7.1 物质的溶解第一课时-教学设计(表格式) 2025—2026学年九年级下册《化学》科学出版社
文档属性
| 名称 | 7.1 物质的溶解第一课时-教学设计(表格式) 2025—2026学年九年级下册《化学》科学出版社 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 179.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科粤版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-18 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 春季
课题 7.1 物质的溶解 第一课时
教学目标
1.通过观察实验现象，初步认识溶解现象，并能知道溶液的特征； 2.通过分析生活中常见溶液的成分，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，并会判断液中溶质成分； 3.通过列举生活中溶液的广泛用途，知道溶液的应用价值。
教学内容
教学重点： 1. 溶液的概念； 2. 溶液中溶质、溶剂的判断。
教学难点： 1. 溶液中溶质、溶剂的判断；
2. 溶解过程中热现象的探究过程和方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 创设情境 引入新课 【展示各种溶液图片】请同学分析其中的成分？找一找类似这样的物品有什么共同点？ 【教师阐述】这就是溶液，溶液是如何形成的？带着这样的问题开始今天的学习。 思考、讨论、分析，图片中展示的物品都是溶液，都是一些物质分散到水中形成的。 通过教师引导学生从化学学科视角分析标签中的成分，发现无论是生活中、医疗上或者工业中都会用到溶液，实现价值引领。
环节二：概念引入 任务一：探析溶液的形成 【实验探究】在20毫升水中加入一药匙蔗糖，用玻璃棒搅拌。观察实验现象。 总结：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成的混合物就是溶液。 学生分组实验并记录实验现象，发现蔗糖和食盐都“消失”在水中。 通过实验探究，观察并分析溶解现象，激发学生学习兴趣，利用已有的知识储备，即溶液的前概念，形成初步的未完备的溶液概念。
环节三：概念建立 任务二：探究溶液的性质 【实验探究】 在4支试管中分别加入少量高锰酸钾、酒精、泥沙、食用油，然后再加入约5mL 水。充分振荡试管后，观察实验现象。 问题1:哪个形成溶液？ 问题2:溶液具有什么特征？ 学生分组实验观察记录实验现象：1.高锰酸钾可以溶于水，并且形成紫色溶液且各部分颜色相同。2.酒精可以溶于水。3. 泥沙即使通过震荡也不能溶于水。3.食用油只有震荡过程中可以分散在水中，停止震荡后开始分层。 讨论总结回答：1.试管1和2形成的是溶液；2. 溶液具有均一性、稳定性。 通过观察实验现象，使学生发现“混合物”的判断标准不足以描述溶液的本质特征，需要完善。由实验引发学生思考，得到溶液的特征：均一性、稳定性。最终自主生成溶液的概念，实现将知识内化为素养和能力。
问题3：结合氯化钠固体溶解的围观示意图，请尝试从微观粒子的角度分析氯化钠固体也能在水中“消失”的原因。 【展示图片】 学生总结氯化钠在水分子的作用下，逐渐向水中扩散，以钠离子和氯离子的形式分散到水分子中间，形成了均匀稳定的混合物---氯化钠溶液。 通过观察实验现象，使学生发现“混合物”的判断标准不足以描述溶液的本质特征，需要完善。由实验引发学生思考，得到溶液的特征：均一性、稳定性。最终自主生成溶液的概念，实现将知识内化为素养和能力。从微观离子角度分析溶质消失的原因，培养学生宏微相结合的化学视角原则。
环节四：概念深化 任务三：辨析溶液的组成 教师引导：像蔗糖溶液中，蔗糖被溶解，称为溶质；水溶解蔗糖，水被称为溶剂。硫酸铜溶液中，硫酸铜为溶质，水为溶剂。 问题4:溶液由什么组成？ 【课堂评价】 请辨别下列溶液中的溶质和溶剂。 52°白酒、碘酒、氯化钠溶液、石灰水、盐酸。辨别溶液中的溶质和溶剂 师生共同总结： 当固体、气体溶于液体时，固体气体为溶质。 当两种液体互相溶解时，量少者为溶质，如有水存在，水作溶剂。 学生总结回答问题2：溶液由溶质和溶剂组成。 学生思考并回答 通过辨识活动，引导学生理解和领悟对溶质和溶剂划分是相对的，而不是绝对的。以75%酒精溶液和碘酒的存在，引导学生深层次的思考，多角度认识溶质和溶剂。
任务四：探析不同物质的溶解能力 【实验探究】 碘+水、碘+汽油、高锰酸钾+水、高锰酸钾+汽油 学生分组实验，记录实验现象并总结实验结论：同一种物质在不同溶剂中的溶解能力不同；不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。 引导学生使用控制变量的方法原理来探究，提升学生的实验能力和科学探究的学科素养。
环节五：概念应用 教师引导归纳总结溶液在日常生活、工农业生产、科学研究中有哪些应用？ 2%（100 g溶液中有2 g氯化钠）食盐水溶液浸洗鱼体，可防治红线虫病；用3%（100 g溶液中有3 g氯化钠）食盐水可治疗鱼的水霉病、烂鳃病、赤皮病。 学生举例医疗上配制溶液治疗疾病、农业上用溶液进行选种、施肥等、科学研究中用溶液进行物质间的反应。 通过列举生活中溶液的广泛用途，知道溶液的应用价值。
环节六：评价检测 基础过关 1.下列各组物质充分混合后，能得到溶液的是（ ） A. 碘加入酒精中 B. 冰加入水中 C. 沙土加入水中 D. 花生油加入水中 2.下列关于溶液的说法正确的是（ ） A. 不同液体的混合物一定是溶液 B. 无色、澄清液体一定是溶液 C. 只有固体能作溶质 D. 溶液的各部分性质均相同 拓展延伸 3.蔗糖溶解在水中形成溶液。下图能较好地反映溶液中蔗糖分子分布的是（水分子未画出）( ) A. B.C. D. 综合实践 4.如图 K-6-3 所示,将5 mL 液体加入装有一小粒固体的试管中，充分振荡，所得结论错误的是( ) 实验编号固体液体实验现象I碘水固体不消失Ⅱ碘汽油固体消失Ⅲ高锰酸钾水固体消失Ⅳ高锰酸钾汽油固体不消失
A. Ⅰ和Ⅱ对比—碘几乎不溶于水，却能溶解在汽油中 B. Ⅱ和Ⅳ对比—汽油不能溶解高锰酸钾，却能溶解碘 C. Ⅱ和Ⅲ对比—不同物质在不同溶剂中的溶解性相同 D. Ⅲ和Ⅳ对比—同种物质在不同溶剂中的溶解性不同
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 春季
课题 7.1 物质的溶解 第一课时
教学目标
1.通过观察实验现象，初步认识溶解现象，并能知道溶液的特征； 2.通过分析生活中常见溶液的成分，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，并会判断液中溶质成分； 3.通过列举生活中溶液的广泛用途，知道溶液的应用价值。
教学内容
教学重点： 1. 溶液的概念； 2. 溶液中溶质、溶剂的判断。
教学难点： 1. 溶液中溶质、溶剂的判断；
2. 溶解过程中热现象的探究过程和方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 创设情境 引入新课 【展示各种溶液图片】请同学分析其中的成分？找一找类似这样的物品有什么共同点？ 【教师阐述】这就是溶液，溶液是如何形成的？带着这样的问题开始今天的学习。 思考、讨论、分析，图片中展示的物品都是溶液，都是一些物质分散到水中形成的。 通过教师引导学生从化学学科视角分析标签中的成分，发现无论是生活中、医疗上或者工业中都会用到溶液，实现价值引领。
环节二：概念引入 任务一：探析溶液的形成 【实验探究】在20毫升水中加入一药匙蔗糖，用玻璃棒搅拌。观察实验现象。 总结：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成的混合物就是溶液。 学生分组实验并记录实验现象，发现蔗糖和食盐都“消失”在水中。 通过实验探究，观察并分析溶解现象，激发学生学习兴趣，利用已有的知识储备，即溶液的前概念，形成初步的未完备的溶液概念。
环节三：概念建立 任务二：探究溶液的性质 【实验探究】 在4支试管中分别加入少量高锰酸钾、酒精、泥沙、食用油，然后再加入约5mL 水。充分振荡试管后，观察实验现象。 问题1:哪个形成溶液？ 问题2:溶液具有什么特征？ 学生分组实验观察记录实验现象：1.高锰酸钾可以溶于水，并且形成紫色溶液且各部分颜色相同。2.酒精可以溶于水。3. 泥沙即使通过震荡也不能溶于水。3.食用油只有震荡过程中可以分散在水中，停止震荡后开始分层。 讨论总结回答：1.试管1和2形成的是溶液；2. 溶液具有均一性、稳定性。 通过观察实验现象，使学生发现“混合物”的判断标准不足以描述溶液的本质特征，需要完善。由实验引发学生思考，得到溶液的特征：均一性、稳定性。最终自主生成溶液的概念，实现将知识内化为素养和能力。
问题3：结合氯化钠固体溶解的围观示意图，请尝试从微观粒子的角度分析氯化钠固体也能在水中“消失”的原因。 【展示图片】 学生总结氯化钠在水分子的作用下，逐渐向水中扩散，以钠离子和氯离子的形式分散到水分子中间，形成了均匀稳定的混合物---氯化钠溶液。 通过观察实验现象，使学生发现“混合物”的判断标准不足以描述溶液的本质特征，需要完善。由实验引发学生思考，得到溶液的特征：均一性、稳定性。最终自主生成溶液的概念，实现将知识内化为素养和能力。从微观离子角度分析溶质消失的原因，培养学生宏微相结合的化学视角原则。
环节四：概念深化 任务三：辨析溶液的组成 教师引导：像蔗糖溶液中，蔗糖被溶解，称为溶质；水溶解蔗糖，水被称为溶剂。硫酸铜溶液中，硫酸铜为溶质，水为溶剂。 问题4:溶液由什么组成？ 【课堂评价】 请辨别下列溶液中的溶质和溶剂。 52°白酒、碘酒、氯化钠溶液、石灰水、盐酸。辨别溶液中的溶质和溶剂 师生共同总结： 当固体、气体溶于液体时，固体气体为溶质。 当两种液体互相溶解时，量少者为溶质，如有水存在，水作溶剂。 学生总结回答问题2：溶液由溶质和溶剂组成。 学生思考并回答 通过辨识活动，引导学生理解和领悟对溶质和溶剂划分是相对的，而不是绝对的。以75%酒精溶液和碘酒的存在，引导学生深层次的思考，多角度认识溶质和溶剂。
任务四：探析不同物质的溶解能力 【实验探究】 碘+水、碘+汽油、高锰酸钾+水、高锰酸钾+汽油 学生分组实验，记录实验现象并总结实验结论：同一种物质在不同溶剂中的溶解能力不同；不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。 引导学生使用控制变量的方法原理来探究，提升学生的实验能力和科学探究的学科素养。
环节五：概念应用 教师引导归纳总结溶液在日常生活、工农业生产、科学研究中有哪些应用？ 2%（100 g溶液中有2 g氯化钠）食盐水溶液浸洗鱼体，可防治红线虫病；用3%（100 g溶液中有3 g氯化钠）食盐水可治疗鱼的水霉病、烂鳃病、赤皮病。 学生举例医疗上配制溶液治疗疾病、农业上用溶液进行选种、施肥等、科学研究中用溶液进行物质间的反应。 通过列举生活中溶液的广泛用途，知道溶液的应用价值。
环节六：评价检测 基础过关 1.下列各组物质充分混合后，能得到溶液的是（ ） A. 碘加入酒精中 B. 冰加入水中 C. 沙土加入水中 D. 花生油加入水中 2.下列关于溶液的说法正确的是（ ） A. 不同液体的混合物一定是溶液 B. 无色、澄清液体一定是溶液 C. 只有固体能作溶质 D. 溶液的各部分性质均相同 拓展延伸 3.蔗糖溶解在水中形成溶液。下图能较好地反映溶液中蔗糖分子分布的是（水分子未画出）( ) A. B.C. D. 综合实践 4.如图 K-6-3 所示,将5 mL 液体加入装有一小粒固体的试管中，充分振荡，所得结论错误的是( ) 实验编号固体液体实验现象I碘水固体不消失Ⅱ碘汽油固体消失Ⅲ高锰酸钾水固体消失Ⅳ高锰酸钾汽油固体不消失
A. Ⅰ和Ⅱ对比—碘几乎不溶于水，却能溶解在汽油中 B. Ⅱ和Ⅳ对比—汽油不能溶解高锰酸钾，却能溶解碘 C. Ⅱ和Ⅲ对比—不同物质在不同溶剂中的溶解性相同 D. Ⅲ和Ⅳ对比—同种物质在不同溶剂中的溶解性不同