认识米（表格式 教案）苏教版（2024）二年级下册数学

《认识米》课时教学设计
（二）年级
课时名称 认识米 第 （ 3 ）课时
年级版本 二年级苏教版
学习目标 1、通过丰富的操作活动建立1米的长度表象，知道1米=100厘米，能进行简单的单位换算。 2、会借助单位量1米的认知进行估测，能用米尺或卷尺测量物体的长度，培养学生的量感。 3、积累探究长度单位的经验，体验数学与生活的密切联系。
重点难点 重点：认识“米”，掌握1米=100厘米。 难点：建立1米的长度观念，能合理选择长度单位。
学习过程 嵌入评价
任务1：情境导入，引出“米”的需求 经过一年多的小学学习，老师发现你们比一年级时长高了不少，你知道现在自己有多高吗？ 刚才老师听到很多同学在描述自己身高时够用到了一个单位——“米” 你们认识米吗？谁来比划一下？ “米”是我们生活中常见的单位，还可以用字母“m”来表示，今天我们就来认识米。 任务2：认识米尺，探究米与厘米的关系 1米到底有多长呢？ （1）出示一把米尺：老师带来一把米尺，它就是1米长。 （2）看到1米，有什么想说的？和你刚才比划一样长吗？ （3）观察一下米尺上的刻度，你知道1米等于多少厘米吗？ 具身感受1米长度 （1）两手打开，夹住米尺的两端，两手间的长度就是1米。（同桌互换） （2）不用米尺，你能比划出1米多长吗？同桌之间一人比划，一人用米尺验证，不准的进行调整。（同桌互换） 任务3：基于测量，积累经验，建构1米 （一）活动一：身体上的“1米” 1.竖着找 （1）请一位同学到前面来。你认为从地面到他的身体的哪里大约是1米？ （2）怎样验证？（用米尺找），用米尺找的过程需要注意什么？ 预设：身体要站直，尺子一端贴地，放直，不能歪。 （3）小组合作找同学站立时身体上的1米。（用贴纸做上记号） （4）展示汇报：三个不同身高的同学 提问：为什么同样是1米，贴纸在他们身体上的位置会不同呢？ 追问：到了六年级，他们身上的贴纸还会在同样的位置吗？ （5）小结 随着咱们年龄增长，身高也会增长，到了六年级贴纸在咱们身上的位置都会发生变化。但是什不变？（1米的高度/长度不变）。 2.横着找 接下来我们来横着找一找身体上的1米。把两臂打开、伸直、不动。从咱们一只手的中指到另一只手臂的哪里是1米？请你估一估、比一比，再量一量。 （二）活动二：生活中的“1米” 1.任选一个任务，小组合作，估一估、量一量 （1）数学书的长边连在一起，大约（ ）本是1米；测量后，（ ）本是1米。 （2）竖着排队，（ ）个同学的队列长度是1米；测量后，（ ）个同学的队列长度是1米。 （3）先估一估你向前走（ ）步是1米；测量后，走（ ）步是1米。 2.走一走，看看咱们得教室有几米宽？怎么想的？ 预设：我的一步大约有（ ）cm，教室大约有（ ）米。 3.小结 提问：刚才的数学书的长边、教室地板、行走步的距离、教室的宽中我们都找到了1米，为什么本数、人数、步数等数量各不相同？ 小结：1米的长度是不变的，可是物体的长度不同，所以数量就不同。 能准确说出1米=100厘米，并正确完成米与厘米的单位换算。 2. 能直观感知1米的实际长度，能用身体部位估测常见物体的长度。 3. 能根据物体的实际长度，合理选择“米”或“厘米”作为长度单位。 4. 能规范使用米尺测量较长物体的长度，操作步骤正确，读数准确。
板书设计： 认识米 1. 长度单位：米（m） 量比较长的物体，通常用米作单位 2. 米与厘米的关系：1米 = 100厘米 3. 体验1米：到胸口、走3步、双臂展开
分层作业： 1. 单位换算： 4m = ( )cm 600cm = ( )m 9m = ( )cm 200cm = ( )m 2. 比一比，圈一圈： 教室的门比1米（高/矮） 课桌的宽比1米（宽/窄） 教室的长比1米（长/短） 3. 估一估，量一量： 教室门大约（ ）米 课桌高大约（ ）米 窗户宽大约（ ）米 4. 解决问题： 一根绳子长5米，用去300厘米，还剩多少厘米？
自我反思：