认识厘米（表格式 教案）苏教版（2024）二年级下册数学
文档属性
| 名称 | 认识厘米（表格式 教案）苏教版（2024）二年级下册数学 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-18 00:00:00 | ||
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文档简介
《认识厘米》课时教学设计
（二）年级
课时名称 认识厘米 第 （ 2 ）课时
年级版本 二年级苏教版
学习目标 1.能认识长度单位“厘米”和刻度尺， 掌握用尺子测量物体长度的正确方法（一端对准0刻度、尺边贴紧物体、看准另一端刻度）， 会用厘米作单位表达长度，并画出指定长度的线段。 2. 经历用不同标准测量同一长度，再统一用厘米测量的操作与比较过程，理解并掌握统一长度单位的必要性，以及厘米的实际意义。 3. 通过丰富的估测、实测与对比活动（如估一估、量一量铅笔、橡皮的长度），培养初步的量感、几何直观和对测量结果的估测能力。 4. 在解决“你的手套和鞋子大约各有多少厘米”、“测量物体的高度”等实际问题的过程中，提升运用数学工具解决生活实际问题的意识与能力，形成细心操作、尊重事实的科学态度和合作交流的习惯。
重点难点 重点: 1. 建立“厘米”的长度观念。 2. 掌握用刻度尺测量长度的正确方法。 3.能用厘米作单位表达或画出指定长度。 难点： 1. 测量操作中的规范性掌握 2.理解“统一长度单位”的必要性 3. 估测能力的初步建立
学习过程 嵌入评价
任务1：创设情境，体会统一单位的必要性 活动1. 情境导入：出示教材情境图，提问：“两个小朋友用回形针和直尺量数学课本，为什么得到的结果不一样？ 活动2. 小组实践：学生分组用不同工具（回形针、铅笔、手掌）测量课桌边的长度，记录结果并交流。 活动3. 问题驱动：教师引导：“为什么大家量的结果不同？怎样才能让测量结果一致？” 任务2：探究新知，建立1厘米的长度表象 活动1. 认识直尺与1厘米 观察直尺：找到0刻度，明确“0到1之间的长度就是1厘米”，厘米用符号cm表示。 直观感知：用大拇指和食指比画1厘米的长度，感受其实际大小。 活动2. 寻找生活中的1厘米 结合教材示例，引导学生发现：食指的宽度、田字格一条边的长度、订书钉的宽度等，都大约是1厘米。 拓展探究：在直尺上找到2厘米、3厘米，理解“几厘米就是几个1厘米累加”。 任务3：实践应用，掌握用厘米测量的方法 活动1. 示范测量方法 教师示范测量数学课本长度。 强调“0刻度对准物体一端，直尺与物体边平行，另一端对应的刻度就是长度”。 活动2. 小组合作测量 学生分组测量：数学课本、铅笔、橡皮的长度，记录结果并同桌互查。 活动3. 生活应用拓展 布置实践任务：回家测量3种身边小物体的长度，用厘米记录，第二天交流分享。 1.能否发现不同工具测量同一物体时结果的差异性。 2.能否主动思考并表达“统一单位”的必要性。 3.在小组实践中能否有序合作、清晰表达自己的发现。 1. 能否准确识别直尺上的1厘米，理解厘米（cm）的符号意义。 2. 能否通过比画、观察，建立1厘米的清晰表象。 3. 能否在生活中找到长度约1厘米的物体，理解“几厘米是几个1厘米累加”。 1，能否规范使用直尺测量物体长度（0刻度对准一端，直尺与物体平行）。 2. 能否灵活处理“一端不对准0刻度”的测量问题，准确计算长度。 3. 能否将测量方法应用到生活中，准确记录测量结果。
板书设计： 用厘米做单位来量 1. 统一单位：厘米（cm）——量较短物体 2. 1厘米：直尺上0→1刻度间的长度 生活中约1厘米：食指宽、田字格边、订书钉宽 3. 测量方法：0刻度对准一端，另一端对着几就是几厘米
分层作业： 一、基础巩固（面向全体学生，夯实核心知识） 1. 认一认，填一填 (1) 量比较短的物体，通常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。 (2) 在直尺上，从刻度“0”到刻度“1”的长度是（ ）厘米，从刻度“3”到刻度“8”的长度是（ ）厘米。 (3) 写出下面物体的长度（单位：厘米）： 铅笔：一端对齐0刻度，另一端对齐18刻度 → （ ）厘米 橡皮：一端对齐2刻度，另一端对齐5刻度 → （ ）厘米 2. 找一找，比一比 (1) 用大拇指和食指比画1厘米的长度，和同桌互相检查。 (2) 写出3种长度大约是1厘米的物体：（ ）、（ ）、（ ）。 (3) 测量数学课本的长和宽，记录下来：长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、能力提升（面向中等及以上学生，强化方法与应用） 1. 量一量，算一算 (1) 一根绳子长20厘米，用去8厘米，还剩多少厘米？ (2) 把两根长都是15厘米的纸条粘在一起，重叠部分是3厘米，粘好后的纸条长多少厘米？ (3) 小明用直尺测量橡皮的长度，一端对准“1”刻度，另一端对准“6”刻度，这块橡皮的长度是多少厘米？ 2. 辨一辨，改一改 (1) 下面的测量方法对吗？对的画“√”，错的画“×”，并说明理由。 测量铅笔时，直尺倾斜放置。（ ） 测量书本时，0刻度没有对准书本的一端。（ ） (2) 小红说：“我的手掌宽8厘米，小明的手掌宽7厘米，所以我的手掌比小明的长。”这句话对吗？为什么？ (3) 用直尺测量自己的一步长，大约是多少厘米？走5步大约是多少厘米？ 三、思维拓展：（面向学有余力学生，发展创新与推理） 1. 想一想，画一画 (1) 画一条比5厘米长2厘米的线段。 (2) 画一条比10厘米短4厘米的线段。 (3) 用3条线段（长度分别为3厘米、4厘米、5厘米）能围成一个三角形吗？动手量一量、摆一摆，说说你的发现。 2. 解决问题 (1) 一根木头长1米，工人师傅把它锯成20厘米长的小段，需要锯几次？ (2) 有一把断尺，刻度从“2”到“15”，用这把尺子一次能直接量出哪些长度？ (3) 把一根彩带对折后，从中间剪开，一共有几段？每段大约长多少厘米？（先猜一猜，再动手试一试）
自我反思：
（二）年级
课时名称 认识厘米 第 （ 2 ）课时
年级版本 二年级苏教版
学习目标 1.能认识长度单位“厘米”和刻度尺， 掌握用尺子测量物体长度的正确方法（一端对准0刻度、尺边贴紧物体、看准另一端刻度）， 会用厘米作单位表达长度，并画出指定长度的线段。 2. 经历用不同标准测量同一长度，再统一用厘米测量的操作与比较过程，理解并掌握统一长度单位的必要性，以及厘米的实际意义。 3. 通过丰富的估测、实测与对比活动（如估一估、量一量铅笔、橡皮的长度），培养初步的量感、几何直观和对测量结果的估测能力。 4. 在解决“你的手套和鞋子大约各有多少厘米”、“测量物体的高度”等实际问题的过程中，提升运用数学工具解决生活实际问题的意识与能力，形成细心操作、尊重事实的科学态度和合作交流的习惯。
重点难点 重点: 1. 建立“厘米”的长度观念。 2. 掌握用刻度尺测量长度的正确方法。 3.能用厘米作单位表达或画出指定长度。 难点： 1. 测量操作中的规范性掌握 2.理解“统一长度单位”的必要性 3. 估测能力的初步建立
学习过程 嵌入评价
任务1：创设情境，体会统一单位的必要性 活动1. 情境导入：出示教材情境图，提问：“两个小朋友用回形针和直尺量数学课本，为什么得到的结果不一样？ 活动2. 小组实践：学生分组用不同工具（回形针、铅笔、手掌）测量课桌边的长度，记录结果并交流。 活动3. 问题驱动：教师引导：“为什么大家量的结果不同？怎样才能让测量结果一致？” 任务2：探究新知，建立1厘米的长度表象 活动1. 认识直尺与1厘米 观察直尺：找到0刻度，明确“0到1之间的长度就是1厘米”，厘米用符号cm表示。 直观感知：用大拇指和食指比画1厘米的长度，感受其实际大小。 活动2. 寻找生活中的1厘米 结合教材示例，引导学生发现：食指的宽度、田字格一条边的长度、订书钉的宽度等，都大约是1厘米。 拓展探究：在直尺上找到2厘米、3厘米，理解“几厘米就是几个1厘米累加”。 任务3：实践应用，掌握用厘米测量的方法 活动1. 示范测量方法 教师示范测量数学课本长度。 强调“0刻度对准物体一端，直尺与物体边平行，另一端对应的刻度就是长度”。 活动2. 小组合作测量 学生分组测量：数学课本、铅笔、橡皮的长度，记录结果并同桌互查。 活动3. 生活应用拓展 布置实践任务：回家测量3种身边小物体的长度，用厘米记录，第二天交流分享。 1.能否发现不同工具测量同一物体时结果的差异性。 2.能否主动思考并表达“统一单位”的必要性。 3.在小组实践中能否有序合作、清晰表达自己的发现。 1. 能否准确识别直尺上的1厘米，理解厘米（cm）的符号意义。 2. 能否通过比画、观察，建立1厘米的清晰表象。 3. 能否在生活中找到长度约1厘米的物体，理解“几厘米是几个1厘米累加”。 1，能否规范使用直尺测量物体长度（0刻度对准一端，直尺与物体平行）。 2. 能否灵活处理“一端不对准0刻度”的测量问题，准确计算长度。 3. 能否将测量方法应用到生活中，准确记录测量结果。
板书设计： 用厘米做单位来量 1. 统一单位：厘米（cm）——量较短物体 2. 1厘米：直尺上0→1刻度间的长度 生活中约1厘米：食指宽、田字格边、订书钉宽 3. 测量方法：0刻度对准一端，另一端对着几就是几厘米
分层作业： 一、基础巩固（面向全体学生，夯实核心知识） 1. 认一认，填一填 (1) 量比较短的物体，通常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。 (2) 在直尺上，从刻度“0”到刻度“1”的长度是（ ）厘米，从刻度“3”到刻度“8”的长度是（ ）厘米。 (3) 写出下面物体的长度（单位：厘米）： 铅笔：一端对齐0刻度，另一端对齐18刻度 → （ ）厘米 橡皮：一端对齐2刻度，另一端对齐5刻度 → （ ）厘米 2. 找一找，比一比 (1) 用大拇指和食指比画1厘米的长度，和同桌互相检查。 (2) 写出3种长度大约是1厘米的物体：（ ）、（ ）、（ ）。 (3) 测量数学课本的长和宽，记录下来：长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、能力提升（面向中等及以上学生，强化方法与应用） 1. 量一量，算一算 (1) 一根绳子长20厘米，用去8厘米，还剩多少厘米？ (2) 把两根长都是15厘米的纸条粘在一起，重叠部分是3厘米，粘好后的纸条长多少厘米？ (3) 小明用直尺测量橡皮的长度，一端对准“1”刻度，另一端对准“6”刻度，这块橡皮的长度是多少厘米？ 2. 辨一辨，改一改 (1) 下面的测量方法对吗？对的画“√”，错的画“×”，并说明理由。 测量铅笔时，直尺倾斜放置。（ ） 测量书本时，0刻度没有对准书本的一端。（ ） (2) 小红说：“我的手掌宽8厘米，小明的手掌宽7厘米，所以我的手掌比小明的长。”这句话对吗？为什么？ (3) 用直尺测量自己的一步长，大约是多少厘米？走5步大约是多少厘米？ 三、思维拓展：（面向学有余力学生，发展创新与推理） 1. 想一想，画一画 (1) 画一条比5厘米长2厘米的线段。 (2) 画一条比10厘米短4厘米的线段。 (3) 用3条线段（长度分别为3厘米、4厘米、5厘米）能围成一个三角形吗？动手量一量、摆一摆，说说你的发现。 2. 解决问题 (1) 一根木头长1米，工人师傅把它锯成20厘米长的小段，需要锯几次？ (2) 有一把断尺，刻度从“2”到“15”，用这把尺子一次能直接量出哪些长度？ (3) 把一根彩带对折后，从中间剪开，一共有几段？每段大约长多少厘米？（先猜一猜，再动手试一试）
自我反思：
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