2026年新人教版七年级英语下册 Unit 3 Keep Fit 单元解读课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
Unit 3
Keep fit
2026年新人教版七年级英语下册 ★★单元解读
2026年新人教版七年级英语下册 ★★
01 单元内容研读
单元主题研读
4
核心问题：
本单元的核心语言主要围绕询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。
2
主题语境：
主题范畴：人与自我
子主题：身心健康
1
单元话题：
保持健康（Keep Fit）
3
主题意义：
单元内容旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。
What
本单元以“如何保持健康”为核心议题，旨在通过一系列对话、短文和项目活动，帮助学生掌握关于健身运动的词汇和表达方式，学会分享个人的运动习惯，理解运动对保持健康的重要性，并学会使用物主代词来明确物品的所有权。
1
Why
通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动习惯。
2
How
本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示运动习惯和物品所有权等信息。项目式学习任务则以表格和报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对运动习惯的理解和比较。
3
单元主题研读
2
3
1
单元整体框架图
输出1
参加“运动物品失物招领分享会”活动，创编一段对话，通过失物了解到的运动习惯，激发共同参与体育活动的兴趣。
主题大观念
Section A 1a-1d
学会通过询问和确认来找到失物的主人，并了解他人对体育活动的喜好和参与频率。
Question
How often do you do sport or exercise
Question
How is exercise good for us
体育活动不仅促进个人健康与技能提升，还通过尊重财物、分享快乐体验及理解多样运动习惯，强化团队合作与包容性认识。
Section A 2a-2e
学会确认失物归属，了解他人运动喜好，认识练习的重要性，并提出共同运动的建议。
Project
学会通过比较不同成员的运动习惯，发现最受欢迎的运动及原因，增进对多样运动的理解和尊重。
输出3
比较运动习惯
小观念3
通过比较不同成员的运动习惯发现最受欢迎的运动类型及原因，这一过程有助于增进对多样运动形式的理解和尊重，促进对不同运动爱好者兴趣与需求的包容性认识。
Section B 1a-1d
学会通过参与喜爱的体育活动来保持身体健康，认识到团队合作的重要性，以及团队精神的价值。
Section B 2a-2b
学会通过描述自己最喜欢的运动表达运动带来的乐趣以及运动的积极影响，并鼓励他人尝试运动以体验其益处。
小观念2
参与喜爱的体育活动对维持身体健康至关重要，团队合作和团队精神在提升运动表现中具有核心价值。分享个人最喜爱的运动体验，可以传达运动带来的快乐与积极影响。
输出2
参加“运动之乐”活动，完成一份汇报，阐述喜爱的运动及原因，传达运动带来的快乐与积极影响。
Grammar Focus
学会使用名词性物主代词来明确物品归属，运用频度副词来描述日常活动的频率。
小观念1
确认失物归属不仅是对物品负责的表现，也是尊重他人财物的体现，可以了解他人的运动习惯，认识到持续练习对于提升运动技能的重要性，并能激发共同参与体育活动的兴趣和建议。
单元整体框架图
语言大观念
小观念1
在语义整合性学习的框架下，掌握介绍规则、日常生活及情感的表达方式，是通往自我表达与理解生活节奏的关键桥梁。
运动与活动
语音知识
描述方式
通过语义整合性学习，我们不仅能够提升对日常生活的语言表达与理解能力，还能在语音、听力及叙事构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去描绘生活、分享体验，并最终成为语言与生活的双重掌控者。
频度及技能
Nouns and phrase:
baseball
jump rope racket
badminton
volleyball
jog
skateboarding sit-up
work out
match team
Words:
ever a few
few hardly
ever:
once
twice
seldom
1. 含有字母i, ie, y的字母及字母组合在单词中的发音 i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]
2.单词的重读
描述喜爱运动时，可以从，如运动类型、运动频率、运动地点、运动装备等方面介绍。通过个人化叙述、具体细节描述、情感表达、成就与挑战、社交互动以及健康与健身等多个方面来描写个人的运动经历和喜好。
Nouns and phrase:
practice trick
succeed
encourage progress
小观念2
了解元音音素 i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]的发音规律，以及单词重读的读音规则，不仅能够帮助我们提升阅读时的语音准确性，还能增强我们的听力理解能力。
小观念3
描述对运动的喜爱时，可以从多个维度进行详细介绍，结合具体而生动的细节描述，能够充分表达个人对运动的深厚情感。
单元学习目标
1. 使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
01
2. 听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
02
3. 掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
03
通过本节课学习，学生能够：
4. 通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
04
5. 通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
05
单元任务设计：
课时 任务设计
Period 1 谈论运动、确认物品归属以及询问和分享运动频率
Period 2 使用基本的语音知识（字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i:]、y[ai] [i] [j]）以及朗读基本知识（单词的重读），礼貌地询问和确认物品归属，以及不同人的运动习惯和兴趣
Period 3 名词性物主代词如何用来指明物品的所有者，以及频度副词如何描述动作发生的频率
Period 4 通过阅读，了解到不同人对于健身的理解和喜好，以及他们如何通过适合自己的方式达到健身的目的，根据教师所给的提示，写一个帖子关于如何保持健康
Period 5 探索并比较不同个体的运动习惯
本单元由听说课、语音课，语法课，读写课和项目课这五种课型构成。
课时 课型 课时教学内容
Period 1 Listening and Speaking Section A Open page 1a-1d
Period 2 Pronunciation Section A (Pronunciation-2e)
Period 3 Grammar Section A (Grammar Focus)
Period 4 Reading & Writing Section B (1a-2c)
Period 5 Project Section B (Project)
02 学情分析
已有基础
学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和短文学习中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们熟悉的运动或健身方式时。
学习困难
大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。
拟解决措施
利用图片、视频等多媒体资源，展示不同种类的运动和健身方式，激发学生的学习兴趣。引入真实的运动场景和人物故事，帮助学生更好地理解运动对保持健康的重要性。针对学生的语言能力差异，设计不同难度的任务和挑战，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
学情分析
03单元目标与课时安排
分课时教学目标 语篇 作业设计
通过本节课学习，学生能够： 1. 能够掌握不同运动器材的词汇以及描述其物主关系，能够用恰当的频率词描述运动的频率；能够掌握询问物主关系和频率的相关句型。（学习理解） 2. 能够在听力语篇中准确获取信息，在日常交流中就运动和运动频率进行问答；能够运用目标词汇与句型进行口头语言输出。（应用实践） 3. 能够表达自己所拥有的运动器材和运动频率并采访同学，整理成汇报语篇进行表达。（迁移创新） Period 1: 对话 基础作业：用物主代词描述至少三样体育器材的归属，并用频率副词或具体频率词描述物主的运动频率。
进阶作业：采访你的家人或同学所拥有的运动器材及运动频率并整理成汇报语篇。
拓展作业：用vlog的形式拍摄并介绍你的运动器材和运动频率。
分课时教学目标
分课时教学目标 语篇 作业设计
通过本节课学习，学生能够： 1. 根据例词，梳理i、ie、y 在单词中的发音规律，能大致感知重读、弱读交替形成的语流节奏特点，能够区分话语中的重读和弱读，形成恰当的语流节奏。（学习理解） 2. 能够获取对话中关键信息，如物品归属的确认以及个人运动习惯的描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。（应用实践） 3. 能够创编一段对话，内容需围绕个人运动习惯、物品归属询问展开，在班级中展示并分享，培养学生积极参与体育活动的意识和习惯，认识到运动对于健康生活的重要性。（迁移创新） Period 2: 对话+语音 基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。
进阶作业：创编一段对话来问答体育馆里的物品及其主人的运动频率。
拓展作业：介绍班级同学（至少五位）所拥有的体育用品及其运动频率，评选出你认为的运动达人。
分课时教学目标
分课时教学目标 语篇 作业设计
通过本节课学习，学生能够： 1. 能够通过观察、分析和归纳语法规则，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能。（学习理解） 2. 能够理解并正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词。学生能够识别并正确使用频度副词（always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, never）；能够运用所学语法结构进行关于运动和锻炼频率的交流。（应用实践） 3. 能够调查班级同学的运动习惯，并制作一个报告，熟练运用目标语言介绍班级同学的运动习惯，并在班级分享。（迁移创新） Period 3: 语法框 基础作业：总结形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，频度副词的用法和顺序。
进阶作业：用形容词性物主代词和名词性物主代词以及频度副词各造三个句子。
拓展作业：介绍班级同学（至少五位）所拥有的体育用品及其运动频率，评选出你认为的运动达人。
分课时教学目标
分课时教学目标 语篇 作业设计
通过本节课学习，学生能够： 1. 能够用目标语言清晰、有条理地介绍他人和自己的健身活动，包括运动项目、运动频率和喜欢的原因等。描述自己喜欢的运动及其原因，在写作中提升语言的准确性和流畅性。（学习理解） 2. 能够运用阅读策略，如快速阅读获取大意，精读提取关键信息，完成信息匹配和表格填写任务。通过小组讨论、头脑风暴等活动，培养合作学习和自主思考能力，主动探索锻炼对身心健康的影响。能够根据给定的图表、结构标准和关键词，进行复述练习，提升学习效率。（应用实践） 3. 能够了解不同运动在不同文化背景下的意义和价值，拓宽文化视野。培养热爱运动、关注健康的意识，形成积极向上的生活态度和文化价值观。通过课堂互动和分享，增强团队合作精神和文化交流意识。（迁移创新） Period 4: 阅读语篇 基础作业：Describing your or your family's sports habits, using at least two frequency adverbs.
进阶作业：Choose five sports-related words and write a simple sentence for each word
拓展作业：Design a weekly fitness plan that includes different kind of exercises and expected health goals.Present your plan using a chart or calendar.
分课时教学目标
分课时教学目标 语篇 作业设计
通过本节课学习，学生能够： 1. 能够运用所学词汇和句型询问和回答关于运动习惯的问题，并进行简单的记录。（学习理解） 2. 能够通过小组合作和交流，培养收集和整理信息的能力，通过比较和分析不同的运动习惯，培养逻辑思维和批判性思维。（应用实践） 3. 能够撰写关于小组内成员运动习惯的简短报告，了解不同运动在不同文化中的受欢迎程度和原因。培养积极参与运动、保持健康生活方式的意识。（迁移创新） Period 5: 项目活动 基础作业：Review and remember the new words and expressions.
进阶作业：Make your own mind map about your favourite sport.
拓展作业：Polish（打磨） your work and rewirte your poster. Put up report on the class boards.
分课时教学目标
04 课时内容解读
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 1 对话 本单元的主题是“Keep Fit”，主题图展示了一幅男孩子们在打篮球的场景，内容聚焦于运动和健身的重要性。本单元的核心问题是“How do we keep fit ”，旨在引导学生思考如何保持健康的生活方式，特别是通过运动来实现。主题图下方列出了几个学习目标，包括谈论如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词来确认物品归属以及发现运动如何帮助保持健康。在“Look and share”环节，学生需观察照片中的运动场景，识别并讨论这项运动，同时分享自己对这项运动的态度和看法。紧接着的Section A部分，通过三段对话，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动、确认物品归属以及询问和分享运动频率。 本单元的主题是“Keep Fit”，意在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和大问题“How do we keep fit ”，本单元旨在引导学生认识到运动在保持身体健康、增强免疫力以及提升精神状态方面的重要作用。通过“Look and share”环节，学生不仅能够加深对某种运动的理解，还能增强对运动的兴趣和参与度。而Section A的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语谈论运动、确认物品归属以及分享运动习惯，从而加深对运动重要性的认识。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的运动选择、理解不同运动带来的好处，并培养开放和包容的价值观。 本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和讨论主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对运动和健身重要性的认识。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。
课时教学内容分析
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 2 对话 本课呈现的语篇是一段关于寻找失物及讨论日常运动习惯的对话，主要围绕Emma、Jim和Yaming之间的对话展开。对话中，Emma发现了一个乒乓球拍，询问Jim和Ella是否为其所有，最终确认是Yaming的。随后，话题转向了个人的运动习惯，Yaming表达了自己对乒乓球的热爱和频繁参与，而Emma则透露自己很少打乒乓球，Jim则分享了自己打羽毛球的经历。通过这段对话，学生能够了解到如何礼貌地询问和确认物品归属，以及不同人的运动习惯和兴趣。 本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到运动对于健康生活的重要性，鼓励学生积极参与体育活动。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养学生的交际能力和社会适应能力。 本课通过一段贴近学生日常生活的对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式，同时培养了学生的交际能力和社会适应能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
课时教学内容分析
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 3 语法框 本课时呈现的语篇是关于物品归属与日常运动习惯的简短对话与陈述，主要聚焦于名词性物主代词和频度副词的使用。通过四个关于物品归属的对话和一个关于慢跑习惯的陈述，学生可以清晰地了解到名词性物主代词如何用来指明物品的所有者，以及频度副词如何描述动作发生的频率。对话如“Yours are right here. His are over there.”和陈述如“I jog three times a week or more.”都直接展示了这两种语法的实际应用。 本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握名词性物主代词和频度副词的正确用法。通过模拟寻找物品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管理能力和健康意识。 在对话教学中，教师需要详细解释每个名词性物主代词和频度副词的具体含义，并通过上下文帮助学生理解这些词汇在特定情境中的适用性。同时，教师还可以引导学生分析对话的逻辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性，从而帮助他们在实际交流中能够准确、流利地运用所学语法知识。通过这样循序渐进的教学方式，学生可以更好地掌握名词性物主代词和频度副词的用法，并在实际生活中灵活运用。
课时教学内容分析
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 4 两篇帖子 本课语篇是由三封关于个人健身习惯和喜好的信件构成的对话式文本。分别来自Xia Tian、Jenny和Steve，他们各自分享了自己喜欢的健身活动、参与的频率、使用的工具或方法，以及健身带给他们的积极影响。Xia Tian热衷于滑板运动，与朋友们在特殊公园练习，认为滑板运动能保持健康；Jenny今年设定了健身目标，通过慢跑、游泳、做仰卧起坐以及使用健身应用等多种方式保持健康，享受与朋友一起健身的乐趣；Steve则是学校棒球俱乐部的成员，经常参加棒球比赛和训练，认为棒球不仅有助于保持健康，还能培养团队精神。 这篇文章是为了展示不同个体如何通过多样化的健身活动保持健康，并强调健身在促进身体健康、增强自信心、培养团队精神和享受生活乐趣方面的重要性。通过Xia Tian、Jenny和Steve的分享，读者可以了解到不同人对于健身的理解和喜好，以及他们如何通过适合自己的方式达到健身的目的。主题意义在于鼓励读者关注自己的身体健康，探索适合自己的健身方式，并从中获得乐趣和成就感。 在表达方式上，三位作者都采用了直接而具体的叙述方式，通过描述自己的健身活动、参与的频率、使用的工具或方法，以及健身带来的积极感受，让读者能够清晰地了解他们的健身习惯和喜好。同时，作者们还通过对比和强调的方式，突出了健身的积极意义和重要性。他们的分享都隐含了一个共同的观点：健身是一种积极的生活方式，不仅有助于保持健康，还能带来乐趣和成就感。这种隐含的总结方式，让读者在阅读过程中逐渐理解并接受这一观点。
课时教学内容分析
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 5 项目活动 本项目式学习的主题是“Compare Exercise Habits”，它隶属于“人与健康”范畴下的“运动与健康”子主题。通过本项目，学生将深入探索并比较不同个体的运动习惯，不仅能够增进对健康生活方式的理解，还能提升团队合作能力、数据分析能力以及公众演讲技巧。 本项目旨在通过比较运动习惯的过程，使学生深刻认识到运动对于保持健康的重要性，以及不同人对运动偏好的差异性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何与他人合作、如何收集和分析数据、以及如何清晰有效地表达自己的想法。这些技能不仅对学生的个人成长至关重要，还将为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。 本项目通过比较运动习惯的综合性项目，旨在提升学生的团队合作能力、数据分析能力、公众演讲技巧以及对健康生活方式的理解。这一项目不仅紧密贴合“人与健康”的范畴，还与学生的日常生活、社会交往以及未来发展紧密相连，为他们提供了一个既实用又富有挑战性的学习体验。
课时教学内容分析
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
语篇1 Period 1（Section A 1a-1d） 【核心词汇】 核心词汇：ping-pong bat、baseball glove、basketball、once、twice 【核心短语】 exercise mat、jump rope、running shoes、tennis racket、hardly ever 询问物主关系：Is this... yours Whose... is it /are they 询问频率：How often do you /does he/she... 回答：It’s / They’re... I play it... times a week. I usually/often/never... 。 能够获取对话中的关键信息，如运动类型、运动频率、物品归属等，与同伴进行角色扮演，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
语篇2 Period 2（Section A Pronunciation-2e） 运动器材：ping-pong bat、badminton racket、baseball glove； 频率副词：always ; usually ; often ; sometimes ; hardly ever ; seldom； 其他：practice、well - used 询问物品归属：Is this... yours Whose... is it/are they 询问运动频率：How often do you... 能正确识别并读出含有字母e, y及字母组合ie的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。
获取对话中关键信息，如物品归属的确认以及个人运动习惯的描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
语篇3 Period 3（Section A Grammar Focus） 【核心词汇】 物主代词（my, mine 等）、频度副词（always, usually 等） 【核心短语】 belong to、hear of、hear from、be full of Is this... yours Whose... is this How often do you... 形容词性物主代词 + 名词 = 名词性物主代词； It is + adj. + to do sth.。 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能。
学生能够掌握并运用名词性物主代词和频度副词表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点
语篇4 Period 4（Section B 1a-2b） 1. skateboard [ ske t b d] n.滑板2. encourage [ n k r d ] n. 鼓励；激励3. trick [tr k] n. 技能；戏法4. succeed[s k si d] v.成功；达到目标5. skateboarding[ ske t b d ] n.滑板运动6. sit-up n.仰卧起坐7. work out 锻炼8. app [ p] n.应用程序9. progress [ pr ɡres] n.进步；进展10. match [m t ] n.比赛；竞赛11. team[ti m] n. 队；组12. ours [ a z] pron.我们的（所有物） 13. lose [lu z] v.输掉；丢失 I like... because...； How often do you... ； ...is good for...； so + be 动词 / 助动词 / 情态动词 + 主语 。 1. 基于结构化知识和文本内容，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他人介绍这三位同学的健身活动和他们的体验。
2. 结合自己对健身活动的了解和参与经历写一段文段讲述自己喜欢的运动及原因。感受健身活动对他们个人健康、心理状态的积极影响。
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略/学习要点
语篇5 Period 5（Project） 【核心词汇】 compare、teenager、hardly、success ； 【核心短语】 compare...with...、compare...to...、practice makes perfect What sport or exercise do you do most often Why do you like it How often do you do it In our group, ...students' favourite sport is... 能够深入了解小组成员的运动偏好及原因，撰写小组报告，并设计一份清晰易懂的报告展示，向全班展示并比较不同运动习惯的异同
单元核心语言知识和技能与策略