号，它是中国首个实施无人月面取样返回的月球探测器。2020年年底，嫦娥五号从月球带回了1731克月壤，这是人类月球无人探测样本容量的新纪录，上一个纪录是苏联“月球24号”月球探测器于1976年创下的170克样本量，已经保持了足足44年。嫦娥五号的月球之行在我国航天史上具有重大意义，说明我国在航天领域取得了重大的成就,促进了我国科学技术的新发展，提升了我国的综合国力。相信不远的将来,月球上的资源一定会被人类所用的。
生1:越来越多的证据表明火星上有大量的水资源……
生2：太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部,氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，发出耀眼的光芒和巨大的热量,照射到地球的太阳光携带的太阳能是人类能源的重要宝库。
师:刚才大家都积极发言,有的是直接利用太阳，有的是间接利用太阳。说明大家对太阳了解很多，平时也很关注这方面的信息,这种积极主动的学习态度值得肯定，希望大家能继续保持。同学们都知道，太阳对于我们人类来说是非常重要的，我们的生产和生活都离不开太阳的光和热，太阳发出的光和热也是一种能源，我们把它叫作太阳能。太阳给予我们光和热,带给我们光明，而我们人类也非常聪明，从很早就懂得如何利用太阳的能量。
（2）搜集证据。
师:太阳每时每刻都以太阳光的方式向外辐射巨大的能量,地球上的能量大部分都直接或间接地来自太阳。在漫长的历史岁月中，太阳一直不停地为地球提供着光和热。人类有哪些利用太阳能量的例子？
生1：人们晾晒衣服、晾晒粮食等。
生2：塑料大棚种植农作物。
981生3：海边晒盐。
生4：太阳能热水器。
生5：太阳能手表。
生6：太阳能汽车。
生7：太阳能路灯。
生8：太阳能电池。
生9：……
师:除了刚才同学们谈到的例子，不少地方还建立了太阳能发电站、太阳能居室等，利用太阳能发电、取暖、供水、制冷、照明、烧饭等，太阳能发电卫星也正在研制中。人们利用太阳能的这些例子里蕴含着怎样的能量转化方式？
生1：晾晒衣服、晾晒粮食和制盐都是直接利用太阳发出的热量把物体里面的水分蒸发掉。
生2:太阳能手表、汽车、电池板、路灯等是把太阳能转化成了电能。
师：目前人们直接利用太阳能的方式有两种:其一是直接利用太阳发出的光和热，比如人们晾晒粮食、晾晒衣服、制盐、用塑料大棚种菜、使用太阳能热水器等;其二是把太阳能转化为电能，比如太阳能电池、发电厂等。
（3）表达交流。
师:太阳能除了能被直接利用，它到达地球之后还能转化成其他形式的能源。想一想，地球上哪些能源资源是从太阳能转化而来的？请用概念图的方式把这些转化过程表达出来,并说明其中的能量转化方式。
（学生画概念图）
师:大家来交流一下学习成果吧。
生1：太阳能可以转化成风能。一是太阳光辐射到地球表面是不均匀的,使得地表受热不均;二是在太阳辐射下陆地升温速度比海面快，这些情况加速了气体的对流，也就是太阳能转化成了风能,人们就可以用风能来发电。
生2：潮汐能的一部分也来自太阳。地球上的潮汐是由于太阳和月球的引力致使地球表面的海水产生涨落现象。潮汐现象表现为海面周期性涨落，海水经过几小时的上涨达到高潮，随后经历数小时的退潮达到低潮，周而复始。潮汐能是一种具有很大开发潜力的新能源，目前人们主要利用潮汐能来发电。
生3:太阳能还可以转化成水能……
生4：……
师:太阳能可以转化成风能、水能被人们利用，还有海洋能很多也是在太阳的作用下或者由太阳能转化而来，以潮流能、潮汐能、波浪能、海水温差能、海流能等形式存在于海洋之中。
师：（出示煤炭、石油、天然气形成示意图）谁能说说煤炭、石油、天然气是怎样形成的？
生1：大约在3亿年前，地球上到处是茂密的森林，这些树木不断生长、死亡，堆积在沼泽地里,慢慢变成了泥炭。由于大地的压力和地热的作用，使泥炭被压在地下,变得越来越结实，体积被压缩到只有原来的1/10-1/5那么大，同时放出大量的水分和能挥发的成分，经过几百万年就变成了煤。
生2:在很久很久以前,海洋里的浮游生物、植物和动物死亡后，它们的尸体沉积在海底，并被泥沙掩埋o后来细菌把这些尸体分解掉，再加上来自地球内部的高温和地表层的高压,便逐渐形成了石油。
生3:天然气是古生物遗骸长期沉积地下,经过慢慢转化及变质裂解而产生的，通常天然气与石油是同时发现，也有一些存在于煤层中间。
师:远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底，经过几百万年的沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和天然气。煤、石油和天然气的形成都和太阳能有关，可以说自然界中的大部分能源归根结底都来自太阳能。
(4)设计制作。
师:今天我们研究了太阳能，你能总结一下太阳能的特点吗？
生1：太阳能是一种安全清洁、没有污染的能源。
生2：太阳能巨大，仅一小时到达地球表面的太阳能就比目前全世界一年能源生产的总量还多。
生3:太阳能供应时间长,是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源。
生4：太阳能分布广阔，获取方便。
师:大家总结得真全面。正因为太阳能有这么多优点，所以现在世界各国都在研究、开发太阳能。根据太阳能的这些特点，请大家利用身边的材料设计制作一款太阳能热水器，研究一下如何更好地利用太阳的光和热。怎样制作太阳能热水器呢？首先我们要清楚太阳能热水器的工作原理,谁能说一说？
生:让太阳能热水器吸收太阳光，把太阳光的能量转化成水的热能。
师:接下来应该考虑需要哪些材料,最后就是制作的方法和步骤,大家可以参考课本上的内容，不懂的地方提出来大家来共同研究。
(观察教材上太阳能热水器的装置)
师:太阳能热水器可以做成各种样子,不同的太阳能热水器为了吸收太阳的光和热也具有一些共同的特点，比如选用的制作材料、材料的颜色、放置的位置和角度等。
师:现在开始以小组为单位制订设计方案，课下按照设计方案进行制作。大家的太阳能热水器制作好之后，让我们来进行一个比赛，我们利用自己小组设计制作的太阳能热水器给30毫升的水加热，看看在相同的时间内哪组的水上升的温度最高。
【教学反思】
本节课主要由太阳是人类能源的宝库、太阳能的利用、太阳能量的转化、制作太阳能热水器四部分内容组成。太阳对学生来说再熟悉不过了,但是太阳能在实际生活中的广泛应用还没有被大多数学生注意到，因此对于太阳能转化成其他多种形式的能量方面的认知，需要教师多花费一些精力指导学生进行梳理归纳。
学生在表达交流过程中认识到来自太阳能的多种能量。比如植物进行光合作用,把太阳能转化为生物质能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量都是来自太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以它们具有的能量最终也来自太阳。人们现在使用的这些化石燃料能源由生物质能转化而来，这些生物质能是亿万年前储存下来的太阳能。
根据太阳能的特点和身边的材料自制一款太阳能热水器,让学生学以致用,锻炼动手动脑的能力。此制作活动由课内延伸到课外，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情。
【总结点评】
本节课在深入研究太阳能的特点、作用和能量转化的基础上，在课堂的最后让学生设计制作一个太阳能热水器,由于时间关系，设计方案并没有完整地制订出来，更没有时间在课堂上进行制作,而是让学生课下自己进行，这就会导致大部分学生并不会真正动手去做，而仅仅局限于理论状态。因此，最好增加一课时,在前半节课检查课下制作热水器的进展状况，指导学生完善作品，后半节课到室外进行“哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30毫升的水在相同时间上升的温度最高”的比赛，在提高学生动手操作能力的同时，提高他们学习科学的兴趣。
设计制作太阳能热水器也可以用其他趣味科技小制作替代，比如制作太阳能小车等。
2.4《可再生与不可再生资源》教案
【教学分析】
本节课让学生明晰可再生资源和不可再生资源的概念,能够根据它们的特点进行区分,在讨论中了解不可再生资源面临枯竭的现状,建立资源危机感。结合“能源问题报告会”活动,让学生再次意识到不可再生资源面临枯竭的危险，树立节约能源的意识。最后通过对不同能源特点的比较,知道太阳能是生活中可利用的一种清洁的可再生能源。
【教学目标】
(1)科学观念：知道太阳能是一种清洁的可再生能源。
(2)科学思维：能通过比较和分类区分可再生资源与不可再生资源。
(3)探究实践：树立节约能源的意识
(4)态度责任：了解开发利用新能源的一些举措。
【教学准备】
材料准备:写有资源名称的卡片、“不同能源的特点比较”图表。
【教学过程】
⑴讨论。
师:同学们，经过前几课的学习，我们知道了人类可以直接从自然界获得用于生产和生活的物质和能量，这些物质和能量都是自然资源，比如生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等。有些资源储量有限，可能面临资源枯竭的问题，请大家利用这段时间所学的知识以及收集的资料来讨论，面临资源枯竭的资源有哪些？
生:煤炭、石油、天然气这些化石燃料来源于远古时代的生物,至少要经过几百万年的时间才能形成,而它们是目前人类利用规模最大的能源。我看到网上一篇发布于2020年的文章是这样说的，中俄科学家发布的研究数据指出，人类面临的资源枯竭问题很快就要到来了，按照如今的煤炭的储量来看,大概还能再供人类使用不到200年，天然气将在57~65年内枯竭，而石油大约在2050年宣告枯竭。所以，煤炭、石油、天然气面临枯竭。
师:这个说法的准确性有待进一步考证，但是从另一个角度来说，按照人类目前对煤炭、石油和天然气的需求量来推算，目前已经探明的资源储藏量很难实现持续供应。如果对这些储藏的资源开采完之后，那些新生成的资源还没有达到可以利用的时候，人类就会面临没有煤炭、石油和天然气可用的窘况。
生:金、银、铜、铁这些金属矿产也会越用越少，总有一天也会面临枯竭。
师:金属矿产的作用是很大的,相对而言其数量是非常少的，因为金属矿产的形成对地质条件有着严格的要求,需要经过漫长时间的积累去完成。金属矿产属于矿产资源的一种,由于人类越来越大量地开采，储量逐渐减少，有的快要枯竭。因此，我完全同意这个同学的观点。
生:……
师:像同学们刚才所说的这些资源经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生,或者再生过程非常缓慢,相对于人类历史而言，它们几乎是不可再生的，这样的自然资源我们统称为不可再生资源。像煤炭、石油、天然气、矿产这些资源,都是在地球长期演化历史过程中，在一定阶段、一定地区、一定条件下，经历漫长的地质时期形成的，与人类社会发展相比，其形成非常缓慢,因而它们都是不可再生资源。
师:可再生资源是指那些经过使用、消耗、加工、燃烧、废弃等程序后，相对人类历史而言能在相对较短的周期内重复形成的，并可保持一定的蕴藏量而被人类持续利用的一类自然资源。你认为有哪些资源是可再生资源？理由有哪些？
生1：我认为水资源不会完全枯竭，因为大自然中的水是不断循环的。
生2:我认为植物资源不会完全枯竭,因为用完了还可以再繁殖、生长。
生3:动物资源不会完全枯竭,因为它们也会繁殖后代。
生4:太阳的寿命非常长,所以它能一直提供能量,是可再生资源。
生5：……
师:是的，生物资源可以重复繁殖、生长，水力资源可以通过自然界的水循环重复产生,风力资源可以通过大气循环不断产生,所以它们都是可再生资源。因为太阳的寿命相对人类历史而言极其长久，而且太阳辐射到地球上的能量源源不断，所以太阳能也被认为是可再生资源。可再生资源能够通过自然过程以一定的速度再生，或者通过人工经营再生,并继续被人类利用。
师:我们知道,不可再生资源数量有限，有些已经面临资源枯竭的问题,必须节约使用。那么可再生资源是否就是无限的，能够肆意地无限制地取用呢？
生:不能！我看过一部电影，讲的是可可西里地区藏羚羊保护站上的巡山队员为了保护藏羚羊与盗猎者搏斗的故事。因为在中国境外存在着利润巨大的藏羚羊绒及其织品贸易，所以藏羚羊被盗猎者疯狂猎杀,几乎到了濒临灭绝的境地。如果藏羚羊灭绝了，那么人烟稀少、气候恶劣的高寒地区就再也看不到这些灵动的生命,生态平衡也会被打乱,最终也会影响到人类。
师:这个同学讲得很好！虽然可再生资源可以循环再生，但是如果人类对其开发利用的强度超过其自我更新的能力，它就会退化、解体，甚至灭绝，所以对可再生资源的合理开发利用非常重要。所以影片的最后讲到,人们越来越重视对藏羚羊的保护，严禁随意猎杀藏羚羊,在可可西里建立了国家级自然保护区。动物是这样,植物也是这样，如果我们对森林乱砍滥伐，也会破坏生态环境。
(2)游戏。
师:交流我们所知道的资源，把这些资源的名称分别写在卡片上，一张卡片写一种资源，再把这些卡片汇总起来,制成类似扑克牌的资源卡。同伴之间轮流抽取卡片,每抽取一张,抽取者说出卡片上的资源是可再生资源或不可再生资源，并说明理由。能正确说出的，赢得这张卡片。最后看谁赢得的卡片最多,最多者获胜。
(学生制作资源卡，玩游戏)
(3)表达交流。
师:能量的来源即为能源。人类的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。以煤炭、石油和天然气为代表的能源已经面临枯竭,能源短缺的问题极其严峻。为了应对能源危机，人类作出了哪些努力和尝试？你有什么好的建议？围绕这些议题,我们来召开一次能源问题报告会吧。
(学生结合自己收集的相关资料，先进行小组讨论，然后以小组为单位派出一个或几个为代表，以能源问题小专家的身份，参加班里的能源报告会)
生1：当前人们在生活、生产中使用的能源主要有煤炭、石油和天然气，还有木材、蜡烛、酒精，以及电能、水能、风能、核能、太阳能等。根据人类文明发展史，大致可以把这些能源分为四类:第一类是柴薪生火,这是人类文明的萌芽;第二类是煤炭，这是工业社会的粮食;第三类是石油，被称为现代社会的“血液”；第四类是以太阳能为代表的新能源。按照这样来进行分类的话，它们又有着各自的特点,请我们组另外的代表来说。
生2:燃烧木材取得能量的方法,其优点是获取方便，缺点是污染环境,能量利用率低。
生3:世界各地都有煤炭矿藏，因此开采及供给都很稳定,价钱也相对便宜。但是煤炭的发热量比石油或天然气小,煤炭在燃烧时，所排放出的二氧化碳量高于石油及天然气。煤炭产量有限，是不可再生能源。
生4:石油是液态的，容易保存,用途非常广泛,可以做燃料、发电,还是化学工业重要的原材料。但是石油的开采成本非常昂贵，还可能对环境带来破坏，比如海上探油和开采会影响海洋环境;如果发生油轮漏油的事故，那么泄漏的原油或提炼过的油将会对海洋和海岸生态系统造成严重的破坏。还有石油燃烧时向大气中释放的二氧化碳会导致全球变暖，而且石油的蕴藏量也是有限的。
生5：太阳光普照大地，无论陆地或海洋，无论高山或岛屿，处处皆有，可直接开发和利用。开发利用太阳能不会污染环境，所以太阳能是一种清洁的、可持续开发利用的能源。
生6：每年到达地球表面的太阳辐射能约相当于130万亿吨煤充分燃烧所释放的能量。太阳能的总量是现今世界上可以开发利用的最大能源。根据目前太阳核反应的速率估算,太阳的寿命大约还有50亿年，从这个意义上讲，可以说太阳的能量是取之不尽、用之不竭的。太阳能虽然很好，但是太分散，而且受到昼夜、季节、海拔高度等自然条件的限制以及天气因素的影响，到达某一地点的太阳辐射既是不连续的，又是不稳定的，这给太阳能的大规模应用增加了难度。目前人们利用太阳能的一些装置普遍效率偏低、成本较高。
师:这个小组准备得很充分，各个成员相互配合,汇报内容丰富，让我们感受到了团队的力量，感谢他们的分享!根据他们的汇报,你能找到解决能源问题的方法吗？
生1：寻找一种清洁、安全、高效，取之不尽、用之不竭的能源供人类使用。
生2：研究怎样更有效地、低成本地、大规模地开发利用太阳能。
生3：研究风能、水能、核能，发展科学技术，让这些新能源为人类作出更大的贡献。
生4：……
师:能源问题报告会接着进行,还有哪个能源问题小专家来谈一谈？
生:……
师:通过同学们的报告，我看到了大家能运用科学的方法来分析和解读数据,能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果,熟练运用收集、分析资料的方法,恭喜你们正像科学家那样在探索世界！在整个表达交流的过程中，我看到了一群愿意合作与分享，关心人类能源问题，关注新能源的开发与利用,能够畅想未来，有责任、有担当的少年，我为你们骄傲！
【教学反思】
可再生能源有太阳能、水能、风能、生物质能、潮汐能、波浪能、温差能、盐差能等。这些可再生能源各有各的优点与缺点，完美的能源是能持续、无污染、便于利用、能量大、可储存的,最理想的能源应该就是太阳能了。因此，在教学中可以引导学生认识太阳能将会是未来持续带动社会发展的最主要的能源，在孩子们的心中种下一颗为研究太阳能开发和利用而努力学习科学文化知识的种子。
当今社会是一个构建在化石能源基础上的社会,人类的所有物质都离不开化石能源，化石能源为人类的发展作出了巨大的贡献。但伴随着化石能源的不断消耗，其储量将逐渐降低，即使有专家宣称随着石油采集技术的提升，石油100年也用不完,但同时更为严重的影响是其对环境的巨大破坏。可再生资源的开发和利用将是人类研究的重要方向。本课内容要求学生大致了解,用心体会，没有太大的难度。在课堂上使用多媒体教学手段，通过实物、模型、图表、录像、多媒体课件等增加信息量，实现教学形式的优化。整节课大量使用讨论、游戏、报告会等形式调动学生参与的积极性，使学生真正成为学习的主体,收到了很好的效果。
2.5《资源的节约与再利用》教案
【教学分析】
本课在学生已经具备初步的资源意识基础上讨论任意浪费资源可能导致的后果，接着调查生活中人们对资源进行再利用的情况，形成对我国能源利用现状的基本认识，之后对目前我们采取的节约资源的举措进行充分的表达和交流，并提出可以身体力行的行为,在对身边浪费资源行为的评价和反思的过程中,不断提高对人地协调关系的认识水平。拓展活动体验资源共享的乐趣，提升保护环境和可持续发展的责任感。
教学重点有两个:一是学生可以列举出日常生活中一些可回收或可再利用的资源,树立回收或再利用资源的意识;二是树立保护资源的意识,说出自己力所能及的保护资源的办法。基于以上学习内容锻炼交流表达能力。
纵观历史，人类利用的资源基本上都是直接或间接地从自然界中得到的，其中很多都属于有限的不可再生资源。因此，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源,以及对资源进行再利用，还要保护好环境。通过学习使学生对可持续发展有一个初步的认识，培养学生对社会重大和热点问题的关注意识。
【教学目标】
(1)能举例说明人类利用资源的不同行为带给环境的不同影响。
(2)能列举生活中常用的一些回收或再利用资源的具体做法，树立回收或再利用资源的意识。
(3)能指出身边存在的资源利用不合理的问题，分析问题产生的原因，说出自己力所能及的保护资源的举措。
【教学准备】
(1)学生准备:提前了解生活中人们回收利用资源的例子。
(2)材料准备:准备1至3种身边闲置物品，为体验跳蚤市场活动做准备。
【教学过程】
讨论。
师:纵观历史，人类利用的生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源、能源资源等，基本上都是从自然界中得到的，其中的很多资源都属于有限的不可再生资源,有些资源已经面临枯竭，我们必须节约使用。那么，对于那些可以再生的资源，如果我们不注意节约使用,会造成什么样的结果呢？以水资源为例，谁能来谈一谈？
生:地球上的水尽管数量巨大，但是能够直接被人们生产和生活利用的淡水资源却不多。首先,海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业生产。其次,淡水资源只占总水量的2.5%左右，其中的很大部分被冻结在远离人类生活区域的南北两极和冻土中无法利用，只有少部分散布在湖泊、江河和地底的淡水能够被利用。与地球总水量比较起来，这部分淡水只占0.26%左右，真如九牛一毛。再加上生活废水、工业废水等对水的污染，可以说如果我们不注意节约使用，就会造成淡水短缺。据有关部门报告估计，由于水污染和缺少供水设施，全世界有10亿多人口无法得到安全的饮用水。当今世界水资源短缺严重。如果人们不珍惜水资源,那么世界上的最后一滴水将会是人类的眼泪。
师:尽管淡水资源在全球总水量中所占的比例很小,但是淡水资源是可再生的呀。可再生资源不是取之不尽、用之不竭的吗？
生:不是的。资源的再生是需要一定的时间的，如果我们毫无节制地使用，资源的再生必然不能满足我们的需求。而且，有些可再生资源的过度取用,可能会造成生态平衡和自然环境的破坏，给我们带来不可估量的后果。以植物资源为例,如果我们不注意节约使用木材,乱砍滥伐森林，就会导致植被减少,植物光合作用减弱,植物吸收的二氧化碳减少,使大气中二氧化碳浓度变大，从而使大气保温作用增强,导致全球气候变暖,海平面上升。最终造成动物栖息地丧失、动植物数量减少等严重后果,直接威胁人类生存。
师:这一系列的影响真让人担心啊！那我们应该怎么做？
生1：对不可再生资源要节约使用。
生2:对不可再生资源进行有计划的开采,让可再生资源的再生速度能够跟上我们开采的速度。
生3：有些资源还可以重复使用。
(2)调查。
师:减少资源消耗，对资源进行再利用是我们缓解资源紧张的有效手段。再利用是指将废弃的物品和材料直接或者经修复、翻新、再制造后继续使用，或者将废弃物的可用部件作为其他产品的部件加以使用。日常生活中人们对资源是怎样进行再利用的？请把课前大家调查的资料拿出来,交流一下吧。
生:我们学校里,还有街道上随处可见的垃圾桶都是分类的，分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。垃圾分类可以让有用的资源得到回收再利用,在防止资源浪费的同时，也能减轻垃圾处理的压力，避免垃圾造成的环境污染。
师:你真是个细心观察的孩子,那你能具体谈谈什么是垃圾分类吗？
生:可回收物指适宜回收和可循环再利用的物品，有废纸类、废塑料、废玻璃、废金属、废织物等。厨余垃圾是短时间内可腐烂，腐烂后可作为有机堆肥的垃圾,主要包括剩菜剩饭与糕点等食物残余、瓜果皮、容易腐烂的果壳与盆景等植物的残枝落叶等。有害垃圾是指含有有毒有害化学物质的垃圾,主要包括电池(蓄电池、纽扣电池等)、含电子元件的物品、荧光灯管灯泡、过期药品、过期日用化妆品、染发剂、杀虫剂、农药、水银温度计、油漆桶、打印机墨盒以及其他化学物品等。其他垃圾是指除了可回收物、厨余垃圾、有害垃圾的居民家庭生活垃圾,主要包括混杂、污损、易混淆的纸类、塑料，废旧衣服及其他纺织品，废弃日用品，清扫渣土，骨头贝壳，水果硬壳,坚果壳,陶瓷制品等生活垃圾。
师:谢谢你的分享，说得特别清楚！实行垃圾分类,关系广大人民群众生活环境，关系节约使用资源，也是社会文明水平的一个重要体现。2019年起，全国地级及以上城市全面启动生活垃圾分类工作，垃圾分类投放逐步成为居民新的生活方式。我们每一个人都要成为垃圾分类的践行者。
生:在我家不远的地方有一个废品回收站，人们把一些废旧纸箱、废金属之类的送过去，还能换一些零钱呢。
师:废品回收是一种有偿性的废品处理生活服务，由专业正规的废品回收站或公司进行收购,然后对废品进行科学分类及处理以达到再次循环利用的标准。废品回收对保护环境、节约资源和带动社会经济效益都能起到积极的作用,是资源回收再利用的重要方式。
生:我喜欢看书，有些看过的书我会送给我的表弟，表弟看完还可以送给其他人看,这也是资源再利用。
师:没错。在我们居住的小区里是不是经常能看到旧衣物回收箱？和你所说的情况类似，都是把自己不用的物品转赠给需要的人，这也属于资源的再利用。
生:还有二手市场，人们可以用很低的价格购买一些自己需要的物品。
师:很好，人们除了可以在二手市场、旧物市场等地方购买自己心仪的物品，还可以把自己不用的东西寄放在那里换成钱，或者以物换物,让物品在需要的人手上重复使用。
生:我妈妈还把装油的塑料瓶洗干净，把上半部分剪掉，用下半部分装土种花呢！
师:这是废物再利用,很多“变废为宝”的例子可以让废弃的物品重新派上用场。
生:……
师:在资源紧张的现状下，人们已经越来越重视对资源的再利用，垃圾分类、资源回收、物品重复使用等都是人们对资源进行再利用的重要方式。
(3)表达交流:资源节约小能手。
师:节约资源是我们每个人应尽的义务。生活中，你和家人有哪些节约资源的小妙招 我们交流一下，看谁是节约资源的小能手。
生1：我家把空塑料瓶、废旧纸箱、旧书报纸等收集在一起,攒一段时间后就去废品回收站卖掉。
生2:上个月我们搬了新家，我爸爸把很多旧家电、旧家具送到了废品回收站，这些旧的物品回收价格不是很高,但也算有了一个好的归宿。
生3:我妈妈把我家不用的健身器材、衣服、包包、电饭煲等物品挂在了二手网站上,让需要它们的人来购买，换来的钱买我们更需要的东西。
生4：我家的空调在夏天制冷时基本都设定在26摄氏度以上,这样既健康又省电。
生5：我们家把洗衣服用过的水接下来拖地、冲马桶。
生6:我爸爸上班基本骑自行车，只在有急事和天气不好的时候才开车。
生7：……
师:大家有这么多的妙招啊！看来每个人都是节约资源的小能手哇！
(4)评价。
师:请大家看课本中的图片,你觉得这些做法是否可取？为什么？
生1：白天开灯浪费能源，不可取。
生2:光盘行动节约粮食，应该提倡。
生3：绿色出行，低碳环保，节约能源，要提倡。
生4:不关水龙头，浪费水资源可耻。
生5：……
师:在我们身边类似的现象还有很多，大家要能够评判出哪些行为是保护和节约资源的,哪些是浪费资源的。大家要把保护和节约资源落实到行动上，还要提醒监督周围的人不要浪费资源。
(5)拓展活动。
举办跳蚤市场活动，进行闲置物品的交换。
【教学反思】
在调查日常生活中人们对资源的再利用及“资源节约小能手”环节让学生充分谈谈资源再利用的例子和生活中节约资源的小妙招，与同学进行经验交流，达成培养要素的同时学以致用。
本课教学内容与实际生活联系非常紧密,学生有着较丰富的生活经验，重在让学生多谈生活经验和调查收获，增强学生的参与度，激发学生的表达交流兴趣。同时通过收集整理身边生活中对资源进行再利用的方式，进一步帮助学生树立节约资源的观念，学会节约资源的方法。
跳蚤市场闲置物品交换活动可以用一节课的时间进行，前期做好准备工作，例如可以让学生设计制作宣传海报、邀请函邀请更多的人参与进来，更好地体验资源共享的乐趣和意义。
3.1《糖的变化》教案
【教学分析】
本课通过探究白糖在生活中常见的几种变化现象，认识物体变化的两种类型。
学生在三年级“溶解的秘密”单元中探究过白糖的变化，观察到白糖溶解在水中逐渐消失不见，随着水分蒸发，白糖会重新结晶。在生活中，学生也常常看到白糖的各种变化，但可能没有思考过变化后的白糖还是不是白糖。我们要鼓励学生在已有知识的基础上，自行设计实验，对比观察不同变化，根据实验结果得出结论。
本课的另一目标是学习撰写探究报告,要让学生在表述探究过程的基础上，根据探究报告模板尝试填写关键信息，完成探究报告。
【教学目标】
(1)科学观念：通过探究白糖的各种变化,认识到物体可能在外部特征和内在属性方面发生变化。
(2)科学思维：了解探究报告的基本体例,学习撰写
准备单元《投实心球的诀窍》教案
【教学分析】
本单元以探究“投实心球的诀窍”为任务驱动，让学生经历“提出问题一猜想假设一计划组织一实验一表达交流一反思评价”的全过程,感受“表达交流”“反思评价”在探究活动中的重要性。
本单元以练习投实心球的生活情境引出探究主题:投实心球的角度越大越好吗？引发学生思考、讨论“实心球投出的距离与投射角度有关吗”，并进一步聚焦问题，明确探究任务。根据已有的知识和生活经验，设计合理的实验方案，探究投实心球的投射角度与投射距离的关系。需要注意的是，教材对投射物体没有做具体限制，用来投射(喷射)的物体可以是小球、水等。教材给出了几种实验装置供参考，教师可以根据教学实际选择合适的投射物体和实验装置,利用控制变量法进行实验探究。在实验前，教师要强调注意事项,让学生明白本次实验的相同条件和不同条件。在实验过程中一定要注意安全,做好准备和组织工作，使实验有序开展，为后续的“表达交流”“反思评价”留出足够的时间。
实验后的“表达交流”环节是本节课的重点,要求学生把自己的探究过程和探究结论等写成一份完整的探究报告。在学生撰写探究报告前，要强调探究报告的主要组成部分,有助于学生更好地完成。教材提供了一份探究报告示例供参考，教师也可以提供事先准备好的探究报告模板供学生填写，探究报告可以采用图文结合的形式。
经过低年级学段和中年级学段的科学学习后，学生在“表达交流”和“反思评价”两方面都已经历了两轮有侧重的训练。因此,六年级下学期再次对学生“表达交流”和“反思评价”的能力进行重点训练时，训练的内容也要体现出比二年级下学期和四年级下学期在“表达交流”和“反思评价”方面更高的要求，例如“表达交流”环节要求把探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告等，以达成这两个探究要素在高年级学段的培养目标。
【教学目标】
(1)科学观念：能利用提供的材料,用控制变量法研究物体投射角度与投射距离的关系。
(2)科学思维：展示探究报告,能倾听别人的意见并反思自己的探究过程。
(3)探究实践：能把自己的探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告。
(4)态度责任：能够比较、分析、整理自己的观点，并优化实验装置。
【教学重难点】
1.利用提供的材料研究物体投射角度与投射距离的关系。
2.把自己的探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告。
3.倾听别人对自己探究报告提出的意见和建议，并思考建议是否合理。
4.根据自己的反思和别人的建议，改进实验。
【教学准备】
《学生活动手册》、投射装置、软尺等。课件。
【教学过程】
(1)情境导入。
师：(出示练习投实心球的视频)一年一度的校运会又要开始了，为了取得更好的成绩,探探在认真地练习投实心球，但是怎么都投不远。探探很想知道怎样投实心球会更远，于是她请教了身边的同学。奇奇觉得可能是探探投得不够高，所以投射距离近。究究觉得实心球投得远近可能跟投射的角度和速度有关。同学们，你们有什么想法吗？
生1：投实心球的角度越大越好吗？
生2：……
师:请根据你们的投射经验说说，实心球的投射距离与投射角度有关吗？理由是什么？
(2)猜想假设。
生1：我认为实心球的投射距离与投射角度有关。投实心球有诀窍，力气大的同学不一定会投得远。
生2：我也认为有关。如果水平投出去，落地距离会很近。所以我认为投实心球时角度大一些，会投得更远。
生3：如果角度太大，比如90。垂直向上投，实心球就会落在原地,所以不可能是角度越大越好。
生4：水平向前或者竖直向上投的距离都不是最远的，应该有一个最佳角度。
师:影响实心球投射距离的因素有很多个，同学们都认为投射角度会影响投射的距离。你们计划用什么方法来验证自己的猜想呢？
生1：可以用控制变量法。
生2：用控制变量法来研究投射角度对投射距离产生的影响时，只能改变投射角度，要控制其他条件保持不变。
师:在投实心球的实际操作中，很难严格地做到控制变量，我们想想能否设计一个能改变投射角度并保持投射速度不变的实验装置,利用这个实验装置，我们就可以用控制变量法研究物体投射角度与投射距离的关系。
(3)计划组织。(小组交流讨论：设计合理的实验装置和实验方案研究物体投射角度与投射距离的关系)
生1:可以利用玩具枪来做实验，子弹的质量和发射速度保持不变,只改变枪口的朝向，也就是子弹射出的角度。
生2:可以利用弹弓来做实验,每次把橡皮筋拉到固定的位置,只改变弹射的角度。
生3：利用玩具枪和弹弓代替实心球来做实验，不太理想。因为子弹和弹珠的体积较小,射出时速度较快、距离较远，很难测量，并且也很危险。
生4：可以用水管来做实验。
生5：水管喷出来的水不容易测量，而且很难收集。
生6：可以把水管改为水枪，这样既能控制变量，也比水管容易操作。
师:刚才几位同学很有想法,想到用类比法进行实验，并且明确控制变量实验的要求,还考虑到了实验过程中的安全问题以及是否方便测量等因素。其他同学还有不同的设计方案吗？
生1:用小球代替实心球，让小球从一个斜面的固定点滑下，斜面下面放一个可以改变角度的木板。
生2：我们可以做一个类似医院里打点滴的装置。
生3:不能使用废弃的医疗用品做实验。
生4:他的意思是在铁架台的上方挂一个塑料瓶,瓶子下方连接一根塑料细管,细管另一端连接喷嘴,每次实验时保持瓶里的水面高度一致,这样就可以认为从喷嘴流出水的速度相同，我们只改变喷嘴的角度就可以了。
（4）实验。
师:材料超市里准备了几种实验装置（出示材料超市图片，图片中包含三种实验装置:弹弓弹射装置、斜面滑落小球装置、水流喷射装置），请每个小组根据本组的方案进行实验。
师:实验开始之前,老师这里有几点温馨提示:
①请根据设计方案,在材料超市中选择合适的投射装置进行实验。
②实验时请注意安全，不要对人抛出或射出物体。
③选择研究水流射程与喷射角度关系的小组，请到指定区域进行实验。
④变量为投射（喷射）角度,其他条件保持不变。
⑤重复实验三次,并记录每一次的投射距离。
⑥实验结果可以选取平均值或中间值、重复值。
（学生选择实验器材进行分组实验，记录、分析实验数据。教师巡视,指导）
（5）表达交流。
师:我们以前写过比较简单的探究报告，今天老师想请同学们把本组的探究过程和探究结论写成一份比较完整的探究报告。一份完整的探究报告一般包含研究背景（问题与假设）、研究方法、研究过程、研究结论等几个部分。
师:老师给大家准备了探究报告的模板,同学们可以按照模板上的要求来写，必要的时候可以采用图文结合的方式。
（学生写探究报告，教师巡视、指导）
（6）反思评价。
师:哪个小组愿意分享你们的探究报告？
生1：我们小组选择了水流喷射装置来进行实验,通过实验我们发现:随着喷射角度的增大，水流射出的距离先增大后减小，其中喷射角度为45度时，水流射出的距离最远。
生2：我觉得你们组的探究报告有一点要补充说明,那就是实验结论是在控制变量的条件下得出的。
师:怎样描述会更准确一些？
生:在水面高度和喷嘴高度保持不变，也就是射出速度相同时，喷射角度为45°时，水流射出的距离最远。
师:非常棒！还有哪些小组愿意分享你们的探究报告？
生1：我们组选择斜面滑落小球装置进行实验。斜面下面放一个可以改变角度的木板,将木板的角度分别调整为10°、20°、30°、40°、50°、60°、70°和80°,然后让小球从斜面的同一点滑下，分别测量小球在不同角度下滑行的距离。我们组得出的结论是:木板角度不同，小球滑行的远近不同;木板角度在40°时,小球滑行的距离最远。
生2:投射角度到底是45°还是40°时，投射距离最远呢？
师:怎样才能更准确地得出最佳投射角度呢？
生:可将投射角度设为40°左右，多取几组数据进行实验。如：41°、42°、43°、44°……
师:在投实心球时很难精确地做到1°或2°的改变，但是我们可以改进投射装置,让投射角度更精准。我们的投射装置还有其他方面需要改进吗？
生1:我觉得斜面滑落小球装置，可以用塑料轨道代替斜面，斜面下的木板可以改为更光滑的塑料板。
生2：斜面和木板可以_体化,把连接处做成弯道。
师:交流、反思非常重要，我们可以获得很多有效的信息并加以运用。
(7)总结。
师:通过探究物体投射角度与投射距离的关系，我们找到了投实心球的诀窍。找到了突破点,用科学知识规范投实心球的动作，科学合理地进行投射训练，相信我们在投实心球项目上一定会取得更好的成绩。
【教学反思】
影响实心球投射距离的因素有多个，本课重点研究了投射角度与投射距离的关系。本课在教学设计中利用情境导入，并借助投实心球的视频引导学生聚焦投射角度与投射距离的关系，指向研究主题,为后面的“表达交流”“反思评价”留足时间。在“反思评价”环节,尽可能多地展示不同小组的探究报告,这样有利于学生进行比较,从而更好地进行交流、反思、评价与改进。
1.1《动物的家园》教案
【教学分析】
本课是“生物的家园”单元的起始课。本课以丹顶鹤和大熊猫为例，首先引导学生搜集证据，了解丹顶鹤和大熊猫的生存环境和生存需求。然后通过整理资料，分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同,推断与其生活环境的关系。接下来通过游戏活动，给其他小动物找到自己的家园，并说出动物的家园为它们提供了哪些生存条件，交流总结动物的生存环境与它们的生活习性、生存需求之间的关系，同时训练学生运用比较规范的科学语言进行表达交流的能力。最终得出结论:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合动物的生活习性，为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件，这样的生活环境被称为动物的栖息地。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。
(2)科学思维：能够分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与其生活环境的关系。
(3)探究实践：知道动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。
(4)态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,激发科学探究兴趣，培养科学探究意识和科学探究能力。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集不同动物生存需求的记录表等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)提出问题，作出假设。
①激趣导入动物也需要家。课件出示图片:丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。
②提出问题。引导学生提出问题:为什么不同的动物会生活在不同的环境里？（举例）
③作出假设。
师:请基于自己的知识针对这个问题提出合理的假设。
生1:丹顶鹤和大熊猫的生活习性是不同的。
生2：丹顶鹤的脚细长，可以生活在沼泽、湖泊等地；大熊猫喜欢吃竹子,可以生活在竹林里。
(2)事实证据(可以课前布置)。
①计划组织。
师:我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象来展开研究,我们应该怎样做呢？
生:我们可以通过调査、采访或者査资料等方法来了解它们的生存需求。我们可以把调査采访所得的资料填写在不同动物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法时使用。
师:请小组设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
②搜集证据。学生收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
(3)处理信息。
①明确处理信息的要求。
食物 生活习性 身体特征
顶鹤 鱼、虾、水生 昆虫和水生植物 结群生活、每年换羽、迁 徙、喜欢浅滩 嘴长、腿长，方便捕捉鱼
熊猫 箭竹 嗜睡、喜欢湿润的空气、喜 黑白相间，具有锋利的牙齿、
欢高山密林等安静的环境 爪和发达有力的前后肢
师:我们收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学给收集到的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”等不同的标签。
②处理信息。学生小组内活动，开始贴标签，组长简单填表。
③交流处理后的信息。全班同学汇报交流，教师以思维导图或表格形式进行汇总。
④归纳总结。
师:观察表格，你发现了什么？
生1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，丹顶鹤喜欢吃鱼、虾、水生昆虫和水生植物,这些在沼泽、湖泊有。而大熊猫喜欢吃箭竹，箭竹在竹林里才有。
生2:它们的身体特征也是不同的，丹顶鹤嘴长、腿长,方便捕捉鱼虾；大熊猫拥有相对锋利的牙齿，能够嚼碎比较硬的食物。
生3：它们的生活习性也不同。丹顶鹤喜欢生活在沼泽、湖泊、海滩，而大熊猫喜欢湿润的空气，喜欢生活在高山密林这样安静的环境里。
师:谁能来概括一下大家的发现？
生:因为丹顶鹤和大熊猫的生存需求、身体特征、生活习性都不相同，所以它们的生活环境也不同。丹顶鹤常栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必要的食物。而大熊猫爱吃箭竹，喜欢温润的气候和安静的环境，所以喜欢栖息在茂密的竹林里。
(4)游戏:寻找自己的家园。
①观看视频《动物的家园》。
师:其他动物是不是也生活在不同的家园里呢？让我们一起来观看视频《动物的家园》。师：同学们，通过观看视频你又有什么发现？
生1：我发现动物都生活在不同的环境里。鸟类大多生活在森林、草原；鱼类大多生活在海洋、湖泊、河流……
生2：不同的生活环境可以为动物提供不同的生活条件，所以不同的环境中生活的动物也不同。
②游戏。
师：同学们说得真棒，了解了很多有关动物和环境的知识。让我们做一个“寻找自己的家园”的小游戏吧。
教师课件出示要求:每人戴一种头饰扮演一种动物,根据幻灯片出示的不同环境(森林、草原、海洋、沙漠、冰川……)的图片，每种“动物”寻找适合自己的家，并说出这一环境为自己的生存提供了哪些条件。
例如:森林是喜鹊的家园，森林，为喜鹊的生存、生长和繁殖提供了必需的等条件。大家听明白游戏规则了吗？现在请同学们开始做游戏。 学生分小组进行游戏。
③全班交流。
生1：森林是喜鹊的家园,森林植物茂盛、河流众多、果实种子丰富，还有各种小虫子,为喜鹊提供了生存、生长和繁殖所必需的水、食物和筑巢的大树……
生2:海洋是海豚的家园,海洋海水丰富、鱼类众多,为海豚提供了生存、生长和繁殖必需的水、食物。
④得出结论。
师:我们今天通过研究发现，丹顶鹤栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，因为那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必需的食物。而大熊猫爱吃箭竹,喜欢温润的气候和安静的环境，所以常栖息在茂密的竹林里。通过游戏我们又知道了其他动物栖息在不同的环境里，也是因为这些环境为不同的动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。谁能概括一下我们今天的发现？
生:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合它们的生活习性,为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。
师:概括得非常好!这样的生活环境我们就称之为动物的栖息地。
(5)交流收获、课后拓展。
师:同学们，不知不觉这节课就到了尾声。通过这节课，你学到了什么？
生1：我知道了许多有关动物和环境的知识。
生2：我知道了丹顶鹤和大熊猫为什么生活在不同的环境里。
生3：我知道了栖息地可以为动物的生存、生长和繁殖提供必需的条件。
师:老师为大家布置一个课后作业,请同学们观察不同的环境里生活着的不同动物，想一想这些动物为什么能够生活在这样的环境里。
【教学反思】
对六年级学生来说，通过调査、采访或者查阅资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求还是比较简单的，在五年级时已经有过相关训练。但是后期处理信息、整理资料，以及根据资料表达交流自己的看法还是有一定难度的。教师需要合理搭建教学脚手架,帮助学生有效处理信息、表达交流。教师可以引导学生设计不同动物生存需求的记录表，把调査采访所得的资料填写在表格里，方便后期处理信息和表达交流自己的看法。
游戏活动中,为避免学生在表达交流时天马行空地谈论自己的观点，教师可通过多媒体等形式给学生呈现规范的表达交流方式,引导学生规范、有效地进行表达交流。培养学生的思维能力和动手探究能力同样重要。本课教学给予学生充分的思考空间，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
1.2《金丝猴的家》教案
【教学分析】
本课是在学生学会了动物的栖息地可以为动物提供生存所需的各种条件的基础上，继续研究金丝猴的生活习性和生存需求,为金丝猴选择适合的栖息地，并利用调査、采访和査阅资料的结果撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。因此，本课的探究过程共包含三个部分:第一部分是通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求，第二部分通过整理获得的资料分析金丝猴适合的栖息地，第三部分根据分析结果撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。本单元的探究要素是“表达交流”，撰写研究报告活动就是本课培养学生表达交流能力的一个重要活动。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。
(2)科学思维：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。
(3)探究实践：能够整理查阅的资料并分析金丝猴适合的栖息地。
(4)态度责任：学习运用研究报告进行表达交流。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集金丝猴生存需求的记录表等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)视频导入介绍，提出问题并作出假设。
①创设情境:为金丝猴寻找合适的家。
②提出问题，作出假设。
师:人们要为国家一级保护动物金丝猴设立自然保护区，为金丝猴寻找合适的家。金丝猴保护区设在什么地方合适？根据自己学过的知识提出合理的建议。
生1：我知道四川的高山上有金丝猴，我听爸爸说过。
生2：金丝猴的家得有充足的食物，还得为金丝猴提供庇护。
生3：也要考虑气候因素。
(2)计划组织。
师:怎样为金丝猴寻找合适的家呢？我们需要制订一个研究计划。同学们有什么想法吗？
生1:我们可以通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的身体特征、饮食结构和生活习性等，以此来了解金丝猴的生存需求,而后再分析什么样的环境能够满足金丝猴的生存需求。
生2:我们可以设计一个金丝猴生存需求的记录表,把我们收集的资料记录在金丝猴生存需求的记录表上。
小组设计金丝猴生存需求的记录表。
(3)事实证据。
小组通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的生存需求，并记录在金丝猴生存需求的记录表中。
(4)处理信息。
①明确处理信息的要求。
师:我们收集了关于金丝猴生存需求的资料,让我们先整理一下。请同学们对收集到的资料进行分类,并贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“栖息地提供的条件”等标签。
②处理信息。学生分小组处理信息,给不同的资料贴上合适的标签,分析金丝猴适合的栖息地，组长进行简单汇总。
③交流处理后的信息。全班同学汇报交流,教师以思维导图或表格形式进行汇总。
师:我们通过收集到的这些资料,发现了什么？
生1：金丝猴适合生活在原始森林里。那里远离人群，可以满足金丝猴喜欢安静的生活习性。
生2：金丝猴也不是什么高山密林都喜欢。它喜欢气候温润、丛林茂盛、食物充足的高山密林。
④归纳总结。
师:谁能概括一下我们的发现？
生:我们发现金丝猴的保护区建立在四川、贵州、云南等地的原始森林里最为合适。这些地方气候温润，远离人群，丛林茂盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不仅能满足金丝猴的生存条件,也符合金丝猴的生活习性。
(5)拓展活动:撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。
①明确任务。
师:同学们，让我们利用调查、采访结果和查阅的资料撰写研究报告，为建立金丝猴自然保护区提提建议吧。
②教师指导研究报告的格式和撰写方法。
师：(多媒体课件出示研究报告的格式)研究报告大致包括研究目的、研究方法、研究过程、研究结论等几个部分。做好收集资料、处理信息工作是写好研究报告的前提和基础。
生:老师,研究过程都要记录下来吗？
师:研究过程不一定面面俱到，可以只记录主要的环节，做到条理清晰。还可以用思维导图、表格的形式来记录和整理收集到的资料，这样能更直观地支持我们得出的结论。
师：(出示研究报告框架)让我们一起来撰写一篇金丝猴最佳栖息地研究报告吧。
③学生撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。
④小组内交流展示研究报告，并选出组内的最优报告。
⑤全班交流各小组的最优报告,小组间相互评价，教师进行指导。
【教学反思】
在本课教学中，学生经历了“制订计划一搜集证据一表达交流一得出结论一撰写报告”的认知过程，师生互动情况较好，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在学习中能够积极思考、勇于发言、团结合作，体现了自主、合作、探究的学习方式。
本节课学生通过搜集证据、处理信息、表达交流等学习过程，研究了金丝猴的生存需求,分析了金丝猴适合的栖息地，撰写了金丝猴最佳栖息地研究报告。教师向学生提供了充分的探究和思考的机会，学生亲身经历了以探究为主的学习活动。教师在这节课上是科学学习活动的组织者、引领者，也是学生学习的亲密伙伴，学生和教师之间在探究过程中充分互动、相互启发、相互补充，在思维上相互碰撞，产生了“1+1>2”的效果。整节课探究气氛活跃，学生的探究能力，特别是利用研究报告进行科学地表达交流的能力有了进一步提高。2
1.3《环境变化与动物行为》教案
【教学分析】
在前两课学习的基础上,学生知道了动物的生存与栖息地的环境密切相关，栖息地为动物们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。那么当栖息地的环境变化时，动物行为又会发生什么变化呢？这就是本课的学习内容。本课的学习内容分为四个部分:第一部分提出问题——为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？基于自己的知识作出假设。第二部分调査白天鹅的生存需求以及三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。第三部分调査当环境发生变化时,动物的行为会有什么变化。第四部分交流调查研究的结果并得出结论——当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化；当动物不能适应环境的变化时，将会死亡甚至灭绝。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过查资料、采访或者实际调查等方式了解白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。
(2)科学思维：知道当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化。
(3)探究实践：能举例说出动物行为随环境变化而变化的例子。
(4)态度责任：知道动物不能适应环境的变化时将会死亡甚至灭绝。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集环境变化与动物行为变化的记录表等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)提出问题，作出假设。
①创设情境。视频导入:三门峡的白天鹅保护区。
②提出问题，作出假设。
师:为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？基于自己的知识提出合理的假设。
生1:我觉得这可能和白天鹅的生活习性有关系，我知道白天鹅是候鸟，每年都会迁徙。
生2：我觉得这与三门峡的环境变好有关系。
生3：我们需要研究白天鹅的生存需求，以及三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。
(2)事实证据。
①制订计划。
师:我们以白天鹅和三门峡白天鹅保护区为研究对象来研究一下吧！我们可以收集白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。把收集的资料填写在记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法。
②搜集证据。小组内设计调査记录表，并通过査找资料、采访或者实际调査了解白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。
(3)处理信息。
①明确任务。
师:我们收集了白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件等方面的资料，请同学们对收集到的资料进行分类整理，并根据内容分别贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“三门峡的环境改善”等标签。
②处理信息。学生分小组整理资料、贴标签,并根据资料分析白天鹅适合的栖息地，组长进行简单汇总。
③全班同学交流，教师以思维导图或者表格的形式进行汇总。
白天鹅 食物 水生植物的根、茎、叶、种子，贝类，鱼虾
生活习性 生活在多芦苇的湖泊、水库和池塘中，善于飞翔和游泳……
身体特征 双脚短粗，趾间有璞。脖子很长，几乎与身体一样长……
三门峡 自然环境 水面、滩涂面积扩大，生态环境改善
人文环境 市民和游人的爱护……
④归纳概括。
师:从我们收集整理的资料中能够得出什么结论？哪位同学可以归纳概括一下？
生:三门峡天鹅湖国家城市湿地公园为白天鹅过冬提供了食物、水、适宜的温度等必要的生存条件。三门峡湿地的环境改善、市民和游人的爱护，吸引了更多的白天鹅迁徙到三门峡来越冬。
(4)调査:环境变化时的动物行为。
①制订计划。
师:环境改善可以吸引动物来栖息。那当环境条件如当地的气候、食物、空气和水源等发生变化时,动物的行为会有什么变化？
生1:我知道非洲大草原上随着气候的变化，水源会变化，所以很多动物会迁徙。
生2：我知道大马哈鱼会洞游产卵。
生3：大雁也会迁徙。
师:让我们调查一下还有哪些环境改变引起动物行为发生变化的例子。请各小组设计一个调查表,然后调查或者查找相关资料，并做好记录。
②调查。学生调查或者查找相关资料并进行记录。
环境变化 动物行为
气候变化 气候变暖，美国旧金山湾的鸟体形变大
食物变化 大熊猫由食肉变为食竹子。箭竹开花，导致有大熊猫饿死
空气变化 英国一种蛾子从白色变成黑色，再变成白色
水源变化 水污染使鱼类大量死亡
③表达交流。
师:请同学们交流自己调査研究的结果,从我们的调査结果中能发现什么？
生1:我通过查资料发现气候变化会改变动物体形的大小。
生2：因为环境污染严重，英国一种蛾子的颜色出现了由浅变深的现象；后来环境变好了,这种蛾子的颜色又变浅了。
生3：我通过调査发现，由于大量使用化肥、农药，湖水受到污染，导致鱼类大量死亡……
师:哪位同学能把我们的研究结论完整地概括一下？
生:当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化。当动物不能适应环境的变化时,将会死亡甚至灭绝。
【教学反思】
通过本课的教学，学生的思维得到提升。中、低年级时我们学习过动物适应环境的行为，例如季节性迁徙、冬眠等。本课重点学习环境改变时，如环境改善或者恶化时动物行为的改变，引导学生认识动物的生存环境发生改变时，动物的行为也会发生变化来适应环境的改变。如果动物不能适应环境的变化，将会死亡甚至灭绝,从而培养学生自觉爱护自然环境、保护生物家园的意识。
本课的教学环节较多，教师通过多种手段引导学生认识了环境变化时的动物行为的变化。教师注重对学生学习的引导，教学过程中既有分享资料时学生精彩纷呈的表达,也有调查研究时学生的积极参与，课堂效果很好。
1.4《植物与环境》教案
【教学分析】
前三课学习了动物与环境的关系，那么植物与环境有什么关系呢？本课将引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来学习环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课的探究过程主要包括以下四个部分:第一部分,通过头脑风暴——“植物与环境”知识知多少活动,引导学生提出问题:植物也需要合适的生长环境吗？第二部分，引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求。第三部分，通过阅读《高山与植物》进一步了解高山上因海拔高度不同造成的阶梯式温度对植物分布的影响。第四部分，总结交流研究结果，讨论植物生长与环境的关系，并得出结论——不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。
【教学目标】
(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料的方式了解植物的生存需求。
(2)科学思维：知道栖息地为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。
(3)探究实践：知道不同植物的生存需求不同，因此不同的环境里生活着不同的植物。
(4)态度责任：初步树立保护生物家园的意识。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、收集植物生存需求的记录表、阅读卡片《高山与植物》。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)提出问题，作出假设。
①激趣引入:视频展示多姿多彩的植物。
师:从视频里我们可以看到植物与环境有什么关系呢？
生1：我发现植物多姿多彩，生活在不同的环境里。
生2:热带雨林里生活的植物叶片偏大,温带生活的植物叶片稍小,寒冷地带森林里的植物叶片最小。
生3：有的植物喜欢阳光，有的植物不喜欢阳光。
生4：有的植物喜欢水，能够生活在水里，有的植物耐旱。
②提出问题。
师:从这些信息里，我们有什么想知道的问题吗？
生1：不同的环境里生活着不同的植物，这是为什么呢？
生2：动物需要合适的栖息地，植物也需要合适的生长环境吗？
③作出假设。
师:植物也需要合适的生长环境吗？请同学们基于自己的知识作出合理的假设。生:我认为植物也需要合适的生长环境，这应该跟植物的生存需求有关。
(2)调查:了解植物的生存需求(可以课前布置)。
①制订计划。
师:仿照对动物的家园的研究，我们可以通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求,然后分析它们的生存需求和它们的生长环境的关系。植物种类繁多,我们可以研究几种具有代表性的植物，如主要的粮食作物、喜阴植物与喜阳植物、水生植物与耐旱植物等。请每个小组选定自己准备研究的植物，并制订研究计划。
（小组制订调查计划，制作观察记录表）
②搜集证据。
小组通过调査、采访或者査资料的形式进行研究，并记录植物的生存需求。
（3）处理信息:利用图表的形式，整理调查资料。
①处理信息。
师:我们收集了关于植物生存需求的资料，让我们小组内先交流一下，组长简单汇总。
（小组整理收集到的植物生存需求的资料）
②汇报交流。全班分享交流，教师简单做记录。
生1：我们小组收集的是水稻和小麦的生长习性。我们发现水稻性喜温凉，多产于水分和光热条件较好的平原，如我国长江中下游平原。小麦耐寒性较好，可旱地种植，适应性较强，分冬小麦和春小麦两种。在我国，冬小麦多分布于华北和黄土高原，春小麦则分布于东北地区。
生2：我们小组研究的是水生植物与耐旱植物，代表植物分别是荷花与仙人掌。这是我们的调查资料。我们发现仙人掌大部分生长于热带、亚热带干旱地区或沙漠地带，在土壤及空气极为干燥的条件下，借助茎叶贮藏的水分而生存。荷花是水生植物,地下茎长而肥厚,喜平静浅水，湖泊、沼泽、池塘是适宜其生长的环境。
生3：我们小组研究的是喜阳植物与喜阴植物。喜阳植物如月季、石榴，其叶片质地较厚且粗糙，叶面上有很厚的角质层，能够反射光线。喜阴植物如龟背竹、文竹，叶子角质不发达，叶肉细胞和气孔比较少，不能忍受强烈的阳光。一般来说，阔叶植物喜阳，针叶植物喜阴。
③归纳概括。
师:从我们的研究结果中可以看出植物与环境有什么关系吗？
生1：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度。
生2：不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要水,月季比文竹更需要阳光……
生3：不同的环境里生活着不同的植物。生4：植物也需要合适的生长环境。
(4)阅读:《高山与植物》。
师：同学们，在高山地区，植物的生长是非常有趣的。在我国西藏、四川等地的高山地区，经常可以看到不同海拔高度分布着不同类型植物的现象。大家知道这是为什么吗？请仔细阅读资料。
(学生阅读资料《高山与植物》)
生1：随着海拔的升高，山上的温度会逐渐降低。
生2：不同的植物通常需要生长在温度不同的环境里，所以喜欢温度高的植物生长在海拔低的山脚，喜欢温度低的植物生长在山的高处。
师:哪位同学能概括一下我们今天研究的结论？
生:不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。
(5)拓展活动。
在一些雨水不是很丰富的山区，经常出现“南坡长草，北坡长树”的奇特现象，高大的树木只生长在山峰的北坡或者山谷里。试着运用自己所学的知识解释这一现象。
【教学反思】
本课是在学生学习了动物与生长环境的关系的基础上展开教学的，继续学习生长环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。
本课注重结合具体学情设计恰当的学习活动,收到了很好的效果。在第一部分“头脑风暴”中，学生掌握的“植物与环境”的知识五花八门，教学时适时进行了引导,使学生聚焦到植物与生长环境的关系上。植物多姿多彩、种类众多,在调查了解植物的生存需求时，有意引导学生研究有代表性的植物,使学生的研究有了更明确的目标。
本节课的教学活动设计合理，很好地突破了重难点。本节课为学生创设了多种能够直接参与的科学探究活动,向学生提供了充分的科学探究机会,使得学生在这堂课上亲身经历了充分的以探究为主的学习活动。课堂探究气氛活跃，学生探究的积极性得到激发,学生的科学探究能力得到进一步提高。
1.5《保护生物的家园》教案
【教材分析】
本课的学习是在学生知道动物与环境、植物与环境的关系的基础上，引导学生进一步认识保护生物家园的意义，并且利用前期研究中最满意的研究成果，撰写一篇关于保护生物家园的科学小论文，培养学生利用科学小论文进行表达交流的能力。
【教学目标】
(1)科学观念：学习撰写关于保护生物家园的科学小论文。
(2)科学思维：小组合作提高表达交流能力。
(3)探究实践：培养利用科学小论文进行表达交流的能力。
(4)态度责任：树立保护生物家园的意识。
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、撰写科学小论文的表格等。
(2)活动场地:教室或实验室。
【教学过程】
(1)激趣导入，明确任务。
师：(播放视频《地球——生物的家园》)同学们，从视频中你看到了什么？
生1：地球是人类的家园，也是所有生物的家园。
生2:我们要共同爱护我们共同的家园。
师:是的，前期我们进行了很多研究，那么怎样让其他小朋友也知道我们的研究成果呢？
生1：我们可以通过各种媒体呼吁大家保护地球。
生2：我们可以在社区张贴宣传小报。
生3：我们可以写成科学小论文……
师:这些都是很好的方法。科学家在表达交流自己的研究成果时,通常会采用科学论文的形式。科学论文是书面的“讲述”形式，比口头“讲述”更系统、更完整、更有条理。我们今天就来学习怎么像科学家那样把自己的研究成果写成一篇科学小论文。让我们从前期的研究中选取最满意的研究成果,把它撰写成一篇关于保护生物家园的科学小论文吧。
(2)讨论:学写科学小论文。
师:科学小论文首先要有一个题目，题目要简明扼要地表达出我们要研究的问题。写作之前请每个小组的同学先讨论确定准备撰写的论文的题目。
生1：我们小组打算撰写怎样保护白天鹅的栖息地。
生2：我们小组打算撰写怎样保护金丝猴的栖息地。
生3：我们小组打算撰写怎样保护丹顶鹤和大熊猫的栖息地。
生4：我们小组打算撰写喜阳植物和喜阴植物的不同生长环境。
师:确定题目之后,我们的任务就是写一篇完整的科学小论文了。一篇规范的科学论文通常有一定的结构。(出示课件)从整体结构上看,一篇规范的科学论文都会包括开头、正文和结尾三部分。开头部分要简述问题是怎样提出的，以及相关的研究背景。正文部分主要叙述研究的方法、工具和研究的步骤与过程，以及研究过程中获取的相关数据、资料，并对各种数据、资料进行必要的处理和分析。结尾部分要提出自己的研究结论，还可以说明一下自己研究的不足之处，以及研究过程中发现的有待进一步研究的新问题等。我们在阐述自己的成果时可以借助图形、表格、照片等来表达。
师:大家肯定还有很多的困难和疑惑，请填写在记录单上，小组内先设法解决它们，解决不了的我们再全班交流。
（学生小组讨论，填写记录单）
论文题目：关于保护白天鹅栖息地的研究
序号 困难和疑惑
1 需要把所有研究材料和研究过程都写清楚吗？
2 科学论文重点写什么？
3 可以加入我们收集的图片吗？在哪里加入？
4
生:这是我们小组感到困难和疑惑的地方。我们的论文题目是“关于保护白天鹅栖息地的研究”，我们的困惑有：
第1条:需要把所有研究材料和研究过程都写清楚吗
第2条:科学论文重点写什么？
第3条:可以加入我们收集的图片吗？在哪里加入？
师:其他小组同学可以帮忙解答吗？
生:不必都写上,所有材料都写上就没有重点了。
师:是的,重点写出研究的问题、研究方法、主要步骤、获取的主要证据、研究结论等就可以了。应注意的是:研究步骤和过程要写得详略得当、有条理。另外,我们的结论是建立在对我们研究过程中取得的数据、资料进行分析的基础上的，因此，我们获取的数据材料要准确,我们的分析过程也要交代清楚,要合理、严谨、科学、正确，不然我们的结论就不可靠了。最后，论文的结论要简洁、明确，不能含糊其词。
生:我觉得可以在研究过程中加入图片。
师:除了研究过程，我们还可以在研究方法以及获取的数据资料等其他需要的地方加入相关的、必要的图片和表格等,这样会使我们的论文更有说服力。
(3)撰写科学小论文。
①布置任务。
师:因为我们第一次撰写科学小论文,所以老师把科学小论文的基本框架提供给大家,大家可以参照这个格式来写。(出示课件)
②学生撰写科学小论文。教师巡视指导。
(4)表达交流:展示评价科学小论文。
①评价小组优秀论文。
师:同学们的科学小论文都写完了，让我们先组内展示，根据优秀论文标准选取小组优秀论文来参加全班交流。优秀等级最高为三颗星。
优秀论文评价标准
评价标准 等级
1.研究问题简明、富有吸引力 ☆ ☆☆
2.方法步骤详略得当、有条理 ☆ ☆☆
3.研究过程清楚明确、科学合理 ☆ ☆☆
4,数据材料准确，分析合理、准确 ☆ ☆☆
5.结论简明、正确，建议合理 ☆ ☆☆
②全班交流,评选班级优秀论文。
师:同学们，我们在撰写科学小论文的过程中，有什么收获？
生:科学小论文要写出研究过程、获取的证据和研究成果,对证据进行的处理和分析要正确、有说服力。
师:是的，科学小论文最重要的是写出研究成果，以及得出这些成果的过程，让大家知道并认可。
生:科学小论文应该用收集到的材料表达自己的观点,还要说理充分,条理清楚。
师:是的，所以撰写论文的语言要详略得当、有条理。
生:从这次活动中,我学到了动植物都是人类的好朋友，我们应该保护它们，并且保护好它们赖以生存的栖息地。
师:是的，地球是人类和其他动植物共同的家园。保护地球、保护地球上的生物是我们每一个人的责任,只有与自然和谐相处,我们才能生活得更加美好。
【教学反思】
本课主要引导学生归纳总结本单元的研究成果，并使用科学小论文的形式将自己最满意的研究成果表达出来，是对前面研究的扩展和延伸。指导学生写好规范的科学小论文是本课的重点。考虑到小学生的认知基础和写作水平，教学过程中适当放低了对学生的要求,只要格式相对规范，叙述准确、有条理,能准确表达自己的研究过程和结论即可。
本课教学注重给学生适时搭建学习的脚手架，如出示科学小论文的一般结构、讲解科学小论文的基本写法和注意要点、提供科学小论文的大体框架等,从而循序渐进地突破教学重难点。优秀论文的评价标准既满足了学生表达交流的需要，也为学生进一步提高撰写科学小论文的能力指明了方向。
本课的教学设计紧扣《课程标准》的要求,符合学生的年龄特点和认知特点。教师在执教过程中也能保持同教学设计环环相扣,较好地达成了教学目标，有效地突破了教学重难点。学生在计划组织、讨论、学习撰写科学小论文、交流评价的过程中都表现很好。
2.1《地球，人类的宝藏》教案
【教学分析】
本课学习内容隶属核心概念“人类活动与环境”下的“自然资源”主题。在本课学习之前，学生已经知道地球上存在着生物资源、土壤资源、矿产资源、水资源等自然资源，并且初步认识到了这些自然资源与人类的关系。本节课旨在引导学生系统梳理自然资源种类及其与人类的关系,知道自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件；借助资料分析，知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源；最后通过家庭能源使用情况调査，更好地帮助学生认识能源利用现状，树立地球家园意识，培养学生搜集证据、热爱表达、善于倾听别人意见的科学品质。
【教学目标】
(1)科学观念：能结合生活实际，举例说明地球为人类提供的自然资源。
(2)科学思维：通过调查能源的使用情况,意识到能源的开发利用与社会生活的紧密关系。
(3)探究实践：会使用统计图表分析能源消费结构
(4)态度责任：知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源。
【教学准备】
材料准备:地球仪(或者世界地图)，世界能源消费结构图，家庭使用的电费、气费等缴费单，计算器。
【教学过程】
(1)回顾引入。
师:同学们，地球是人类的家园，为我们的生存生活提供了各种自然资源，请大家结合以往科学课中学习的内容，说一说地球为人类提供了哪些资源。
生1：地球为我们提供了丰富的动植物资源，能够满足我们衣、食、住、行等方面的需要。
生2:地球为我们提供了丰富的土壤资源,是我们进行农业生产的基础。
生3：地球上有金、银、铜、铁等矿产资源，可用于建筑、工业生产等。
生4：还有地下水、海洋、冰川等水资源，是人类生存生活的必需条件。
生5：……
师:同学们列举的示例真多！地球为人类提供了生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等各种自然资源，地球是人类的宝藏(板书课题)，这些自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件。
(2)联系生活。
师:在日常的生活中，我们都用到了哪些自然资源？小组内交流一下吧。
生1：洗衣做饭用到水，水是自然资源。
生2：我们食用的牛羊肉，以及鸡蛋等来自动物，动物资源也是自然资源。
生3:还有做衣服用到的棉花、制造家具的木材来自植物,植物资源也是自然资源。
生4：矿产资源也是自然资源。
生5：……
(3)搜集证据。
师:看来我们的生活处处离不开自然资源。其实，除了同学们提到的这些,能源也是一种人类常用的重要资源。我们在四年级的时候学过能源矿产，还记得有哪些吗？
生:煤炭、石油、天然气。
师:对，这些能源矿产为人类提供了能量的来源。除了能源矿产能为我们提供能源，地球上还有其他形式的能源吗？请同学们把课前收集的有关能源的资料拿出来和大家分享一下。地球上有哪些能源？人类是怎样利用这些能源的？
生:能源按来源可分为三大类。第一类是来自地球以外的太阳辐射能。除了直接的太阳能，煤炭、石油、天然气以及生物质能、水能、风能也都间接地来源于太阳能。第二类是来自地球本身的能量。一种是以热能形式储存于地球内部的地热能，如地下蒸汽、热水和干热岩体；另一种是地球上的铀、钉等核燃料所具有的能量，即原子核能。第三类则是来自月球和太阳等天体对地球的引力，如海洋的潮汐能。
师:介绍得非常详细。其他同学还有补充吗？
生1：姥姥说以前家里做饭用煤,煤还可以用来发电。
生2：金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的行驶会使用石油。
师同学们收集了许多有关能源的资料，可以通过对这些资料进行筛选和提炼,来帮助我们深入了解能源。
师:请大家自由阅读课本内容，说一说你又有什么新的发现。
生1:我知道了世界上有许多能源，煤炭、石油、天然气、核能，还有生物质能。
生2：生物质能是人类开发利用最早的一种能源。
生3：……
师：(出示20 年世界能源消费结构图)请大家认真观察世界能源消费结构图,你有什么发现？
生1：我发现能源消耗量排前三的是石油、煤和天然气。
生2：……
师:通过收集资料、整理资料、分析资料，我们可以得知煤炭、石油、天然气、核燃料等都是人类常用的能源矿产，它们为人类生存提供了不同形式的能源，其中煤炭、石油、天然气是目前人类利用规模最大的能源(板书)。
(4)能源调査。
师:我们的生产生活离不开能源。地球上的能源是取之不竭的吗？目前世界上已经探明的这些能源的储量又能够供全球人口日常生活使用多久呢？
师:要解决这个问题，我们应该怎么做？
生:调查。先调查世界上现在有多少能源,再调查我们每天要消耗多少能源。
师:世界上现在有多少能源，我们可以查阅资料得知。世界上这么多人,我们该如何知道每天消耗多少能源呢？
生:世界人口有80亿，我们可以调查一下我们班平均每个人大概每天能消耗多少能源，然后进行计算。
师:小组合作，设计一份调查表,调查每位同学家每年日常生活中各种能源的消耗量,可以参考课本第18页的“能源使用情况调査表”。
师:请大家把我们提前准备的家庭能源缴费单拿出来。先完成自己的“能源使用情况调査表”，然后组内互相交换观察。
师:请以小组为单位，每个人都汇报一下自己的调查结果。
生:……
师:现在我们每个人得到了自己家一年使用能源的情况，也大致知道了其他同学家的能源消耗情况。你能估算出班上所有的家庭一年使用能源的情况吗？如果是一个城市或者一个国家甚至全球呢？
生:……
师：目前世界上已经探明的煤炭、石油、天然气的储量能够供全球人口日常生活使用多久呢？
生:……
(5)表达交流。
师:调查报告是科学家经常采用的一种表达交流方式。调查报告的数据要真实,过程分析要科学，才能真实客观地反映实际情况，得出可靠的调査结果。回顾我们的调査过程，同学们的调査数据可靠吗？对数据的分析和得出的结论合理吗？相互评价并提出自己的意见和建议。
生: ……
师:请根据今天课堂上大家分享的有关能源的资料、学习到的能源知识、自己家的能源使用情况,撰写一篇能源使用情况调查报告。
【教学反思】
本节课需要学生在课前做充分的准备工作:一是收集有关资源、能源的相关知识；二是至少提前一个月把“能源使用情况调查表”发至学生手中，指导学生通过记录两次数据计算得到一个月内自己家对电、天然气、汽油(有燃油汽车的家庭)使用的数据，然后把此数据乘12得到一年的家庭大约使用能源的数据,这样在课堂上学生才会有充分表达交流的内容，以及引发思考得出结论的探究过程，同时也为完成教材中最后一个环节撰写能源使用情况调査报告做好必要的准备。
“表达交流”是本单元要着重培养的探究要素。在教学过程中，教师鼓励学生自主获取知识、整理分析材料、主动与同伴进行交流互动，敢于发表自己的见解；教师充分指导学生査阅资料，同时利用缴费单完成能源消耗情况调査，从而为后续思考能源的可持续发展问题埋下伏笔。
2.2《海洋资源》教案
【教学分析】
本课的学习活动主要包括三个:调查海洋资源、利用概念图处理调查信息和迁移应用理解开发南海的重要意义。学生对神秘的海洋充满了好奇、向往，但往往只是对美好的海滨旅游以及各式各样的海洋鱼类关注较多,对海洋资源的了解并不全面，特别是北方和中原地区的学生,对海洋的了解往往仅限于通过电视、书籍等媒介了解的知识,因此引导学生调査海洋资源的知识，了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源更需要通过多种调査途径，才能使学生在多样的活动中获取新知，同时获得愉悦感、满足感。可鼓励学生自建小组，自行设计，自己搜索，自己整理，自己表达,做到寓教于活动之中，寓学于活动之中，寓乐于活动之中。
【教学目标】
(1)科学观念：能举例说出海洋为人类提供的生物、矿产、能源等多种资源。
(2)科学思维：能使用自己擅长的方式表达交流开发南海对我国的重要意义。
(3)探究实践：能用概念图的方式表示海洋资源种类,并进行交流,形成合理开发和利用海洋资源的意识。
(4)态度责任：强化海洋国土意识。
【教学准备】
材料准备:带有海洋物质的产品或标签,地球仪(或者世界地图)，海洋资源图片、视频等。
【教学过程】
(1)导入。
师:同学们，海洋是生命的摇篮、资源的宝库。对于海洋,人们究竟了解多少？它里面蕴藏着哪些重要的资源呢？让我们一起揭开蓝色海洋的面纱，探索海洋资源的奥秘吧！(板书课题)
师:请大家观看海洋资源纪录片(播放视频)
师:通过这个纪录片,你能得到什么信息？
生1：海水中含有大量的矿物质。
生2：在海洋里生活着大量的生物，有着丰富的海洋生物资源。
生3：海底储藏了大量的煤炭、石油、天然气、可燃冰等能源矿产，海水中还有热能、潮汐能。
生4：……
(2)汇报交流。
师同学们都有一双善于发现的眼睛！课前请同学开展了“寻找身边的海洋资源”活动，大家有什么收获？
生1:我认真观察了地球仪,上面蓝色的区域表示的是海洋,我知道了地球上有四大洋,分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋,所有海洋面积加起来大约占地球表面积的71%。海洋中的水约占地球上总水量的97%,为人类提供了丰富的水资源。
生2：我査阅了有关海洋的书籍,知道了世界上85%左右的水产品产于海洋，这些水产品以各种各样的鱼类为主，还有味道鲜美的贝壳类、藻类等。
生3：我在家里找到了许多海产品，觥鱼丝、小黄鱼、基围虾。
生4:周六我和妈妈去了海鲜市场,发现海鲜市场上有鱼类、贝类、虾类、蟹类等,购买海鲜的人很多，妈妈说海产品含有丰富的营养物质。卖虾的老板说地球上80%的生物资源分布在海洋里,海洋为人类提供食物的能力大大超过陆地，据推算,在生态不受破坏的情况下，海洋每年可向人类提供约30亿吨水产品！
生5：我上网査询得知人们还可以利用海洋进行海洋运输、海水养殖。在海洋中进行石油开采，开发海滨旅游也是人们利用海洋资源的一个重要方面。还有潮汐发电，利用海湾、河口等有利地形，建筑水堤,形成水库,以便于大量蓄积海水，并在坝中或坝旁建造水力发电厂房，通过水轮发电机组进行发电。
生6：海洋里面还蕴藏着丰富的矿产资源。海滨沉积物中有许多贵重矿物,如含有发射火箭用的固体燃料钛的金红石，含有火箭、飞机外壳用的視和反应堆及微电路用的殂的独居石,含有核潜艇和核反应堆用的耐高温和耐腐蚀的错石，某些海区还有黄金、白金和银,等等。
生7：……
师:同学们运用调查研究法获得了这么多有关海洋资源的知识，特别了不起!通过大家的分享，我们可以总结出海洋是一个巨大的宝库，蕴藏着丰富的资源（板书:生物、矿产、能源）。
（3）处理信息。
师:通过大家的分享，我们了解了更多有关海洋资源的信息,请把这些信息梳理一下,对丰富的海洋资源进行分类,注意分类的原则和依据，最后用概念图表示出来。
（学生小组讨论，给海洋资源进行分类）
生1：海洋中的鱼类、虾类、蟹类等都是有生命的,可以称之为有生命的资源;像石油、天然气、矿产等是没有生命的，可以称之为没有生命的资源。
生2：海洋中还有很多植物，它们也是有生命的，因此可以把海洋资源按其有无生命分为海洋生物资源和海洋非生物资源。
师:你能分别列举一些海洋生物资源和海洋非生物资源吗？
生2：海洋非生物资源有海底矿产资源、海洋能资源和海洋空间资源等。
师:海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源，种类丰富、数量巨大的海洋资源对人类的生产和生活有着重要的作用。在进行资料收集的过程中,你了解到哪些人类利用海洋资源的方法和技术？
生1：海洋运输。
生2：海水养殖。
生3：海洋旅游。
生4：潮汐发电。
生5：海水温差发电……
师:根据对海洋资源的了解，你能设计一个综合利用海洋资源的方案吗？
生1:可以建造海上城市，扩大人类的生存空间;建造海底倾废场所,解决陆地的环境污染问题。但是技术要求都比较高，工程巨大，同时还可能破坏海洋环境和生态平衡。
生2：想办法将又苦又咸的海水变成淡水。
生3：……
师:海洋是一个巨大的宝库,蕴藏着极其丰富的宝藏,需要我们合理地开发和利用。虽然海洋资源如此丰富，但目前由于技术等方面的原因，人类对海洋资源的利用受到了极大的限制O随着科学技术的进步，总有一天人们会更广泛地、更大规模地开发海洋资源,人类的生存和发展将越来越多地依赖海洋。所以，如何有效地开发和利用海洋资源，是当前人类面临的重要课题。
(4)迁移应用。
师:请大家阅读课本有关我国南海的内容，说说你的想法。
生1：南海有丰富的油气资源,有丰富的热带、亚热带生物资源。
生2：南海海底蕴藏着大量铁、锭、铜、镣、钻、铅、锌等金属和非金属矿产。
生3：南海海底还蕴藏有大量的可燃冰……
师:中国南海蕴藏着丰富的海洋资源，谁能谈谈开发南海对我国有什么意义？
生:……
师:南海，又称“南中国海”，是中国近海中面积最大、最深的海区。北接广东、广西、福建、海南和台湾五个省区,东南至菲律宾，南至加里曼丹岛,西南至越南和马来半岛等地，是一个比较完整的深海盆地,有中国的东沙、西沙、中沙和南沙等群岛。南海资源对于我国而言，在经济上、国防上都具有重要的战略意义。
【教学反思】
本课在认真分析学情的基础上，紧紧围绕“海洋为人类生存提供了哪些资源”这一问题开展活动，通过让学生相互交流自己所知晓的以及调查到的资料,发现海洋处处都是宝，对人类的生存、生产和生活都有着重要的意义，从而进一步了解到海洋资源对人类的重要性,感悟应该更好地开发和利用海洋资源，同时为了防止海洋受到污染,明白应该从现在做起、从自己做起，保护海洋环境。在本课的教学中，教师既是教学活动的策划者,更是教学活动的组织者、参与者、引领者。
在活动实施之前,教师要对学生进行调査研究法的专题指导，让学生了解调査研究法的实施过程、基本规范、注意事项和操作要领，提高调查活动的有效性。
教师可引导学生在课前通过网络、书本、采访、海鲜市场调査、参观海洋馆等方式，自主收集一些有关海洋资源的资料，培养学生査找资料、整理资料的能力,展示学生的创造力和个性,切实提高科学素养。课堂上教师还可以实时播放有关海洋资源的纪录片，以补充学生对海洋资源的认知，体会海洋国土资源的价值，牢固树立建设海洋强国的使命感和责任感。
2.3《太阳与太阳能》教案
【教学分析】
本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。接着通过材料分析，用概念图的方式交流太阳能的不同转化过程,体会太阳能为人类生活提供的便利，得出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。最后自己动手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品,培养敢于表达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与科学有关的现实问题的习惯。学生对太阳能并不陌生，学习本课之前，大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。本课的关注点不仅是太阳能的利用方式,还包括能量的转化以及激发学生树立努力学习发展科技探索太空的志向。
【教学目标】
(1)科学观念：知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。
(2)科学思维：能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。
(3)探究实践：能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。
(4)态度责任：能依据使用效果对热水器模型进行完善。
【教学准备】
材料准备:人类利用太阳能实例的图片，剪刀、胶带、细线、黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、橡胶塞等自制太阳能热水器的材料。
【教学过程】
⑴讨论。
师:地球上蕴藏着丰富的自然资源，那么在地球之外的太空中有哪些可以服务于人类的资源呢？
生:月球的表面不是坚硬的岩石,而是覆盖了一层松散的土壤,科学家称之为“月壤”。经研究分析发现月壤里存在多种矿物成分，包括铁、钙、镁、金、银、铅、锌、铜等元素,而且月壤中还含有大量的聚合反应的重要原料,这些资源可以为人类所用。
师:说到月壤，大家肯定会想到嫦娥五号，它是中国首个实施无人月面取样返回的月球探测器。2020年年底，嫦娥五号从月球带回了1731克月壤，这是人类月球无人探测样本容量的新纪录，上一个纪录是苏联“月球24号”月球探测器于1976年创下的170克样本量，已经保持了足足44年。嫦娥五号的月球之行在我国航天史上具有重大意义，说明我国在航天领域取得了重大的成就,促进了我国科学技术的新发展，提升了我国的综合国力。相信不远的将来,月球上的资源一定会被人类所用的。
生1:越来越多的证据表明火星上有大量的水资源……
生2：太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部,氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，发出耀眼的光芒和巨大的热量,照射到地球的太阳光携带的太阳能是人类能源的重要宝库。
师:刚才大家都积极发言,有的是直接利用太阳，有的是间接利用太阳。说明大家对太阳了解很多，平时也很关注这方面的信息,这种积极主动的学习态度值得肯定，希望大家能继续保持。同学们都知道，太阳对于我们人类来说是非常重要的，我们的生产和生活都离不开太阳的光和热，太阳发出的光和热也是一种能源，我们把它叫作太阳能。太阳给予我们光和热,带给我们光明，而我们人类也非常聪明，从很早就懂得如何利用太阳的能量。
（2）搜集证据。
师:太阳每时每刻都以太阳光的方式向外辐射巨大的能量,地球上的能量大部分都直接或间接地来自太阳。在漫长的历史岁月中，太阳一直不停地为地球提供着光和热。人类有哪些利用太阳能量的例子？
生1：人们晾晒衣服、晾晒粮食等。
生2：塑料大棚种植农作物。
981生3：海边晒盐。
生4：太阳能热水器。
生5：太阳能手表。
生6：太阳能汽车。
生7：太阳能路灯。
生8：太阳能电池。
生9：……
师:除了刚才同学们谈到的例子，不少地方还建立了太阳能发电站、太阳能居室等，利用太阳能发电、取暖、供水、制冷、照明、烧饭等，太阳能发电卫星也正在研制中。人们利用太阳能的这些例子里蕴含着怎样的能量转化方式？
生1：晾晒衣服、晾晒粮食和制盐都是直接利用太阳发出的热量把物体里面的水分蒸发掉。
生2:太阳能手表、汽车、电池板、路灯等是把太阳能转化成了电能。
师：目前人们直接利用太阳能的方式有两种:其一是直接利用太阳发出的光和热，比如人们晾晒粮食、晾晒衣服、制盐、用塑料大棚种菜、使用太阳能热水器等;其二是把太阳能转化为电能，比如太阳能电池、发电厂等。
（3）表达交流。
师:太阳能除了能被直接利用，它到达地球之后还能转化成其他形式的能源。想一想，地球上哪些能源资源是从太阳能转化而来的？请用概念图的方式把这些转化过程表达出来,并说明其中的能量转化方式。
（学生画概念图）
师:大家来交流一下学习成果吧。
生1：太阳能可以转化成风能。一是太阳光辐射到地球表面是不均匀的,使得地表受热不均;二是在太阳辐射下陆地升温速度比海面快，这些情况加速了气体的对流，也就是太阳能转化成了风能,人们就可以用风能来发电。
生2：潮汐能的一部分也来自太阳。地球上的潮汐是由于太阳和月球的引力致使地球表面的海水产生涨落现象。潮汐现象表现为海面周期性涨落，海水经过几小时的上涨达到高潮，随后经历数小时的退潮达到低潮，周而复始。潮汐能是一种具有很大开发潜力的新能源，目前人们主要利用潮汐能来发电。
生3:太阳能还可以转化成水能……
生4：……
师:太阳能可以转化成风能、水能被人们利用，还有海洋能很多也是在太阳的作用下或者由太阳能转化而来，以潮流能、潮汐能、波浪能、海水温差能、海流能等形式存在于海洋之中。
师：（出示煤炭、石油、天然气形成示意图）谁能说说煤炭、石油、天然气是怎样形成的？
生1：大约在3亿年前，地球上到处是茂密的森林，这些树木不断生长、死亡，堆积在沼泽地里,慢慢变成了泥炭。由于大地的压力和地热的作用，使泥炭被压在地下,变得越来越结实，体积被压缩到只有原来的1/10-1/5那么大，同时放出大量的水分和能挥发的成分，经过几百万年就变成了煤。
生2:在很久很久以前,海洋里的浮游生物、植物和动物死亡后，它们的尸体沉积在海底，并被泥沙掩埋o后来细菌把这些尸体分解掉，再加上来自地球内部的高温和地表层的高压,便逐渐形成了石油。
生3:天然气是古生物遗骸长期沉积地下,经过慢慢转化及变质裂解而产生的，通常天然气与石油是同时发现，也有一些存在于煤层中间。
师:远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底，经过几百万年的沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和天然气。煤、石油和天然气的形成都和太阳能有关，可以说自然界中的大部分能源归根结底都来自太阳能。
(4)设计制作。
师:今天我们研究了太阳能，你能总结一下太阳能的特点吗？
生1：太阳能是一种安全清洁、没有污染的能源。
生2：太阳能巨大，仅一小时到达地球表面的太阳能就比目前全世界一年能源生产的总量还多。
生3:太阳能供应时间长,是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源。
生4：太阳能分布广阔，获取方便。
师:大家总结得真全面。正因为太阳能有这么多优点，所以现在世界各国都在研究、开发太阳能。根据太阳能的这些特点，请大家利用身边的材料设计制作一款太阳能热水器，研究一下如何更好地利用太阳的光和热。怎样制作太阳能热水器呢？首先我们要清楚太阳能热水器的工作原理,谁能说一说？
生:让太阳能热水器吸收太阳光，把太阳光的能量转化成水的热能。
师:接下来应该考虑需要哪些材料,最后就是制作的方法和步骤,大家可以参考课本上的内容，不懂的地方提出来大家来共同研究。
(观察教材上太阳能热水器的装置)
师:太阳能热水器可以做成各种样子,不同的太阳能热水器为了吸收太阳的光和热也具有一些共同的特点，比如选用的制作材料、材料的颜色、放置的位置和角度等。
师:现在开始以小组为单位制订设计方案，课下按照设计方案进行制作。大家的太阳能热水器制作好之后，让我们来进行一个比赛，我们利用自己小组设计制作的太阳能热水器给30毫升的水加热，看看在相同的时间内哪组的水上升的温度最高。
【教学反思】
本节课主要由太阳是人类能源的宝库、太阳能的利用、太阳能量的转化、制作太阳能热水器四部分内容组成。太阳对学生来说再熟悉不过了,但是太阳能在实际生活中的广泛应用还没有被大多数学生注意到，因此对于太阳能转化成其他多种形式的能量方面的认知，需要教师多花费一些精力指导学生进行梳理归纳。
学生在表达交流过程中认识到来自太阳能的多种能量。比如植物进行光合作用,把太阳能转化为生物质能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量都是来自太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以它们具有的能量最终也来自太阳。人们现在使用的这些化石燃料能源由生物质能转化而来，这些生物质能是亿万年前储存下来的太阳能。
根据太阳能的特点和身边的材料自制一款太阳能热水器,让学生学以致用,锻炼动手动脑的能力。此制作活动由课内延伸到课外，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情。
【总结点评】
本节课在深入研究太阳能的特点、作用和能量转化的基础上，在课堂的最后让学生设计制作一个太阳能热水器,由于时间关系，设计方案并没有完整地制订出来，更没有时间在课堂上进行制作,而是让学生课下自己进行，这就会导致大部分学生并不会真正动手去做，而仅仅局限于理论状态。因此，最好增加一课时,在前半节课检查课下制作热水器的进展状况，指导学生完善作品，后半节课到室外进行“哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30毫升的水在相同时间上升的温度最高”的比赛，在提高学生动手操作能力的同时，提高他们学习科学的兴趣。
设计制作太阳能热水器也可以用其他趣味科技小制作替代，比如制作太阳能小车等。
2.4《可再生与不可再生资源》教案
【教学分析】
本节课让学生明晰可再生资源和不可再生资源的概念,能够根据它们的特点进行区分,在讨论中了解不可再生资源面临枯竭的现状,建立资源危机感。结合“能源问题报告会”活动,让学生再次意识到不可再生资源面临枯竭的危险，树立节约能源的意识。最后通过对不同能源特点的比较,知道太阳能是生活中可利用的一种清洁的可再生能源。
【教学目标】
(1)科学观念：知道太阳能是一种清洁的可再生能源。
(2)科学思维：能通过比较和分类区分可再生资源与不可再生资源。
(3)探究实践：树立节约能源的意识
(4)态度责任：了解开发利用新能源的一些举措。
【教学准备】
材料准备:写有资源名称的卡片、“不同能源的特点比较”图表。
【教学过程】
⑴讨论。
师:同学们，经过前几课的学习，我们知道了人类可以直接从自然界获得用于生产和生活的物质和能量，这些物质和能量都是自然资源，比如生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等。有些资源储量有限，可能面临资源枯竭的问题，请大家利用这段时间所学的知识以及收集的资料来讨论，面临资源枯竭的资源有哪些？
生:煤炭、石油、天然气这些化石燃料来源于远古时代的生物,至少要经过几百万年的时间才能形成,而它们是目前人类利用规模最大的能源。我看到网上一篇发布于2020年的文章是这样说的，中俄科学家发布的研究数据指出，人类面临的资源枯竭问题很快就要到来了，按照如今的煤炭的储量来看,大概还能再供人类使用不到200年，天然气将在57~65年内枯竭，而石油大约在2050年宣告枯竭。所以，煤炭、石油、天然气面临枯竭。
师:这个说法的准确性有待进一步考证，但是从另一个角度来说，按照人类目前对煤炭、石油和天然气的需求量来推算，目前已经探明的资源储藏量很难实现持续供应。如果对这些储藏的资源开采完之后，那些新生成的资源还没有达到可以利用的时候，人类就会面临没有煤炭、石油和天然气可用的窘况。
生:金、银、铜、铁这些金属矿产也会越用越少，总有一天也会面临枯竭。
师:金属矿产的作用是很大的,相对而言其数量是非常少的，因为金属矿产的形成对地质条件有着严格的要求,需要经过漫长时间的积累去完成。金属矿产属于矿产资源的一种,由于人类越来越大量地开采，储量逐渐减少，有的快要枯竭。因此，我完全同意这个同学的观点。
生:……
师:像同学们刚才所说的这些资源经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生,或者再生过程非常缓慢,相对于人类历史而言，它们几乎是不可再生的，这样的自然资源我们统称为不可再生资源。像煤炭、石油、天然气、矿产这些资源,都是在地球长期演化历史过程中，在一定阶段、一定地区、一定条件下，经历漫长的地质时期形成的，与人类社会发展相比，其形成非常缓慢,因而它们都是不可再生资源。
师:可再生资源是指那些经过使用、消耗、加工、燃烧、废弃等程序后，相对人类历史而言能在相对较短的周期内重复形成的，并可保持一定的蕴藏量而被人类持续利用的一类自然资源。你认为有哪些资源是可再生资源？理由有哪些？
生1：我认为水资源不会完全枯竭，因为大自然中的水是不断循环的。
生2:我认为植物资源不会完全枯竭,因为用完了还可以再繁殖、生长。
生3:动物资源不会完全枯竭,因为它们也会繁殖后代。
生4:太阳的寿命非常长,所以它能一直提供能量,是可再生资源。
生5：……
师:是的，生物资源可以重复繁殖、生长，水力资源可以通过自然界的水循环重复产生,风力资源可以通过大气循环不断产生,所以它们都是可再生资源。因为太阳的寿命相对人类历史而言极其长久，而且太阳辐射到地球上的能量源源不断，所以太阳能也被认为是可再生资源。可再生资源能够通过自然过程以一定的速度再生，或者通过人工经营再生,并继续被人类利用。
师:我们知道,不可再生资源数量有限，有些已经面临资源枯竭的问题,必须节约使用。那么可再生资源是否就是无限的，能够肆意地无限制地取用呢？
生:不能！我看过一部电影，讲的是可可西里地区藏羚羊保护站上的巡山队员为了保护藏羚羊与盗猎者搏斗的故事。因为在中国境外存在着利润巨大的藏羚羊绒及其织品贸易，所以藏羚羊被盗猎者疯狂猎杀,几乎到了濒临灭绝的境地。如果藏羚羊灭绝了，那么人烟稀少、气候恶劣的高寒地区就再也看不到这些灵动的生命,生态平衡也会被打乱,最终也会影响到人类。
师:这个同学讲得很好！虽然可再生资源可以循环再生，但是如果人类对其开发利用的强度超过其自我更新的能力，它就会退化、解体，甚至灭绝，所以对可再生资源的合理开发利用非常重要。所以影片的最后讲到,人们越来越重视对藏羚羊的保护，严禁随意猎杀藏羚羊,在可可西里建立了国家级自然保护区。动物是这样,植物也是这样，如果我们对森林乱砍滥伐，也会破坏生态环境。
(2)游戏。
师:交流我们所知道的资源，把这些资源的名称分别写在卡片上，一张卡片写一种资源，再把这些卡片汇总起来,制成类似扑克牌的资源卡。同伴之间轮流抽取卡片,每抽取一张,抽取者说出卡片上的资源是可再生资源或不可再生资源，并说明理由。能正确说出的，赢得这张卡片。最后看谁赢得的卡片最多,最多者获胜。
(学生制作资源卡，玩游戏)
(3)表达交流。
师:能量的来源即为能源。人类的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。以煤炭、石油和天然气为代表的能源已经面临枯竭,能源短缺的问题极其严峻。为了应对能源危机，人类作出了哪些努力和尝试？你有什么好的建议？围绕这些议题,我们来召开一次能源问题报告会吧。
(学生结合自己收集的相关资料，先进行小组讨论，然后以小组为单位派出一个或几个为代表，以能源问题小专家的身份，参加班里的能源报告会)
生1：当前人们在生活、生产中使用的能源主要有煤炭、石油和天然气，还有木材、蜡烛、酒精，以及电能、水能、风能、核能、太阳能等。根据人类文明发展史，大致可以把这些能源分为四类:第一类是柴薪生火,这是人类文明的萌芽;第二类是煤炭，这是工业社会的粮食;第三类是石油，被称为现代社会的“血液”；第四类是以太阳能为代表的新能源。按照这样来进行分类的话，它们又有着各自的特点,请我们组另外的代表来说。
生2:燃烧木材取得能量的方法,其优点是获取方便，缺点是污染环境,能量利用率低。
生3:世界各地都有煤炭矿藏，因此开采及供给都很稳定,价钱也相对便宜。但是煤炭的发热量比石油或天然气小,煤炭在燃烧时，所排放出的二氧化碳量高于石油及天然气。煤炭产量有限，是不可再生能源。
生4:石油是液态的，容易保存,用途非常广泛,可以做燃料、发电,还是化学工业重要的原材料。但是石油的开采成本非常昂贵，还可能对环境带来破坏，比如海上探油和开采会影响海洋环境;如果发生油轮漏油的事故，那么泄漏的原油或提炼过的油将会对海洋和海岸生态系统造成严重的破坏。还有石油燃烧时向大气中释放的二氧化碳会导致全球变暖，而且石油的蕴藏量也是有限的。
生5：太阳光普照大地，无论陆地或海洋，无论高山或岛屿，处处皆有，可直接开发和利用。开发利用太阳能不会污染环境，所以太阳能是一种清洁的、可持续开发利用的能源。
生6：每年到达地球表面的太阳辐射能约相当于130万亿吨煤充分燃烧所释放的能量。太阳能的总量是现今世界上可以开发利用的最大能源。根据目前太阳核反应的速率估算,太阳的寿命大约还有50亿年，从这个意义上讲，可以说太阳的能量是取之不尽、用之不竭的。太阳能虽然很好，但是太分散，而且受到昼夜、季节、海拔高度等自然条件的限制以及天气因素的影响，到达某一地点的太阳辐射既是不连续的，又是不稳定的，这给太阳能的大规模应用增加了难度。目前人们利用太阳能的一些装置普遍效率偏低、成本较高。
师:这个小组准备得很充分，各个成员相互配合,汇报内容丰富，让我们感受到了团队的力量，感谢他们的分享!根据他们的汇报,你能找到解决能源问题的方法吗？
生1：寻找一种清洁、安全、高效，取之不尽、用之不竭的能源供人类使用。
生2：研究怎样更有效地、低成本地、大规模地开发利用太阳能。
生3：研究风能、水能、核能，发展科学技术，让这些新能源为人类作出更大的贡献。
生4：……
师:能源问题报告会接着进行,还有哪个能源问题小专家来谈一谈？
生:……
师:通过同学们的报告，我看到了大家能运用科学的方法来分析和解读数据,能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果,熟练运用收集、分析资料的方法,恭喜你们正像科学家那样在探索世界！在整个表达交流的过程中，我看到了一群愿意合作与分享，关心人类能源问题，关注新能源的开发与利用,能够畅想未来，有责任、有担当的少年，我为你们骄傲！
【教学反思】
可再生能源有太阳能、水能、风能、生物质能、潮汐能、波浪能、温差能、盐差能等。这些可再生能源各有各的优点与缺点，完美的能源是能持续、无污染、便于利用、能量大、可储存的,最理想的能源应该就是太阳能了。因此，在教学中可以引导学生认识太阳能将会是未来持续带动社会发展的最主要的能源，在孩子们的心中种下一颗为研究太阳能开发和利用而努力学习科学文化知识的种子。
当今社会是一个构建在化石能源基础上的社会,人类的所有物质都离不开化石能源，化石能源为人类的发展作出了巨大的贡献。但伴随着化石能源的不断消耗，其储量将逐渐降低，即使有专家宣称随着石油采集技术的提升，石油100年也用不完,但同时更为严重的影响是其对环境的巨大破坏。可再生资源的开发和利用将是人类研究的重要方向。本课内容要求学生大致了解,用心体会，没有太大的难度。在课堂上使用多媒体教学手段，通过实物、模型、图表、录像、多媒体课件等增加信息量，实现教学形式的优化。整节课大量使用讨论、游戏、报告会等形式调动学生参与的积极性，使学生真正成为学习的主体,收到了很好的效果。
2.5《资源的节约与再利用》教案
【教学分析】
本课在学生已经具备初步的资源意识基础上讨论任意浪费资源可能导致的后果，接着调查生活中人们对资源进行再利用的情况，形成对我国能源利用现状的基本认识，之后对目前我们采取的节约资源的举措进行充分的表达和交流，并提出可以身体力行的行为,在对身边浪费资源行为的评价和反思的过程中,不断提高对人地协调关系的认识水平。拓展活动体验资源共享的乐趣，提升保护环境和可持续发展的责任感。
教学重点有两个:一是学生可以列举出日常生活中一些可回收或可再利用的资源,树立回收或再利用资源的意识;二是树立保护资源的意识,说出自己力所能及的保护资源的办法。基于以上学习内容锻炼交流表达能力。
纵观历史，人类利用的资源基本上都是直接或间接地从自然界中得到的，其中很多都属于有限的不可再生资源。因此，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源,以及对资源进行再利用，还要保护好环境。通过学习使学生对可持续发展有一个初步的认识，培养学生对社会重大和热点问题的关注意识。
【教学目标】
(1)能举例说明人类利用资源的不同行为带给环境的不同影响。
(2)能列举生活中常用的一些回收或再利用资源的具体做法，树立回收或再利用资源的意识。
(3)能指出身边存在的资源利用不合理的问题，分析问题产生的原因，说出自己力所能及的保护资源的举措。
【教学准备】
(1)学生准备:提前了解生活中人们回收利用资源的例子。
(2)材料准备:准备1至3种身边闲置物品，为体验跳蚤市场活动做准备。
【教学过程】
讨论。
师:纵观历史，人类利用的生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源、能源资源等，基本上都是从自然界中得到的，其中的很多资源都属于有限的不可再生资源,有些资源已经面临枯竭，我们必须节约使用。那么，对于那些可以再生的资源，如果我们不注意节约使用,会造成什么样的结果呢？以水资源为例，谁能来谈一谈？
生:地球上的水尽管数量巨大，但是能够直接被人们生产和生活利用的淡水资源却不多。首先,海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业生产。其次,淡水资源只占总水量的2.5%左右，其中的很大部分被冻结在远离人类生活区域的南北两极和冻土中无法利用，只有少部分散布在湖泊、江河和地底的淡水能够被利用。与地球总水量比较起来，这部分淡水只占0.26%左右，真如九牛一毛。再加上生活废水、工业废水等对水的污染，可以说如果我们不注意节约使用，就会造成淡水短缺。据有关部门报告估计，由于水污染和缺少供水设施，全世界有10亿多人口无法得到安全的饮用水。当今世界水资源短缺严重。如果人们不珍惜水资源,那么世界上的最后一滴水将会是人类的眼泪。
师:尽管淡水资源在全球总水量中所占的比例很小,但是淡水资源是可再生的呀。可再生资源不是取之不尽、用之不竭的吗？
生:不是的。资源的再生是需要一定的时间的，如果我们毫无节制地使用，资源的再生必然不能满足我们的需求。而且，有些可再生资源的过度取用,可能会造成生态平衡和自然环境的破坏，给我们带来不可估量的后果。以植物资源为例,如果我们不注意节约使用木材,乱砍滥伐森林，就会导致植被减少,植物光合作用减弱,植物吸收的二氧化碳减少,使大气中二氧化碳浓度变大，从而使大气保温作用增强,导致全球气候变暖,海平面上升。最终造成动物栖息地丧失、动植物数量减少等严重后果,直接威胁人类生存。
师:这一系列的影响真让人担心啊！那我们应该怎么做？
生1：对不可再生资源要节约使用。
生2:对不可再生资源进行有计划的开采,让可再生资源的再生速度能够跟上我们开采的速度。
生3：有些资源还可以重复使用。
(2)调查。
师:减少资源消耗，对资源进行再利用是我们缓解资源紧张的有效手段。再利用是指将废弃的物品和材料直接或者经修复、翻新、再制造后继续使用，或者将废弃物的可用部件作为其他产品的部件加以使用。日常生活中人们对资源是怎样进行再利用的？请把课前大家调查的资料拿出来,交流一下吧。
生:我们学校里,还有街道上随处可见的垃圾桶都是分类的，分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。垃圾分类可以让有用的资源得到回收再利用,在防止资源浪费的同时，也能减轻垃圾处理的压力，避免垃圾造成的环境污染。
师:你真是个细心观察的孩子,那你能具体谈谈什么是垃圾分类吗？
生:可回收物指适宜回收和可循环再利用的物品，有废纸类、废塑料、废玻璃、废金属、废织物等。厨余垃圾是短时间内可腐烂，腐烂后可作为有机堆肥的垃圾,主要包括剩菜剩饭与糕点等食物残余、瓜果皮、容易腐烂的果壳与盆景等植物的残枝落叶等。有害垃圾是指含有有毒有害化学物质的垃圾,主要包括电池(蓄电池、纽扣电池等)、含电子元件的物品、荧光灯管灯泡、过期药品、过期日用化妆品、染发剂、杀虫剂、农药、水银温度计、油漆桶、打印机墨盒以及其他化学物品等。其他垃圾是指除了可回收物、厨余垃圾、有害垃圾的居民家庭生活垃圾,主要包括混杂、污损、易混淆的纸类、塑料，废旧衣服及其他纺织品，废弃日用品，清扫渣土，骨头贝壳，水果硬壳,坚果壳,陶瓷制品等生活垃圾。
师:谢谢你的分享，说得特别清楚！实行垃圾分类,关系广大人民群众生活环境，关系节约使用资源，也是社会文明水平的一个重要体现。2019年起，全国地级及以上城市全面启动生活垃圾分类工作，垃圾分类投放逐步成为居民新的生活方式。我们每一个人都要成为垃圾分类的践行者。
生:在我家不远的地方有一个废品回收站，人们把一些废旧纸箱、废金属之类的送过去，还能换一些零钱呢。
师:废品回收是一种有偿性的废品处理生活服务，由专业正规的废品回收站或公司进行收购,然后对废品进行科学分类及处理以达到再次循环利用的标准。废品回收对保护环境、节约资源和带动社会经济效益都能起到积极的作用,是资源回收再利用的重要方式。
生:我喜欢看书，有些看过的书我会送给我的表弟，表弟看完还可以送给其他人看,这也是资源再利用。
师:没错。在我们居住的小区里是不是经常能看到旧衣物回收箱？和你所说的情况类似，都是把自己不用的物品转赠给需要的人，这也属于资源的再利用。
生:还有二手市场，人们可以用很低的价格购买一些自己需要的物品。
师:很好，人们除了可以在二手市场、旧物市场等地方购买自己心仪的物品，还可以把自己不用的东西寄放在那里换成钱，或者以物换物,让物品在需要的人手上重复使用。
生:我妈妈还把装油的塑料瓶洗干净，把上半部分剪掉，用下半部分装土种花呢！
师:这是废物再利用,很多“变废为宝”的例子可以让废弃的物品重新派上用场。
生:……
师:在资源紧张的现状下，人们已经越来越重视对资源的再利用，垃圾分类、资源回收、物品重复使用等都是人们对资源进行再利用的重要方式。
(3)表达交流:资源节约小能手。
师:节约资源是我们每个人应尽的义务。生活中，你和家人有哪些节约资源的小妙招 我们交流一下，看谁是节约资源的小能手。
生1：我家把空塑料瓶、废旧纸箱、旧书报纸等收集在一起,攒一段时间后就去废品回收站卖掉。
生2:上个月我们搬了新家，我爸爸把很多旧家电、旧家具送到了废品回收站，这些旧的物品回收价格不是很高,但也算有了一个好的归宿。
生3:我妈妈把我家不用的健身器材、衣服、包包、电饭煲等物品挂在了二手网站上,让需要它们的人来购买，换来的钱买我们更需要的东西。
生4：我家的空调在夏天制冷时基本都设定在26摄氏度以上,这样既健康又省电。
生5：我们家把洗衣服用过的水接下来拖地、冲马桶。
生6:我爸爸上班基本骑自行车，只在有急事和天气不好的时候才开车。
生7：……
师:大家有这么多的妙招啊！看来每个人都是节约资源的小能手哇！
(4)评价。
师:请大家看课本中的图片,你觉得这些做法是否可取？为什么？
生1：白天开灯浪费能源，不可取。
生2:光盘行动节约粮食，应该提倡。
生3：绿色出行，低碳环保，节约能源，要提倡。
生4:不关水龙头，浪费水资源可耻。
生5：……
师:在我们身边类似的现象还有很多，大家要能够评判出哪些行为是保护和节约资源的,哪些是浪费资源的。大家要把保护和节约资源落实到行动上，还要提醒监督周围的人不要浪费资源。
(5)拓展活动。
举办跳蚤市场活动，进行闲置物品的交换。
【教学反思】
在调查日常生活中人们对资源的再利用及“资源节约小能手”环节让学生充分谈谈资源再利用的例子和生活中节约资源的小妙招，与同学进行经验交流，达成培养要素的同时学以致用。
本课教学内容与实际生活联系非常紧密,学生有着较丰富的生活经验，重在让学生多谈生活经验和调查收获，增强学生的参与度，激发学生的表达交流兴趣。同时通过收集整理身边生活中对资源进行再利用的方式，进一步帮助学生树立节约资源的观念，学会节约资源的方法。
跳蚤市场闲置物品交换活动可以用一节课的时间进行，前期做好准备工作，例如可以让学生设计制作宣传海报、邀请函邀请更多的人参与进来，更好地体验资源共享的乐趣和意义。
3.1《糖的变化》教案
【教学分析】
本课通过探究白糖在生活中常见的几种变化现象，认识物体变化的两种类型。
学生在三年级“溶解的秘密”单元中探究过白糖的变化，观察到白糖溶解在水中逐渐消失不见，随着水分蒸发，白糖会重新结晶。在生活中，学生也常常看到白糖的各种变化，但可能没有思考过变化后的白糖还是不是白糖。我们要鼓励学生在已有知识的基础上，自行设计实验，对比观察不同变化，根据实验结果得出结论。
本课的另一目标是学习撰写探究报告,要让学生在表述探究过程的基础上，根据探究报告模板尝试填写关键信息，完成探究报告。
【教学目标】
(1)科学观念：通过探究白糖的各种变化,认识到物体可能在外部特征和内在属性方面发生变化。
(2)科学思维：了解探究报告的基本体例,学习撰写
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