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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《请到天涯海角来》教学设计
课题 《请到天涯海角来》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为歌曲《请到天涯海角来》，由郑南作词、徐东蔚作曲，教材呈现了完整简谱（含调号 1=C、2/4 拍、欢快地情绪标记）、四段唱词与天涯海角海滨实景图。作品以明快活泼的旋律、质朴热情的歌词，赞美海南的四季风光与瓜果物产，是引导学生感受地域民歌风格、培养家国情怀的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的明快韵律，感受歌曲热情欢快的风格，体会作品对海南风光的赞美之情。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握切分节奏与衬词的演唱技巧，用明亮活泼的声音表现作品的热情氛围。文化理解：了解歌曲的地域背景，熟悉海南天涯海角、四季花果等特色，增强对祖国南疆风光的热爱与文化认同。创意实践：能参与多声部合唱或声势伴奏，为歌曲设计简单歌舞动作，提升协作与创意表达能力。
重点 完整演唱歌曲，把握 2/4 拍的明快韵律与热情欢快的情绪，表现对海南风光的赞美。
难点 掌握切分节奏与衬词 “来呀来呀” 的演唱准确性，完成多声部合唱的和谐统一。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，初识海南教师语言：同学们，看屏幕上的天涯海角海滨图，碧海银沙、奇石林立，这就是我国海南的标志性景观。今天我们就来演唱赞美它的歌曲 ——《请到天涯海角来》。学生活动：观察背景图，分享对海南风光的认知，感受地域风情。设计意图：借助教材实景图营造情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《请到天涯海角来》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答节奏明快，情绪热情欢快、充满邀请感。设计意图：通过初听，让学生初步感知歌曲风格与情感基调。（二）新知探究（20 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《请到天涯海角来》的词、曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者郑南，曲作者徐东蔚。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品基本信息。分析乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？情绪标记是怎样的？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=C，拍号为 2/4，情绪标记是欢快地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。感知节拍，体验韵律教师语言：2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（拍手 + 拍腿），大家跟着模仿，感受明快的律动。学生活动：跟随老师拍手打 2/4 拍，体验强弱交替的节奏律动。设计意图：突破 2/4 拍韵律这一基础难点，为后续演唱铺垫。划分段落，理清结构教师语言：结合反复记号与旋律变化，说说这首歌可以分为几个部分？各部分有什么特点？学生活动：观察分析，回答分为主歌叙述段、副歌邀请段与尾声高潮段。设计意图：培养音乐结构分析能力，理清演唱层次。朗诵歌词，体会热情教师语言：老师示范朗诵 “请到天涯海角来，这里四季春常在”，大家跟着模仿，感受歌词的热情邀请。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会对海南风光的赞美与邀请之情。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。聚焦衬词，感受韵味教师语言：找一找简谱中的衬词 “来呀来呀”，说说它们给旋律带来了怎样的色彩？学生活动：观察寻找，回答衬词让旋律更活泼欢快，增强了邀请的热情。设计意图：认识衬词，理解其对歌曲风格的丰富作用。画面设计：放大衬词区域，用红色框标注，对比无衬词的旋律片段。（三）学唱与实践（15 分钟）1. 模唱主歌核心乐句教师语言：老师范唱 “请到天涯海角来，这里四季春常在” 乐句，大家跟唱，注意切分节奏的准确性。学生活动：跟随教师逐句模唱，重点练习切分节奏，小组内互纠音准。设计意图：掌握主歌核心乐句的演唱技巧。切分节奏专项练习教师语言：重点练习切分节奏型，先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏准确。学生活动：先拍手打节奏，再填词演唱，纠正节奏错位问题。设计意图：突破附点节奏难点，保证演唱的流畅性。模唱副歌核心乐句教师语言：老师范唱 “来呀来呀来呀” 衬词乐句，大家跟唱，注意欢快的节奏与明亮的音色。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会副歌的热情邀请感。设计意图：掌握副歌核心乐句的演唱技巧，强化欢快情绪的表达。学唱多声部合唱教师语言：请一部分同学学习高声部，另一部分同学学习低声部，注意聆听对方声部，保持和声的和谐。学生活动：分组练习多声部，掌握全曲节奏型，与另一声部配合。设计意图：培养多声部听觉能力与协作意识。完整演唱，整合情感教师语言：结合主歌与副歌的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意主歌的叙述感与副歌的热情邀请，表现对海南的赞美。学生活动：完整演唱歌曲，部分学生可配合简单肢体动作。设计意图：整合学唱内容，培养整体演唱能力与舞台表现力。（四）课堂练习（5 分钟）1. 知识问答巩固教师语言：提问：《请到天涯海角来》的拍号是什么？歌词中提到的海南特色物产有哪些？学生活动：举手回答，答案依次为 2/4 拍；柑橘、芒果、芭蕉、菠萝等。设计意图：巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。声势伴奏实践教师语言：结合歌曲欢快的节奏，大家用拍手、跺脚做声势伴奏，在副歌 “来呀来呀” 处加重节奏，烘托气氛。学生活动：跟随歌曲演唱，做声势伴奏，增强音乐的表现力。设计意图：落实教材实践要求，提升学生的参与感与节奏感。创意歌舞表演教师语言：结合天涯海角实景图，大家尝试模仿简单的海岛舞蹈动作，配合演唱副歌，表现热情的邀请氛围。学生活动：小组合作编排歌舞动作，配合演唱展示，传递对海南的热情赞美。设计意图：沉浸式体验地域歌舞文化，提升创意实践能力。教师结语同学们，今天我们在《请到天涯海角来》明快欢快的旋律中，领略了海南的热带风情与瓜果丰饶。这首歌曲不仅充满了地域民歌的热情，更承载着对祖国南疆的热爱与赞美。愿大家带着这份对家乡和祖国的深情，继续感受音乐的魅力，心怀家国，自信成长。
教学反思本节课以教材中的简谱、天涯海角实景图与唱词为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生感受并演唱《请到天涯海角来》。课堂中借助朗诵、模唱、多声部合唱、声势伴奏等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解歌曲的地域文化内涵。但部分学生在多声部合唱的音准控制与切分节奏的准确性上仍有不足，后续需加强针对性练习；歌舞表演环节可增加更多海南民族舞蹈动作的教学，进一步提升学生的艺术表现与文化体验，让这首赞美祖国南疆的歌曲更好地浸润课堂。
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花城版九年级音乐下册
《请到天涯海角来》
第二单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的明快韵律，感受歌曲热情欢快的风格，体会作品对海南风光的赞美之情。
艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握附点节奏与衬词的演唱技巧，用明亮活泼的声音表现作品的热情氛围。
文化理解：了解歌曲的地域背景，熟悉海南天涯海角、四季花果等特色，增强对祖国南疆风光的热爱与文化认同。
创意实践：能参与多声部合唱或声势伴奏，为歌曲设计简单歌舞动作，提升协作与创意表达能力。
Part 01
情境导入
观图入境，初识海南
同学们，看屏幕上的天涯海角海滨图，碧海银沙、奇石林立，这就是我国海南的标志性景观。今天我们就来演唱赞美它的歌曲 ——《请到天涯海角来》。
初听片段，感知风格
播放《请到天涯海角来》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说《请到天涯海角来》的词、曲作者分别是谁？
词作者郑南，曲作者徐东蔚。
分析乐谱，识别要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？情绪标记是怎样的？
调号为 1=C，拍号为 2/4，情绪标记是欢快地。
感知节拍，体验韵律
2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（拍手 + 拍腿），大家跟着模仿，感受明快的律动。
划分段落，理清结构
结合反复记号与旋律变化，说说这首歌可以分为几个部分？各部分有什么特点？
分为主歌叙述段、副歌邀请段与尾声高潮段。
朗诵歌词，体会热情
老师示范朗诵 “请到天涯海角来，这里四季春常在”，大家跟着模仿，感受歌词的热情邀请。
聚焦衬词，感受韵味
找一找简谱中的衬词 “来呀来呀”，说说它们给旋律带来了怎样的色彩？
衬词让旋律更活泼欢快，增强了邀请的热情。
Part 03
学唱与实践
模唱主歌核心乐句
老师范唱 “请到天涯海角来，这里四季春常在” 乐句，大家跟唱，注意切分节奏的准确性。
切分节奏专项练习
重点练习切分节奏型，先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏准确。
模唱副歌核心乐句
老师范唱 “来呀来呀来呀” 衬词乐句，大家跟唱，注意欢快的节奏与明亮的音色。
学唱多声部合唱
请一部分同学学习高声部，另一部分同学学习低声部，注意聆听对方声部，保持和声的和谐。
完整演唱，整合情感
结合主歌与副歌的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意主歌的叙述感与副歌的热情邀请，表现对海南的赞美。
Part 04
课堂练习
知识问答巩固
提问：
《请到天涯海角来》的拍号是什么？歌词中提到的海南特色物产有哪些？
答案依次为 2/4 拍；柑橘、芒果、芭蕉、菠萝等。
声势伴奏实践
结合歌曲欢快的节奏，大家用拍手、跺脚做声势伴奏，在副歌 “来呀来呀” 处加重节奏，烘托气氛。
创意歌舞表演
结合天涯海角实景图，大家尝试模仿简单的海岛舞蹈动作，配合演唱副歌，表现热情的邀请氛围。
教师结语
同学们，今天我们在《请到天涯海角来》明快欢快的旋律中，领略了海南的热带风情与瓜果丰饶。这首歌曲不仅充满了地域民歌的热情，更承载着对祖国南疆的热爱与赞美。愿大家带着这份对家乡和祖国的深情，继续感受音乐的魅力，心怀家国，自信成长。
花城版九年级音乐下册
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