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《鸟》
人教新课标版七年级上册第18课
情景导入
谈谈你的感受
1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
走进作者
梁实秋（1903～1987），原名治华，字实秋。浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家，文学评论家、翻译家。
检查预习
给下列生字注音
羽翮（ ） 瞵（ ）视 抟（ ）扶摇
鸟啭（ ） 曳（ ） 长喙（ ） 丰腴（ ）
秾（ ）纤（ ） 倏（ ）地 鸢（ ）鹰
跼（ ）蹐（ ） 感喟（ ） 戟（ ）
褴（ ）褛（ ） 窗棂（ ） 鸱（ ）枭（ ）
hé
lí
tuán
zhuàn
yè
huì
yú
nóng
xiān
shū
yuān
jú
jí
kuì
jǐ
lán
lǚ
líng
chī
xiāo
检查预习
给下列词语注音并释义
瞵视：
昂藏：
斑斓：
丰腴：
秾纤合度：
跼蹐缩缩：
感喟：
褴褛：
瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
形容仪表雄伟。
灿烂多彩。
（身体）丰满。
胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。
因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
感叹。
形容（衣服）破烂。
整体感知
1．这篇文章线索是什么？
感情线索：“我爱鸟”
2. 文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为几
类，联系全文回答。
3．将文章分为三部分，总结段意。
自读课文，思考：
令人同情的“笼中鸟”
喜爱山林自然鸟
悲楚“贫寒鸟”
整体感知
第一部分：开篇点题“我爱鸟”。（①）
第二部分：不同鸟带给“我”不同感受。（②—⑥）
第三部分：收束全文，不忍看鸟。（⑦）
文章结构
合作探究
朗读第2自然段，作者从具体语句中分析看到笼中鸟的感受是什么？
“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”
“鸟到了这种地步，我想它的苦闷……仅优于在标本室里住着吧？”
同情
认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。
合作探究
朗读第3、4自然段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。
声音
外形
清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝
俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、
丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼
喜爱赞美
合作探究
在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。
有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
合作探究
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
合作探究
伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。
合作探究
杜鹃历来的文学形象是什么，而实际上又是怎样？
济慈的《夜莺》文学形象是什么，实际又是怎样？作者写杜鹃的豪横无情及联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
杜鹃
客愁 无限诗意
豪横无情
鸟本身不能幻化出诗意历来人们喜欢这些鸟可能只是喜欢他们被文人所塑造的形象，而不是真实的模样。
读第五自然段
合作探究
作者在第5段中说：“我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？
交代“我”只是单纯地爱鸟，爱鸟的声音、鸟的形体、对鸟不存在任何幻想，爱得简单、真诚。这种爱是最直接、最单纯的爱，只是因为鸟本身而爱。这种感情也是最动人的，能够深深地打动读者。
合作探究
作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。
合作探究
诗人为什么提到哈代的作品？
联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。
运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
朗读第6自然段
合作探究
文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？
作者看到笼中鸟时的感情：同情笼中鸟，认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。作者看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
而文章第6段写鸟“有时也给人悲苦”，运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
合作探究
通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志
“松、竹、梅”岁寒三友
高洁的志向
泥土
谦逊的情怀
蜡烛
无私奉献的精神
合作探究
这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？
本文通过对鸟的鸣声、外形的描写，及有关鸟的介绍，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。
开头提到“笼中的鸟”，引出对“鸟”议论描写，起到引题的作用，并能引起读者感情共鸣。结尾提到“笼中的鸟”，呼应开头，使文章结构完整，收束全文，深化主题，表达了对自由生活向往之情。
课堂小结
人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！
拓展延伸
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》
飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。
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《鸟》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解作者及其作品。
（2）理解并积累生字、生词。
（3）把握文章线索，理解作者的思想感情。
2.过程与方法
通过品读、感悟，学习多角度描写的方法，体会作者的思想感情。
3.情感态度和价值观
感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
【教学重点】
学习多角度描写的方法，体会作者的思想感情。
【教学难点】
学习多角度描写的方法，感悟作者爱鸟、爱自由的情感。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
播放鸟儿在空中自由翱翔的视频，学生谈感受，导入课文《鸟》。
二、作者简介
梁实秋（1903～1987），原名治华，字初秋。浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家，文学评论家、翻译家。21·cn·jy·com
1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。【来源：21·世纪·教育·网】
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、检查预习
1．给下列字注音
羽翮（hé） 瞵（lí）视 抟（tuán）扶摇 鸟啭（zhuàn）
曳（yè） 长喙（huì） 丰腴（yú） 秾（nòng）纤（xiān）
倏（shū）地 鸢（yuān）鹰 跼（jú）蹐（jí） 感喟（kuì）
戟（jǐ ） 褴（lán）褛（lǚ ） 窗棂（líng） 鸱（chī）枭（xiāo）
2．解释词语
瞵视：瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏：形容仪表雄伟。
斑斓：灿烂多彩。
丰腴：（身体）丰满。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。
跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
感喟：感叹。
褴褛：形容（衣服）破烂。
四、整体感知
学生自读课文，思考：
1．这篇文章线索是什么？
2. 文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为几类，联系全文回答。
3．将文章分为三部分，总结段意。
明确：
1．“我爱鸟”是本文的感情线索，它像穿起美丽珠帘的线，贯穿全文始终。
2．令人同情的“笼中鸟”；喜爱山林自然鸟；悲楚“贫寒鸟”。
3．第一部分(①)：开篇点题“我爱鸟”。
第二部分(②-⑥)：不同鸟带给“我”不同感受。
第三部分(⑦)：收束全文，不忍看鸟。
五、合作探究
1. 朗读第二自然段，作者从具体语句中分析看到笼中鸟的感受是什么？
“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”
“鸟到了这种地步，我想它的苦闷……仅优于在标本室里住着吧？”
同情笼中鸟，认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。
2．朗读第3、4自然段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。
第3段从鸟的鸣声写鸟的美，第4段从鸟的形体写鸟的美。
请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。
明确：描写声音的词语：清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。
描写外形的词语：俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼
师提问：这些词语在感彩上有什么共同特点？
明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。
3．在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。
（1）有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
明确：它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
（2）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。21世纪教育网版权所有
明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！21cnjy.com
（3）伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。www.21-cn-jy.com
明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。2·1·c·n·j·y
教师小结：作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。www-2-1-cnjy-com
4．朗读第5自然段，思考：
杜鹃历来的文学形象是什么，而实际上又是怎样？济慈的《夜莺》文学形象是什么，实际又是怎样？作者写杜鹃的豪横无情及联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
明确：杜鹃，联想到“啼血”“客愁”，觉得有无限诗意；而实际健壮，所其它鸟的巢据为己有，豪横无情。
表达鸟本身不能幻化出诗意，表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。
历来人们喜欢这些鸟可能只是喜欢他们被文人所塑造的形象，而不是真实的模样。
那么如何理解作者在第5段中说：“我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？2-1-c-n-j-y
明确：交代“我”只是单纯地爱鸟，爱鸟的声音、鸟的形体、对鸟不存在任何幻想，爱得简单、真诚。这种爱是最直接、最单纯的爱，只是因为鸟本身而爱。这种感情也是最动人的，能够深深地打动读者。 21*cnjy*com
5．朗读第6自然段，思考：
诗人为什么提到哈代的作品？
联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
作者再写自己的相同经历时，你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。21教育网
运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
6.文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？
作者看到笼中鸟时的感情：同情笼中鸟，认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。作者看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。【来源：21cnj*y.co*m】
而文章第6段写鸟“有时也给人悲苦”，运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。【出处：21教育名师】
7．这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？
教师讲解：托物言志
托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。21·世纪*教育网
明确：本文通过对鸟的鸣声、外形的描写，及有关鸟的介绍，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。【版权所有：21教育】
开头提到“笼中的鸟”，引出对“鸟”议论描写，起到引题的作用，并能引起读者感情共鸣。结尾提到“笼中的鸟”，呼应开头，使文章结构完整，收束全文，深化主题，表达了对自由生活向往之情。
六、课堂小结
人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！21教育名师原创作品
七、拓展延伸
诗歌中鸟的形象：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》
飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
八、课后作业
仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。
【板书设计】
开篇点题“我爱鸟”。
不同鸟带给“我”不同感受。
收束全文，不忍看鸟。
【教学反思】
状物散文的特点是托物言志。本节课的重难点在于感悟作者爱鸟、爱自由的情感。在反复的品读课文的过程中，让学生理解作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
爱鸟
爱自由
鸟
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《鸟》练习
一、给下面加点的字注音。
羽翮（ ） 瞵视（ ） 抟扶摇（ ） 鸟啭（ ）
长喙（ ） 丰腴（ ） 秾纤（ ）（ ）
倏地（ ） 鸢鹰（ ） 跼蹐（ ）（ ） 感喟（ ）
褴褛（ ）（ ） 窗棂（líng）（ ） 鸱枭（ ）（ ）
二、解释词语
瞵视：
昂藏：
斑斓：
秾纤合度：
跼蹐缩缩：
褴褛：
三、下列句子中，有语病的一项是（ ）
A.中华人民共和国成立60年来，人们的物质生活有了极大的改善。
B.全国人民支援玉树灾区的事实充分表明：人间有情，大爱无疆。
C.在节能环保型的社会里，人们的低碳意识正在进一步增强。
D.据刚刚最新收到的消息，我国男子乒乓球队再次获得世乒赛团体冠军。
五、阅读
（一）《鸟》
①我爱鸟
②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气 笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢
③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!21·cn·jy·com
④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干 2·1·c·n·j·y
⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。21*cnjy*com
⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
1．这篇文章线索是什么？
2．这篇文章要表达的中心是什么？
3．作者在第5段中说：“我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？21cnjy.com
4．文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？
5．开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？
（二）红豆树下
陈歆耕
①在绵密的江南细雨中，我伫立在古里红豆山庄的红豆树旁。当年钱谦益柳如是共同生活的红豆山庄，已了无踪迹.只余一片废墟，“硕果”仅存的只有这一棵见证了当年钱柳缠绵情史的红豆树。
②废墟反衬出了红豆树的古老、沧桑、孤傲、孤独……
③我撑着雨伞，夹在数十位观者之中，听不清大家围着红豆树在窃窃私语些什么。有着近五百年历史的红豆树，躯干之粗须数人伸臂合抱;虽已经是初春时节，可是它仍然面容枯槁，似有满腹忧愁;它的枝丫挺立，如利刃般直刺蓝天苍穹……21世纪教育网版权所有
④唐代王维的咏红豆诗最有名：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”可是，江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆 远近的老百姓把它视作“神树”，逢年过节，有很多善男信女来树下烧香跪拜。这些善男信女在心中祈祷些什么呢 21·世纪*教育网
⑤我收起了雨伞，索性让细雨浙浙沥沥地滴落在自己的面颊上。流连在红豆古树下，我想得最多的.还是写出传世史著杰作《柳如是别传》的国学大儒陈寅恪先生。在史海跋涉20年，用文言文写就、80余万字、厚厚三大卷的《柳如是别传》，让很多人不理解：一位史学大儒为何要耗费如许光阴，为柳如是这位曾经沦落风尘的女子作传 其实，只要熟悉柳如是全部人生经历的人就会明白，寅恪先生为柳如是作传，其意旨不在为钱柳姻缘留下翔实的历史记载，或传播一段轰动一时又为世俗所诟病的爱情佳话。他是要为一位生于国破家亡的乱世，却表现出超凡民族气节和风骨的奇女子作传，是为一种伟大的人格和魂魄作传。而柳氏这样一种“风骨”，与寅恪先生倡导的“独立之精神，自由之思想”，在血脉、心灵上则是相通的。寅恪先生以此大著“痛哭古人，留赠来者”。我们这些后来者，在面对先生的精神遗产时，是否存有几分愧疚呢 21*cnjy*com
⑥据记载，在钱牧斋80岁大寿时，柳如是为他做寿.恰逢红豆树二三十年后又一次花开满树，她从阁前的红豆树上觅得仅有的一颗红豆，作为寿礼呈上，使钱谦益大喜过望。红豆有情，可显然不是为钱某人开花结果的——钱氏在明灭后降清失节不说，又不愿过隐居生活，遂不听柳氏的反复劝说，非要到清廷去谋一官半职。柳氏则坚决不肯随同前往，做降臣命妇。没有想到，钱氏到京后不被重用，半年后只好托病回老家。他的仕途失意，成全了柳氏在田园山水间安享夫妻生活的愿望。我坚信，有生命的美丽的红豆之花.肯定是为从内而外皆美洁如玉的柳如是而开的。
⑦世间空余“钱牧斋”，“如是”风骨何处寻
⑧从柳如是到陈寅恪，昂然挺立、傲视红尘的红豆古树，可以看作是他们人格的象征吗
⑨我觉得.需要到红豆古树下跪拜的.倒是那些缺钙、惠软骨病的人……
⑩可惜的是，此刻，在红豆树的废墟周围，推土机正在发出轰鸣，施工车辆穿梭往来，一厘再造的红豆山压将在这里重现。令我忧虑的是：人工再现的雕梁画栋、小桥流水的红豆山庄，加上熙来攘往的红男绿女，反倒会把孑然孤傲的红豆古树给淹没了——我更欣赏它现在的模样，一副卓尔不群的身姿!
(11)不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。它那古老沧桑的面容，给我带来的是无限惘怅和忧思……
1.作者笔下的红豆树有什么特点 请联系全文分点归纳。(3分)
2.文中多次写到春雨，有什么作用 (3分)
3.作者为什么要花较多的笔墨叙写陈寅恪撰写《柳如是别传》这件事 (3分)
4.第⑩段写到，已成废墟的红豆山庄将要再造重现，作者为什么反而觉得可惜 (4分)
5.文章最后一段在结构和内容上有什么作用 请联系全文简要分析。(4分)
《鸟》参考答案
一、给下面加点的字注音。
hé lí tuán zhuàn huì yú nòng xiān 21教育网
shū yuān jú jí kuì lán lǚ líng chī xiāowww.21-cn-jy.com
二、解释词语
瞵视：瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏：形容仪表雄伟。
斑斓：灿烂多彩。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。
跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
褴褛：形容（衣服）破烂。
三、解析：结合病句类型逐一排查，D句犯了“修饰语多余”的语病，修饰语“刚刚”“最新”重复多余。
参考答案：D
四、阅读
（一）1. “我爱鸟”是本文的感情线索，它像穿起美丽珠帘的线，贯穿全文始终。
2. 本文通过对鸟的鸣声、外形的描写，及有关鸟的介绍，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 交代“我”只是单纯地爱鸟，爱鸟的声音、鸟的形体、对鸟不存在任何幻想，爱得简单、真诚。这种爱是最直接、最单纯的爱，只是因为鸟本身而爱。这种感情也是最动人的，能够深深地打动读者。
4. 作者看到笼中鸟时的感情：同情笼中鸟，认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。作者看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。www-2-1-cnjy-com
而文章第6段写鸟“有时也给人悲苦”，运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。2-1-c-n-j-y
5. 开头提到“笼中的鸟”，引出对“鸟”议论描写，起到引题的作用，并能引起读者感情共鸣。结尾提到“笼中的鸟”，呼应开头，使文章结构完整，收束全文，深化主题，表达了对自由生活向往之情。
（二）1.解析：本题考察对内容的概括。抓住文章对红豆树的描写，筛选信息，从历史、外形、神韵等角度来概括。【来源：21cnj*y.co*m】
答案：(1)历史：古老、沧桑;(2)外形：躯干粗壮、面容枯槁、枝丫挺立;(3)神韵：孑然孤傲、卓尔不群。【出处：21教育名师】
2.解析：本题考察景物描写的作用。联系景物描写的一般作用，结合内容，分析对表达情感的作用。
答案：交代作者前往红豆山庄的时令季节;烘托、渲染了作者内心的惆怅和忧思。
3.解析：本题考查对内容的把握。分析内容，理解对人物的表现作用，体会作者对陈寅恪等人的态度和情感。
答案：突出了柳如是超凡的民族气节和风骨，表达了作者对柳如是、陈寅格这些人不媚时俗的独立精神和伟大人格的赞颂和敬仰，也表达了作者对世人渐渐遗失了前人精神遗产的痛心与遗憾。
4.解析：本题考查对内容的理解。可结合文章中心来理解。
答案：作者担心人工再现的建筑，会淹没了红豆古树;作者更为人们热衷于俗世的追求，而忽视了品格、风骨的继承感到可惜。【版权所有：21教育】
5.解析：本题考查对结尾一段作用的分析。理解内容，分析对中心的表达作用；通观全文，把握结构特点，分析结尾作用。21教育名师原创作品
答案：结构上，呼应前文，前面写“江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆 ”结尾写“不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。”
内容上，抒发了作者的忧思之情，写出了作者期盼红豆古树能再发新枝、开花结果，表达了作者对民族气节与傲岸风骨的呼唤与追寻。
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