【教学评一体化】Unit 4What are you doing? Part A 教学设计-接力版四下

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Unit 4 What are you doing教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
语言能力：听：能听懂关于正在进行动作的简短对话（如What are you doing ）。 说：能运用I am ...表达自己正在做的事，发音清晰。读：能认读核心动词短语（如 read a book ）和简单句型。写：能正确书写动词-ing形式（如reading）。 文化意识：通过谈论日常活动，理解不同文化中时间管理的共性，培养按时完成任务的习惯。 思维品质：能根据动作场景推断正在进行的活动，提升逻辑推理能力；通过对比动词原形与-ing形式，培养归纳总结能力。 学习能力：能通过模仿、游戏等方式自主学习动词-ing变形规则；能与同伴合作完成对话练习，提升协作能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课程是接力版英语四年级下册第四单元What are you doing 第一课时，主题为“现在进行时的表达和询问”。围绕不同角色描述“正在进行的动作”展开对话，通过What are you doing 和I am + 动词-ing句型，呈现家庭、校园等场景中的日常活动，通过重复句型强化“现在进行时”的用法。 Why---文体结构、语言特点及功能 本课语篇是日常对话，展示了现在进行时的表达法，动词短语以日常活动为主，贴近学生生活；动词-ing形式通过不同变化规则呈现，为语法学习做铺垫；让学生掌握“现在进行时”的基本结构（be + 动词-ing），能运用What are you doing 询问他人正在做的事，并正确回应；培养学生在真实场景中用英语描述动作的能力，提升观察和表达的准确性。 How---语篇传递的主题意义 这篇文章首次系统引入“现在进行时”，通过对话中的情景对比帮助学生理解“动作正在进行”的概念，为后续时态学习打基础；句型重复率高（如What are you doing 多次出现），便于学生模仿记忆；语篇场景所运用的动词短语与学生生活紧密结合，降低理解难度，让语言学习更具实用性。
学情分析
【已知】四年级学生的语言知识方面已经掌握掌握简单动词（如play，read，watch）和基础句型（如I like ...），能听懂课堂指令（如Listen Repeat），具备初步听说能力。认知水平方面处于具象思维阶段，对直观、游戏化内容更感兴趣，并且已形成基本学习习惯，能通过模仿、互动参与课堂。 【未知】语法理解上，可能会混淆“正在进行”（I am reading。）与“经常做”（I read）的概念，动词-ing变形规则（如write → writing run → running）易记混。应用能力方面，可能会难以在真实场景中自然运用What are you doing 对话。 【能知】知识层面，能掌握核心动词短语（如read a book）和现在进行时基本句型，能正确书写动词-ing形式（如reading）。能力层面，能在课堂或生活中用英语描述正在进行的动作（如 I am drawing），能通过互动活动提升听说能力，增强开口说英语的自信心。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听懂关于正在进行动作的简短对话，并快速反应。能运用I am ...清晰表达自己正在做的事，发音准确。能认读核心动词短语（如draw a picture）和简单句型。能正确书写动词-ing形式（如 reading，writing），掌握基础变形规则。 2.学习能力：能通过模仿、游戏（如“动作猜猜猜”）掌握动词-ing变形。能与同伴合作完成对话练习，提升协作能力。 3.思维品质：具备逻辑推理能力，如能根据动作场景（如“拿画笔”）推断正在进行的活动；具备合作交流能力，能与同伴合作完成对话练习，提升协作能力。 4.文化意识：通过谈论日常活动（如“写作业”“踢足球”），理解不同文化中“时间管理”的共性，培养按时完成任务的习惯，同时感受英语表达与中文的差异（如“正在做”在英语中需用动词-ing形式）。
教学重难点
教学重点：熟练掌握重点动词短语及其-ing形式：drawing pictures（画画）、watching TV(看电视）、drinking water（喝水）、 reading a book（看书）、washing my hair(洗头发)。需重点关注拼写（如drawing不要漏写w）和发音,并且熟练运用询问与回答句型：What are you doing （你正在做什么？）I am + 动词-ing. 教学难点：区分“正在进行的动作”（现在进行时）与“经常做的动作”（一般现在时），避免混淆;熟练掌握动词-ing变形规则；能在真实生活场景（如家庭、学校）中自然使用句型，避免“机械背诵”，做到“学以致用”。
教学方法
直观演示法、游戏教学法、任务驱动法、分层教学法
教学工具
动作卡片、实物道具、多媒体工具
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning objectives: 1.能够听、说、读、写并正确运用本课时动词及动词-ing形式：read-reading, eat-eating, draw-drawing, write-writing等。 2. 能够掌握现在进行时的基本结构：be(am,is,are)+动词-ing. 3.能听懂、会说、认读核心句型： -What are you doing -I’m/We’re +动词-ing. 4.能在图片、动作或真实情境中，运用核心句型进行简单口语交流，描述自己或他人正在进行的动作。 任务二:Lead in 第一遍播放《What are you doing 》动画片 提问：What’s the song about (歌曲讲了什么)鼓励学生选出动画片的主题。 第二遍播放《What are you doing 》动画片 倡议学生们边做动作边跟唱。 Look and answer 展示图片，问学生们：What do they do 让学生们说出图片上的动词短语,复习一般现在时，最后过渡到本课的学习内容：Today we’ll learn what people are doing now. 任务一:对本次课程的学习目标有一个整体并且清晰的认识，把握本次课程的次重点，对于课后自我评价也有标准可供参考。 任务二:观看动画带领学生进入本次课程的语境，跟唱歌曲能提高学生的参与度，活跃课堂氛围。通过提问方式复习之前所学的动词短语，做好新旧衔接。
设计意图 本阶段旨在通过动画片创设情景，在情景中引出本课的主题，吸引学生兴趣；先通过图片、动作输入核心短语，再通过对话示例理解句型结构，让学生快速建立“动作—语言”关联，理解“现在进行时描述正在发生的动作”这一核心概念。设计小组任务，让学生主动用英语描述场景，培养观察和逻辑推理能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务三:Listen,look and say 从听、说、读、写四方面，讲解本课所涉及的重点单词 1.watch 看 I watch TV with my friends. 2.story 故事 I write a story in the afternoon. 3.tell 讲 My mother likes to tell a story. Let’s play 播放课件动画，带领学生做投篮游戏练习本节课重点词汇。巩固复习本节课重点词汇的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 Listen,look and say 展示图片，播放录音，跟读并且要注意模仿语音语调，并且试着引导学生们去关注标红色的部分，由动词原形自然过渡到动词-ing形式。 Play a game:I ask,you answer 出示图片，教师提问：What are you doing 引导学生们用I am 动词-ing，动词，动词,动词-ing.I am 动词-ing.这个句型结构来回答，并且边说边做动作。 任务四： 展示课文插图，抛出问题:What are they doing 引导学生思考，充分唤起学生的好奇心和学习兴趣。 Listen and answer 展示听录音前的任务:Task 1 What is the man doing in picture 1 What are the children doing in picture 2 What are the children doing in picture 3 Look,listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并找到Task 1的答案。 Listen again and fill in the blanks 出示残缺的课文语段，播放音频，组织学生跟读课文理解课文内容并补充出残缺部分的单词。 Let’s learn 先请同学们总结一下怎样询问什么你/你们正在干什么，再在黑板上展示该问题的询问方式和两种回答方式。 再向同学们介绍一下本次课程涉及到的一个新的时态--现在进行时，并对其定义和基本结构进行讲解。 任务五： Role play 出示图片，展示对话内容，让学生与同桌进行角色扮演，操练对话内容，尤其要关注标红色的部分--现在进行时的框架。 Look and judge 展示图片和相应描述，让学生判断图片与描述是否相符，检验学生收否能将英语与汉语相对应。 Let’s learn 先请同学们总结一下怎样回答我/我们正在干什么，再在黑板上展示两种回答方式所涉及到的结构。 任务六： Listen,read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母i在单词中的发音/ /。 / / 是短元音，发音时嘴巴微微张开，呈“微笑”状。 舌尖轻轻抵住下齿内侧，舌前部稍微抬起，下巴放松。 发声短促不拖沓。 任务三:教师引导学生自主学习单词，在这个过程中教师要对学生的发音进行指导并鼓励，及时纠正错误发音，确保学生发音和拼写正确。通过游戏巩固操练所学单词，提高学生课堂积极性。 任务四：通过展示课文图片和问题，让学生带着问题去读课文激发学生好奇心和探索欲，间接训练做任务型阅读的能力。老师要及时观察学生的语音语调，发现错误及时纠正，提升语音的准确性与表达的流畅性。 任务五:角色扮演和小组活动教师要注意及时关注学生运用现在进行时结构的完整与准确性，习题环节教师应鼓励差生勇于展示，不做旁观者。 任务六：语音学习环节教师应调动学生的积极性和探索欲望以及归纳总结的能力，善于发现规则，注意纠正发音。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过情景模拟和任务驱动，用 What are you doing 和 I am ... 交流，让学生将“现在进行时”从“理解”转化为“运用”，实现“学以致用”，提升口语表达能力；通过“Let’s play”环节强化语法规则的实际应用。学习i在单词中的发音让我们更好掌握字母i的发音技巧和规则。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七： Look,listen and act 出示图片，播放音频，组织学生跟读并演绎对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Tick or cross 展示动词-ing的相关题目，让学生判断每一组的动词和动词-ing形式是否正确。 Ask and answer 出示图片，让学生和同桌一问一答猜测图片内容，然后在黑板上揭示每一幅图片对应的对话内容，看看哪个小组正确率高。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力水平和口语表达能力。 Let’s learn 询问学生我们目前已学的动词-ing的变化规则是什么，请同学们总结一下，最后在黑板上集中展示。 Story time 播放一段运用现在进行时的视频，带领学生们一起感受怎样用现在进行时描述正在做的事情，注意be动词与主语的对应关系，为Part B的学习奠定基础。 任务八： Summary Key words: story,watch,tell Key phrases: reading a book,eating fruit,watching TV,drinking water,drawing a picture... Key sentences:What are you doing I’m/We’re+动词ing. 现在进行时基本构成：be动词+动词-ing. 现在分词变化规则：直接加ing;双写加ing;去e加ing. Homework: 口头作业：跟读课本Part A 的课文3遍；与家长问答：What are you doing I’m ...熟练说出5个动词-ing短语。 书面作业：抄写下列短语和句子2英1汉 read a book-reading a book 看书 watch TV-watching TV 看电视 drink water-drinking water 喝水 What are you doing 你正在做什么？ I’m swimming. 我正在游泳。 任务七： 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。判断正误与归纳总结环节关注学生是否掌握现在进行时的结构特点。故事时间为Part B主语和be动词的变化埋下伏笔。 任务八：了解本节课重点内容的理解和掌握情况。鼓励学生按时按质按量地完成作业并进行自评。
设计意图 通过真实场景拓展和创意表达，让学生将“现在进行时”从“课堂应用”延伸到“生活实践”，实现知识的迁移与创新。设计小组任务，让学生用英语描述不同场景中的动作，培养团队协作和问题解决能力，同时深化对“现在进行时”的理解，提升灵活运用能力、想象力和语言创新能力。
课时教学板书设计
教学反思
一、亮点回顾：值得延续的设计 情境化教学有效：通过动作演示、动画视频等直观手段，学生能快速将动词短语与动作对应，课堂参与度高。游戏巩固扎实：“动作猜猜猜”“我问你答”等游戏让学生在互动中自然运用句型，语法规则（如动词-ing变形）掌握较好。 二、问题聚焦：待优化的环节 分层教学待加强：部分基础薄弱学生对“现在进行时”与“一般现在时”的区分仍有困难，需设计更多针对性练习。迁移应用不足：学生在课堂内的对话较流畅，但在真实生活场景（如校园、家庭）中主动用英语描述的意识较弱。 三、改进策略：下一步的调整方向 强化分层练习：为基础层设计“句型替换”练习（如 I am + 动词-ing 填空），为提高层增加“生活观察日记”任务。拓展生活场景：布置“家庭小调查”作业，让学生用英语记录家人正在做的事，并在课堂分享，提升迁移应用能力。 四、总结与启发 通过“动作演示+情景对话”，学生快速理解“现在进行时”，基础句型（如 What are you doing ）掌握扎实，但部分学生对“动词-ing变形规则”（如“去e加-ing”）混淆，真实场景中主动用英语描述的意识弱。以后的课堂活动可以试着用“思维导图”展示变形规则，设计“错误辨析”游戏（如找I reading的错误），也可以布置“生活观察日记”，让学生记录家人正在做的事，课堂分享，将所学运用到生活。
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