2026届广州市中考语文模拟卷4
（满分：120分 用时：120分钟）
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
【板块一 积累运用（24分）】
下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。
“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè( )而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“ ”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……
①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！
1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（2分）
（1）箴 （xián zhēn）言 （2）qiè 而不舍（锲 契）
2．文中加点的成语使用有误的一项是（ ）（2分）
A．孜孜不倦 B．一意孤行 C．前仆后继 D．金戈铁马
3．结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）
A．出头鸟 B．小蜜蜂 C．弄潮儿 D．孺子牛
4．在语段中□处依次填入恰当的标点。（2分）
5．语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。（2分）
学校田心文学社开展以“AI时代的阅读”为主题的讨论会。请你参与并完成以下任务。文学社准备发函邀请校长作为嘉宾参加本次讨论会。（8分）
6．下列对邀请函的写作要求表述错误的一项是（ ）（2分）
A．要体现对对方的尊敬，根据身份，选择恰当的称呼。
B．应在邀请函中写明活动的时间、地点、主题等内容。
C．如请对方发言，应在邀请函中说明以便对方做准备。
D．用语要热情洋溢，要用真情打动对方前来参加活动。
小张和小王阅读《童年》后在讨论会现场演示，让大家体验AI阅读的特点，引发了热议。
7．小张把作品的相关简介同时展示给AI和同学们，结果AI更快速地找到了表述错误的一项是（ ）（2分）
A．它是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙3到10岁期间的童年生活。
B．阿廖沙的外祖父是开染坊的，他吝啬、专横、暴虐。两个舅舅也粗野、市侩。
C．在充满着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦和丑恶。
D．小说的基调严肃、低沉。在压抑的氛围中让人们无法看到战胜悲剧命运的希望。
8．你受邀参与讨论，请在横线处填上恰当的内容，使发言完整。（2分）
小王问AI：在恶劣环境中，善良的品质是软弱还是真正的勇气？
AI答：这是属于读者道德层面上的问题，AI无法完成这类思辨性的任务。
同学1：在阅读速度上，AI技术远超人类。它能助力我们快速了解作品内容。
你：AI回答小王的内容恰恰暴露了AI阅读的弊端：__________________
同学2：AI技术是否改变了我们的阅读方式，要辩证看待。
……
最后，校长对本次讨论会作总结。校长意味深长地说：“AI能告诉你关于《童年》的一切事实，但它无法替你完成一次通向内心的旅程，而那个旅程，正是阅读无比珍贵的原因。”
9．下列对校长结语的理解，错误的一项是（ ）（2分）
A．AI能够搜集、整理出全面、详尽的作品信息和相关资料。
B．人们不能因为有了AI的助力，就简化了阅读原著的过程。
C．AI生成的答案是人类反思的镜子、思考的起点，而非终点。
D．在阅读过程中获得的精神上的满足才是真正有意义的收获。
10．根据所给信息默写相应内容。（6分）
① ，拔剑四顾心茫然。（李白《行路难》）
②有桃花红， ，菜花黄。（秦观《行香子》）
③一上高城万里愁， 。（许浑《咸阳城东楼》）
④ ，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
⑤浮光跃金， 。（范仲淹《岳阳楼记》）
⑥这样枝枝叶叶 ，力求上进的白杨树……茅盾《白杨礼赞》
【以上6句选4句作答】
⑦《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，表明新事物必然代替旧事物的诗句是： ， 。
⑧苏轼在《水调歌头》中以明月表达对人生美好祝愿的句子是： ， 。
【以上4句选2句作答】
【板块二 阅读与鉴赏（46分）】
阅读下面的文言文，完成下面小题。（14分）
【甲】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
吴既赦①越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐②，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女③忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
其后四年，越复伐吴。吴士民罢④弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴，吴王请成⑤。勾践不忍，欲许之。范蠡曰：“会稽之事，天以越赐吴，吴不取；今天以吴赐越，越其可逆天乎？且夫君王蚤⑥朝晏⑦罢，非为吴邪？谋之二十二年，一旦而弃之，可乎？”勾践乃许之，遂灭吴。
（节选自《史记·越王勾践世家》，有删改）
【注】：①赦：赦免；②坐：通“座”，座位；③女：通“汝”，你；④罢：通“疲”，疲惫；⑤成：讲和，和解；⑥蚤：通“早”；⑦晏：晚。
11．下列加点词语意义相同的一项是（ ）（3分）
A．越王勾践反国 始一反焉（《愚公移山》）
B．置胆于坐 舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》）
C．与百姓同其劳 劳其筋骨（《生于忧患，死于安乐》）
D．然后知生于忧患而死于安乐也 屋舍俨然（《桃花源记》）
12．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
13．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．甲文开篇列举六位出身卑微却终担大任的贤人的事例，为下文论述磨难造就人才的观点提供依据。
B．乙文开篇“苦身焦思”“置胆于坐”等内容，展现了勾践反国后身体疲惫、整天焦虑的状态。
C．乙文中范蠡的劝谏内容既回顾了会稽往事，又点明了勾践多年的付出，推动了情节发展，也从侧面烘托了勾践的隐忍与坚持。
D．甲文“入则无法家拂士，出则无敌国外患”一句，说明国家要有贤臣辅佐、外患侵扰，才能长治久安。
14．结合甲、乙两文内容和实际，谈谈两文对个人成长和国家治理的意义。（4分）
15．“陆游”诗专题探究（4分）
陆游
诗歌联读 【甲】十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。【乙】 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
抓关键 【甲】诗“① ”一词和【乙】诗“空自许”最能体现诗人的情感。
析意象 两诗都有“风”和“ ② ”的意象，展现战争的激烈。
读诗句 甲诗通过③ 表现手法，借写风雨梦境表达情感。乙诗通过对比、用典、联想的表现手法，回忆早年征战表达情感。
悟主旨 两首都表达了诗人④ （情感）。
三.阅读下面的材料，完成下面小题。（7分）
【材料一】
晓田因为数学成绩一落千丈感到十分沮丧，老师和家长的指责，让他的心情更是沉到谷底；小杨哭诉自己被老师当众训斥后的委屈和羞愧，觉得没脸再面对老师和同学，校园生活倍感煎熬；经历了假期躺平、开学后成绩下滑等挫折后，小语的情绪濒临崩溃……这些行为的背后，往往是孩子对失败的恐惧。所以，适当地让孩子受一些挫折教育，是孩子人生的必修课。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。
(来自网络)
【材料二】
一些青少年的抗挫折能力较差，主要原因表现在以下方面：第一，过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知。在过分强调成功的社会文化中，很多人生活在压力中，对失败和挫折产生排斥心理。一些孩子也形成了“输不起”的心态，甚至因此产生了严重的羞耻感和挫败感。第二，家庭的过度保护，导致一些孩子抗挫经验匮乏。部分父母的过度包办和溺爱，让一些孩子成了“温室里的花朵”，心理较为脆弱，造成他们抗挫折经验严重匮乏。第三，对挫折教育的认知存在误解，缺少对挫折教育的正确引导。有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等。当孩子遭遇挫折时，父母老师一味说教或指责，缺乏共情和正确的指导，让孩子更加郁闷无助。
(来自中国日报《不可缺位的挫折教育》一文)
【材料三】
美国著名心理学家阿尔伯特·埃利斯认为：引起人们情绪困扰的不是事件本身。而是人们对事件的认知和看法，这就是著名的情绪ABC理论。因此，可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题。下面是一些改变不合理认知的具体方法：
自我觉察：当感到沮丧或焦虑时，停下来思考一下，是不是自己有一些不合理的想法。语言模式：将“我必须成功”变为“我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会”。 理性分析：意识到自己对失败的灾难化思维是不合理的，认识到失败只是成长的一部分，并不意味着一切都完了。 积极行动：当感到焦虑时，做一些放松的事情如听音乐、散步或运动，来缓解情绪。 寻求支持：与朋友或家人聊天，分享自己的非理性信念，听取他们的看法和意见。
(来自网络)
下列说法与原文的意思相符合的一项是（ ）（2分）
A．一些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够。
B．强调成功的社会文化，会给孩子带来压力和错误认知。
C．挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育。
D．根据情绪ABC理论可知，只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题。
17．下列推断与原文的意思不相符合的一是（ ）（2分）
A．学生接受抗挫折教育能达到切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。
B．家庭的过度保护，会导致一些孩子抗挫经验匮乏。
C．当孩子遭遇挫折时，父母老师不能一味说教或指责，否则会让孩子更加郁闷无助。
D．将“我会尽力而为”变为“我必须成功”，一定会让我们成长得更快。
18．小文体育模考成绩不理想，她便觉得体育是自己的弱势科目，因而陷入一种“体育考不好，中考就完了”的自我否定中。作为小文的好友，请你结合【材料三】的相关内容给她一些建议，让小文的情绪“转负为正”。
（3分）
四.阅读《渡》，完成下面各题。（13分）
渡
①一九四五年夏，黔北的山路在烈日下蒸腾着热气。十四岁的柳星明深一脚浅一脚地跟着逃难的人群，汗水沿着他瘦削的脸颊滑落，在满是尘土的衣服上留下深色的印记。他的右手始终紧紧按在胸前，那里贴身藏着一封已经揉得发软的信。三个月前，这封信历经辗转送到村里，说他的父亲在湖南前线负了重伤，如今安置在辰州的后方医院。临行前，母亲连夜赶制了一双布鞋，又把家里仅剩的一块银元缝在他的衣角里，声音哽咽却坚定：“明儿，一定要找到你爹，带他回家。”
②他不知道走了多少天，鞋子早已磨破，脚底的血泡破了又起，起了又破。但他不敢停歇，脑海里反复回响着母亲的嘱托。直到乌江，他才不得不停下脚步。乌江如一道天堑横在眼前，浑浊的江水奔腾咆哮，仿佛一头愤怒的野兽，发出震耳欲聋的声响。江面上，一座用木板和浮筒搭成的浮桥在急流中摇晃，仿佛随时都会被吞噬。
③桥头站着两个士兵。年长的那个约莫三十来岁，左脸有一道狰狞的疤痕，从眉骨一直延伸到下颌，让他的面容显得格外冷峻。另一个还是个半大的孩子，嘴唇上刚长出细软的绒毛，眼神里还带着几分稚气，但握枪的姿势却异常标准。“站住！”疤脸兵伸出有力的手拦住想要冲上桥的星明，“干什么的？”
④“我、我要去辰州。”星明慌忙掏出那封被汗水浸得字迹模糊的信，“我爹在医院……”
⑤疤脸兵接过信，目光在泛黄的信纸上停留片刻，眉头渐渐锁紧。他摇摇头，把信递回去：“桥马上要炸了，过不去了。”“炸桥？”星明如遭雷击，“为什么？我爹还在等我！”年轻士兵不忍心地别过脸去。疤脸兵的声音依然冷静：“鬼子追来了，必须炸桥阻敌。往回走吧，找个地方躲起来。”
⑥“不行！”星明几乎要哭出来，“我娘还在家等着，我爹他……”他望着对岸，泪水在眼眶里打转。对岸，就是他全部的希望。
⑦就在这时，远处隐约传来炮火的轰鸣声。疤脸兵神色一凛，突然问：“会水吗？”星明下意识地点头。在家乡的小河里，他练就了一身好水性。
⑧“跟我来。”疤脸兵不再多言，拉着他快步离开桥头，沿着陡峭的江岸向下游走去。拨开一丛茂密的芦苇，他指着一处水流相对平缓的江湾：“从这里游过去。记住，上岸后沿着山脚的小路走，千万别上大路。”
⑨星明感激地看了他一眼，转身就要下水。“等等！”疤脸兵叫住他，解下腰间的水壶塞进他手里，又在干粮袋里摸索片刻，那双发抖的手掰下半块黑乎乎的杂粮饼，“拿着，路上吃。”“这……”星明愣住了。他看得出来，这半块饼很可能是士兵最后的口粮。“快走！”疤脸兵不由分说地把饼子塞进他怀里，用力推了他一把。
⑩星明把饼子和信小心翼翼地揣在怀里，深吸一口气，跃入江中。江水刺骨的寒意瞬间传遍全身，他咬紧牙关，奋力向对岸游去。就在他快要抵达岸边时，身后传来震耳欲聋的爆炸声。他回头，看见浮桥在冲天的火光中四分五裂，最终被汹涌的江水吞没。
八十年光阴，如乌江之水，奔流不息。
二〇二五年的春天，乌江上早已飞架起数座现代化大桥。九十四岁的柳星明坐在轮椅上，由曾孙推着，站在新建的观景台上。江风拂动他花白的头发，他的目光久久凝视着对岸。今天，他要把父亲那封珍藏了一生的信，捐赠给家乡新建的抗战纪念馆。
“太爷爷，这就是您当年游过去的地方吗？”年轻的曾孙好奇地问。柳星明缓缓点头，记忆如潮水般涌来。
在纪念馆的展厅里，年轻的女讲解员听完他的故事后，眼睛湿润了：“柳爷爷，您知道后来那两位士兵怎么样了吗？”柳星明的目光投向窗外奔流不息的江水，沉默了许久。展厅里静得能听见彼此的呼吸。“那年冬天，”他终于开口，声音沙哑而平静，“我打听到，那支工兵营在完成炸桥任务后，为了掩护一批难民转移，被敌人包围了……”
讲解员屏住呼吸。“全员殉国。”四个字，重若千钧。讲解员用手捂住了嘴，眼眶泛红。
“这些年来，”柳星明继续说，目光仿佛穿透了时空，“我总会想起那个疤脸兵把饼子塞给我时的眼神。他的手指在发抖，很厉害。我那时以为他是害怕，现在才明白……”
他顿了顿，声音有些哽咽：“他是知道，桥一炸，他们就再也没有退路了。”
“那他为什么还要帮您？为什么要把最后的口粮给您？”讲解员的声音轻得像一片羽毛。
柳星明缓缓转过身，凝视着这个和当年的自己一般年纪的姑娘，浑浊的双眼突然迸发出清澈的光芒：“孩子，你要明白，他们要炸的，是敌人追来的路；他们给我指的，是老百姓活下去的路。他们守着的，从来不是一座桥，是一个‘渡’。”
“渡？”姑娘轻声重复，眼神中充满了疑惑与思考。
“渡人，不渡已。”柳星明坚定地说道。那声音仿佛是对历史的诠释、对英雄的赞美！
19．阅读小说，梳理柳星明与两位士兵相遇的主要情节，将内容补充完整。（3分）
柳星明想要过桥，士兵拦住询问；① ，士兵告知要炸桥，劝其返回；柳星明坚持要过江，② ；③ ，柳星明顺利渡江。
20．小说善用细节描写来刻画人物形象。文中两次写到疤脸兵的“手”：第一次是“有力的手”，第二次是“发抖的手”。请分析这两处细节描写，体会其表达效果。（3分）
21．文中有多处环境描写，请分析第②段划线句的作用。（3分）
22．小说以“渡”为标题，寓意深刻。请结合全文内容，谈谈你对“渡”的三层理解。（4分）
【板块三 表达与交流（50分）】
23．阅读下面的文字，根据要求作文。（50分）
坚守是跨越山海的底气，执着是改写命运的锋芒。那些曾被视作遥不可及的神话，终会在日复一日的坚守中照进现实。
“嫦娥”探月、“蛟龙”深潜，中国人上天入海不是神话；腰肌伤重、无畏训练，苏炳添重回巅峰不是神话；捡砖捡瓦、背石挑沙，父亲建成高台阶新屋不是神话；辍学放鸭、历经风雨，杜小康瞬间成长不是神话……生活中，有许多曾经的神话如今都变成了现实，我们也可以挑战极限、突破自我，实现许多“不可能”。
请以“这不是神话”为题，写一篇文章。
要求：（1）除诗歌、戏剧外，体裁不限。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。（4）字数在600字以上。
【板块四 整本书阅读 （8分）】
24．请根据你的阅读积累，将下面一段文字补充完整。（4分）
阅读经典名著，让我们跨越时空，与高尚的灵魂对话，汲取精神的力量。读鲁迅先生的《______》，我们在温馨的童年回忆中感受真挚的情谊，也在冷静的笔触里看见他对旧传统深刻的理性批判，引领我们更深刻地理解人性与社会；读______的《骆驼祥子》，我们目睹了一个普通人力车夫三起三落的悲惨遭遇，深切感受到了主人公祥子从勤劳要强到自甘堕落的命运悲剧；读《______》，我们被以江姐为代表的共产党人坚定的革命信仰、不屈不挠的斗争精神所感动；读《西游记》，我们见证了______师徒四人历经九九八十一难、不畏艰险的西行之旅，启示我们面对困难要有百折不挠的勇气。
（1） （2） （3） （4）
25．《水浒传》用一百零八个好汉，轰轰烈烈地演绎了一场“官逼民反”、除暴安良的英雄壮举，可其中的林冲、宋江、杨志、鲁智深、武松等也曾是朝廷官员，为何也进入“造反”的队伍？请任选其中一个人物，结合相关内容说说该人物身份对体现小说主题的作用。（4分）2026届广州市中考语文模拟卷4
（满分：120分 用时：120分钟）
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
【板块一 积累运用（24分）】
下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。
“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè( )而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“ ”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……
①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！
1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（2分）
（1）箴 （xián zhēn）言 （2）qiè 而不舍（锲 契）
2．文中加点的成语使用有误的一项是（ ）（2分）
A．孜孜不倦 B．一意孤行 C．前仆后继 D．金戈铁马
3．结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）
A．出头鸟 B．小蜜蜂 C．弄潮儿 D．孺子牛
4．在语段中□处依次填入恰当的标点。（2分）
5．语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。（2分）
【答案】
1.zhēn 锲
2．B
3．C
4． ；？
5．第①句修改：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
【解析】
1．本题考查对汉字字音字形的正确使用。
①箴言（zhēn yán）：规谏告诫的言论。故选“zhēn”。
②锲而不舍（qiè ér bù shě）：不断地镂刻，比喻坚持不懈。故选“锲”。
2．本题考查成语的正确使用。
A.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。此处用来形容求索者，符合语境，成语使用正确；
B.一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。此处用来形容危难中奋进的人，不符合语境，成语使用不正确；
C.前仆后继：前面的人倒下了，后面的跟着冲上去。形容在斗争中不怕牺牲，一往直前。此处用来形容英勇奋斗，不怕牺牲的人，符合语境，成语使用正确；
D.金戈铁马：金属制的戈，披铁甲的战马，比喻战争或威武雄壮的军队。此处用来形容武器装备的气势，符合语境，成语使用正确；
故选B。
3．本题考查俗语的正确理解。
A.出头鸟：比喻出面带头的人，含贬义，不符语境；
B.小蜜蜂：比喻勤劳的人，侧重“勤奋”，未体现赛场“劈波斩浪、刷新纪录”的奋进与先锋感；
C.弄潮儿：比喻敢于在风险中拼搏、进取的人，贴合运动赛场突破自我、奋勇争先的语境，使用正确；
D.孺子牛：比喻甘愿为人民服务的人，侧重“奉献”，与赛场场景不符。
故选C。
4．本题考查标点符合的正确使用。
第一处，九三阅兵和全运会是并列的两个场景，两个句子属于并列的分句，分句内部有逗号，并列分句间用分号；
第二处，“该如何定义‘自强不息’呢”是提出问题的反问句，句末用问号。
5．本题考查病句辨析和修改。
①句关联词搭配不当，“虽然”与“更”无法搭配，且句子表递进关系，非转折关系，应将“虽然”改为“既”，故正确修改为：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
学校田心文学社开展以“AI时代的阅读”为主题的讨论会。请你参与并完成以下任务。文学社准备发函邀请校长作为嘉宾参加本次讨论会。（8分）
6．下列对邀请函的写作要求表述错误的一项是（ ）（2分）
A．要体现对对方的尊敬，根据身份，选择恰当的称呼。
B．应在邀请函中写明活动的时间、地点、主题等内容。
C．如请对方发言，应在邀请函中说明以便对方做准备。
D．用语要热情洋溢，要用真情打动对方前来参加活动。
小张和小王阅读《童年》后在讨论会现场演示，让大家体验AI阅读的特点，引发了热议。
7．小张把作品的相关简介同时展示给AI和同学们，结果AI更快速地找到了表述错误的一项是（ ）（2分）
A．它是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙3到10岁期间的童年生活。
B．阿廖沙的外祖父是开染坊的，他吝啬、专横、暴虐。两个舅舅也粗野、市侩。
C．在充满着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦和丑恶。
D．小说的基调严肃、低沉。在压抑的氛围中让人们无法看到战胜悲剧命运的希望。
8．你受邀参与讨论，请在横线处填上恰当的内容，使发言完整。（2分）
小王问AI：在恶劣环境中，善良的品质是软弱还是真正的勇气？
AI答：这是属于读者道德层面上的问题，AI无法完成这类思辨性的任务。
同学1：在阅读速度上，AI技术远超人类。它能助力我们快速了解作品内容。
你：AI回答小王的内容恰恰暴露了AI阅读的弊端：__________________
同学2：AI技术是否改变了我们的阅读方式，要辩证看待。
……
最后，校长对本次讨论会作总结。校长意味深长地说：“AI能告诉你关于《童年》的一切事实，但它无法替你完成一次通向内心的旅程，而那个旅程，正是阅读无比珍贵的原因。”
9．下列对校长结语的理解，错误的一项是（ ）（2分）
A．AI能够搜集、整理出全面、详尽的作品信息和相关资料。
B．人们不能因为有了AI的助力，就简化了阅读原著的过程。
C．AI生成的答案是人类反思的镜子、思考的起点，而非终点。
D．在阅读过程中获得的精神上的满足才是真正有意义的收获。
【答案】
D
7．D
8.AI只能处理事实性信息，无法进行深层的思辨与价值判断，也不能替代人类对文本的情感体验和道德思考。
9．C
【解析】
6．本题考查邀请函。
邀请函属于实用应用文，写作核心要求是格式规范、内容明确、语言得体恭敬，并非以“热情洋溢、真情打动”为核心要求。
A.称呼需根据对方身份选用（如“尊敬的校长”），体现尊敬，表述正确；
B.必须明确活动时间、地点、主题，让受邀者清晰知晓活动信息，表述正确；
C.若需对方发言，提前说明能让对方做好准备，是邀请函的常规注意事项，表述正确；
D.邀请函用语需简洁庄重、礼貌得体，无需过度热情洋溢，更不必刻意用“真情打动”，此表述违背实用文的写作原则，错误；
故选D。
7．本题考查内容理解。
D.《童年》的基调虽有严肃、低沉的一面，也饱含对光明、正义的追求，阿廖沙在苦难中始终保持对美好生活的向往，外祖母的善良、小茨冈的乐观等形象，都让作品在压抑氛围中透出战胜悲剧命运的希望，并非“无法看到希望”。
故选D。
8．本题考查情景对话。
围绕“AI时代的阅读”讨论会，结合AI无法回答《童年》相关思辨性问题、AI阅读速度快的背景展开发言，需紧扣AI阅读的弊端作答。前文AI明确表示“无法完成这类思辨性的任务”，答题需直接呼应这一核心，点出AI阅读在深层阅读层面的缺陷，而非浅层的信息检索。突出AI只能处理客观事实性信息，缺乏对文本的深度思考、情感体悟和思辨分析能力，无法完成阅读中的主观感悟与价值思考。
示例：它只能检索和输出客观的事实性信息，却无法对文本进行深层的思辨分析，也无法产生情感共鸣和价值思考，更不能体会阅读背后的人文温度与思想力量。
9．本题考查结束语。
C.校长的话未提及AI答案是“人类反思的镜子、思考的起点”，仅指出AI无法替代人类自身的阅读体验与内心感悟，该表述属于无中生有，且与校长强调“AI无法替你完成内心旅程”的核心不符；
故选C。
10．根据所给信息默写相应内容。（6分）
① ，拔剑四顾心茫然。（李白《行路难》）
②有桃花红， ，菜花黄。（秦观《行香子》）
③一上高城万里愁， 。（许浑《咸阳城东楼》）
④ ，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
⑤浮光跃金， 。（范仲淹《岳阳楼记》）
⑥这样枝枝叶叶 ，力求上进的白杨树……茅盾《白杨礼赞》
【以上6句选4句作答】
⑦《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，表明新事物必然代替旧事物的诗句是： ， 。
⑧苏轼在《水调歌头》中以明月表达对人生美好祝愿的句子是： ， 。
【以上4句选2句作答】
【答案】 停杯投箸不能食 李花白 蒹葭杨柳似汀洲 春蚕到死丝方尽 静影沉璧 靠紧团结 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 但愿人长久 千里共婵娟
【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“箸、蒹葭、汀、璧、畔、婵娟”等字词容易写错。
【板块二 阅读与鉴赏（46分）】
阅读下面的文言文，完成下面小题。（14分）
【甲】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
吴既赦①越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐②，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女③忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
其后四年，越复伐吴。吴士民罢④弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴，吴王请成⑤。勾践不忍，欲许之。范蠡曰：“会稽之事，天以越赐吴，吴不取；今天以吴赐越，越其可逆天乎？且夫君王蚤⑥朝晏⑦罢，非为吴邪？谋之二十二年，一旦而弃之，可乎？”勾践乃许之，遂灭吴。
（节选自《史记·越王勾践世家》，有删改）
【注】：①赦：赦免；②坐：通“座”，座位；③女：通“汝”，你；④罢：通“疲”，疲惫；⑤成：讲和，和解；⑥蚤：通“早”；⑦晏：晚。
11．下列加点词语意义相同的一项是（ ）（3分）
A．越王勾践反国 始一反焉（《愚公移山》）
B．置胆于坐 舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》）
C．与百姓同其劳 劳其筋骨（《生于忧患，死于安乐》）
D．然后知生于忧患而死于安乐也 屋舍俨然（《桃花源记》）
12．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
13．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．甲文开篇列举六位出身卑微却终担大任的贤人的事例，为下文论述磨难造就人才的观点提供依据。
B．乙文开篇“苦身焦思”“置胆于坐”等内容，展现了勾践反国后身体疲惫、整天焦虑的状态。
C．乙文中范蠡的劝谏内容既回顾了会稽往事，又点明了勾践多年的付出，推动了情节发展，也从侧面烘托了勾践的隐忍与坚持。
D．甲文“入则无法家拂士，出则无敌国外患”一句，说明国家要有贤臣辅佐、外患侵扰，才能长治久安。
14．结合甲、乙两文内容和实际，谈谈两文对个人成长和国家治理的意义。（4分）
【答案】
B
12．（1）通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。
（2）优厚地对待宾客，救济贫困的人，哀悼死难的人，和百姓一同劳作。
13．D
14．个人成长：要在困境中磨砺意志，勇于改正错误，不断提升能力，不能贪图安逸。国家治理：要有忧患意识，重视人才，体恤百姓，居安思危，才能长治久安。
【解析】
11．本题考查一词多义。
A.返回/通“返”，往返；
B.均为“在”的意思；
C.劳作/使……劳累；
D.这样/……的样子；
故选B。
12．本题考查文言句子翻译。重点词语有：
（1）所以：用来……的方法；动：使……震撼；心：内心；忍：使……坚忍；性：性格；曾：通“增”，增加；益：增加；其：他；所不能：不具备的才能。
（2）厚遇：优厚地对待；宾客：门客、贤士；振：通“赈”，救济；贫：贫困的人；吊：哀悼；死：死难的人；与：和；同：共同；其：代词，指劳作；劳：劳作。
13．本题考查内容理解和分析。
D.由【甲】文“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”可知，这句话是说，一个国家内部如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，外部如果没有敌对的国家和外患的侵扰，这个国家就往往会走向灭亡。它强调的是忧患意识和内外辅佐的重要性，而非“要有贤臣辅佐、外患侵扰，才能长治久安”。
故选D。
14．本题考查内容理解与概括。
个人成长：由【甲】文“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”可知，个人成长离不开困境的磨砺，挫折能锤炼意志、激发潜能，让人在反思与修正中突破局限，避免在安逸中停滞。
由【乙】文“乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也”可知，勾践不忘会稽之耻，主动以卧薪尝胆的方式警醒自己，在逆境中坚守信念、砥砺前行，印证了“生于忧患”对个人成长的重要性。
国家治理：由【甲】文“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”可知，国家治理需居安思危，对内要有贤臣辅佐、法度严明，对外要有忧患意识、警惕外患，否则易在安逸中走向衰亡。
由【乙】文“身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳”可知，勾践反国后励精图治，与民同劳、厚待贤才、体恤民生，凝聚了国力，最终实现复国兴邦，印证了“忧劳可以兴国”的治理智慧。
【点睛】参考译文：
【甲】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐的行业中被举荐，管夷吾从狱官手里获释后被录用为相，孙叔敖从海滨隐居的地方被召进朝廷，百里奚从市井之间被赎出而登上相位。所以上天要把重任降临在某人身上，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。
人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；心绪显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
【乙】吴王赦免了越国之后，越王勾践返回越国，就使自己的身体劳累，让自己焦虑地思索，还把一个苦胆挂在座位上面，坐下休息、躺下睡觉之前都要仰起头尝尝苦胆的滋味，吃饭喝水之前也要先尝尝苦胆。他常常对自己说：“你难道已经忘记了在会稽山上所受的耻辱了吗？”他亲自到田间种地，他的夫人穿自己织的布做成的衣服，吃的饭里没有两样以上的肉菜，穿的衣服没有多种颜色，降低身份礼待贤能的人，厚待宾客，救济贫困的百姓，哀悼死去的人，和百姓们一同劳苦工作。
从那以后四年，越国再次讨伐吴国。吴国的士兵和百姓都疲惫不堪，精锐的军队都在与齐国、晋国的战争中死光了。于是越国大败吴国，吴王请求讲和。勾践不忍心，想要答应他。范蠡说：“会稽的事情，是上天把越国赐给吴国，吴国没有接受；现在上天把吴国赐给越国，越国难道可以违背天意吗？况且君王早起晚睡，不就是为了吴国吗？谋划了二十二年，一旦放弃它，可以吗？”勾践于是答应了范蠡，最终灭掉了吴国。
15．“陆游”诗专题探究（4分）
陆游
诗歌联读 【甲】十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。【乙】 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
抓关键 【甲】诗“① ”一词和【乙】诗“空自许”最能体现诗人的情感。
析意象 两诗都有“风”和“ ② ”的意象，展现战争的激烈。
读诗句 甲诗通过③ 表现手法，借写风雨梦境表达情感。乙诗通过对比、用典、联想的表现手法，回忆早年征战表达情感。
悟主旨 两首都表达了诗人④ （情感）。
【答案】 不自哀 铁马 虚实结合或想象 感人至深的报国之志
【解析】
【小题1】本题考查诗歌关键词。
根据“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”可知，诗人虽年老体衰、孤居乡村，却不因处境困顿而哀伤，反而心系国家安危，体现其坚贞不渝的爱国情怀。故此处应填“不自哀”。
【小题2】本题考查分析诗歌意象。
根据两诗中“铁马冰河入梦来”与“铁马秋风大散关”可知，“铁马”意象象征战场厮杀之壮烈，凸显战争的激烈与诗人的豪情。故此处可填“铁马”。
【小题3】本题考查分析诗歌表达技巧。
根据“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”可知，诗人由现实风雨联想到梦境中的征战场景，以虚写实，表达深沉的报国之志。故此处可填“虚实结合或想象”。
【小题4】本题考查分析诗歌情感。
根据【甲】诗“尚思为国戍轮台”可知，诗人虽“僵卧孤村”，年迈力衰，却仍心系边关、渴望戍守国土；而“铁马冰河入梦来”更以梦境展现其魂牵战场、矢志不渝的赤诚。根据【乙】诗“中原北望气如山”可见其早年收复失地的豪情如山岳般坚定；即便“镜中衰鬓已先斑”，仍借“出师一表真名世”追慕诸葛亮鞠躬尽瘁之志，表达自己至死不改的忠贞与担当。两诗皆以血泪凝成，彰显陆游一生未泯的爱国热忱。故此处可填“感人至深的报国之志”。
三.阅读下面的材料，完成下面小题。（7分）
【材料一】
晓田因为数学成绩一落千丈感到十分沮丧，老师和家长的指责，让他的心情更是沉到谷底；小杨哭诉自己被老师当众训斥后的委屈和羞愧，觉得没脸再面对老师和同学，校园生活倍感煎熬；经历了假期躺平、开学后成绩下滑等挫折后，小语的情绪濒临崩溃……这些行为的背后，往往是孩子对失败的恐惧。所以，适当地让孩子受一些挫折教育，是孩子人生的必修课。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。
(来自网络)
【材料二】
一些青少年的抗挫折能力较差，主要原因表现在以下方面：第一，过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知。在过分强调成功的社会文化中，很多人生活在压力中，对失败和挫折产生排斥心理。一些孩子也形成了“输不起”的心态，甚至因此产生了严重的羞耻感和挫败感。第二，家庭的过度保护，导致一些孩子抗挫经验匮乏。部分父母的过度包办和溺爱，让一些孩子成了“温室里的花朵”，心理较为脆弱，造成他们抗挫折经验严重匮乏。第三，对挫折教育的认知存在误解，缺少对挫折教育的正确引导。有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等。当孩子遭遇挫折时，父母老师一味说教或指责，缺乏共情和正确的指导，让孩子更加郁闷无助。
(来自中国日报《不可缺位的挫折教育》一文)
【材料三】
美国著名心理学家阿尔伯特·埃利斯认为：引起人们情绪困扰的不是事件本身。而是人们对事件的认知和看法，这就是著名的情绪ABC理论。因此，可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题。下面是一些改变不合理认知的具体方法：
自我觉察：当感到沮丧或焦虑时，停下来思考一下，是不是自己有一些不合理的想法。语言模式：将“我必须成功”变为“我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会”。 理性分析：意识到自己对失败的灾难化思维是不合理的，认识到失败只是成长的一部分，并不意味着一切都完了。 积极行动：当感到焦虑时，做一些放松的事情如听音乐、散步或运动，来缓解情绪。 寻求支持：与朋友或家人聊天，分享自己的非理性信念，听取他们的看法和意见。
(来自网络)
下列说法与原文的意思相符合的一项是（ ）（2分）
A．一些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够。
B．强调成功的社会文化，会给孩子带来压力和错误认知。
C．挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育。
D．根据情绪ABC理论可知，只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题。
17．下列推断与原文的意思不相符合的一是（ ）（2分）
A．学生接受抗挫折教育能达到切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。
B．家庭的过度保护，会导致一些孩子抗挫经验匮乏。
C．当孩子遭遇挫折时，父母老师不能一味说教或指责，否则会让孩子更加郁闷无助。
D．将“我会尽力而为”变为“我必须成功”，一定会让我们成长得更快。
18．小文体育模考成绩不理想，她便觉得体育是自己的弱势科目，因而陷入一种“体育考不好，中考就完了”的自我否定中。作为小文的好友，请你结合【材料三】的相关内容给她一些建议，让小文的情绪“转负为正”。
（3分）
【答案】
A
17．D
18．示例：小文，你可以试着自我觉察一下，你觉得“体育考不好，中考就完了”这个想法是不是有些不合理呢？体育只是中考的一部分，一次模考成绩不理想不代表中考就不行呀。你可以把“体育必须考好”这种想法，变成“我尽力提升体育成绩，无论结果如何，都是一次成长的机会”。你也别一直陷在这种自我否定里，感到焦虑的时候，去跑跑步、听听音乐，缓解一下情绪。还可以和我或者其他朋友聊聊，我们一起想办法提高你的体育成绩。
【解析】
16．本题考查内容理解和辨析。
A.材料一中提到晓田因数学成绩下降、小杨被老师当众训斥、小语经历假期躺平和开学成绩下滑等情况后，表现出沮丧、委屈、煎熬、情绪濒临崩溃等状态，材料二指出一些青少年抗挫折能力较差会表现出相应情况，由此可推断这些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够，该选项与原文意思相符。
B.材料二中提到“过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知”，选项中缺少“过分”一词，表述过于绝对，与原文意思不相符。
C.材料二中明确指出“有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等”，说明挫折教育并不等同于刻意的打击教育和痛苦教育，该选项与原文意思不相符。
D.材料三中提到“可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题”，只是说可以改善情绪和行为问题，并非“只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题”，选项表述过于绝对，与原文意思不相符。
故选A。
17．本题考查内容理解和辨析。
D.材料三中提到“将‘我必须成功’变为‘我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会’”，这表明“我必须成功”是一种不合理的认知，会给人带来压力，而“我会尽力而为”才是合理的认知。所以将“我会尽力而为”变为“我必须成功”是错误的，且“一定会让我们成长得更快”这种说法过于绝对，该选项与原文意思不相符。
故选D。
18．本题考查内容理解和拓展运用。首先，要明确小文的问题根源，她因体育模考不理想就自我否定，陷入“体育考不好，中考就完了”的错误认知，这是不合理想法导致的负面情绪。接着，依据材料三改变不合理认知的方法给出建议。先进行自我觉察，让小文意识到自己存在“体育考不好中考就完了”这种不合理想法；然后引导她改变语言模式，把“体育考不好，中考就完了”变为“我会尽力提升体育成绩，就算这次没考好，也是为中考积累经验，是成长的机会”；再帮助她理性分析，让她明白体育成绩不理想只是暂时的，不能灾难化地认为中考就完了，一次成绩不代表全部；还可以建议她积极行动，比如每天坚持锻炼，通过实际行动提升体育能力；最后提醒她寻求支持，和小文聊聊自己的感受，也听听好友对这件事的看法和鼓励，从而缓解负面情绪，让情绪“转负为正”。
示例：小文，别这么沮丧啦！咱们先自我觉察一下，你是不是觉得“体育考不好，中考就完了”这种想法不太合理呀？这其实是一种灾难化思维呢。咱们换个语言模式，把这句话改成“我会尽力提升体育成绩，就算这次没考好，也是为中考积累经验，是成长的好机会”。你要理性分析呀，一次模考成绩不理想，不代表你体育就一直差，更不能决定中考结果。接下来你可以积极行动起来，每天坚持锻炼，像跑步、跳绳，慢慢提升体育能力。要是心里还是难受，也别憋着，找我和其他好朋友聊聊，咱们一起给你出出主意，给你加油打气。别让这一次的小挫折影响你，我相信你肯定能在中考中取得好成绩的！
四.阅读《渡》，完成下面各题。（13分）
渡
①一九四五年夏，黔北的山路在烈日下蒸腾着热气。十四岁的柳星明深一脚浅一脚地跟着逃难的人群，汗水沿着他瘦削的脸颊滑落，在满是尘土的衣服上留下深色的印记。他的右手始终紧紧按在胸前，那里贴身藏着一封已经揉得发软的信。三个月前，这封信历经辗转送到村里，说他的父亲在湖南前线负了重伤，如今安置在辰州的后方医院。临行前，母亲连夜赶制了一双布鞋，又把家里仅剩的一块银元缝在他的衣角里，声音哽咽却坚定：“明儿，一定要找到你爹，带他回家。”
②他不知道走了多少天，鞋子早已磨破，脚底的血泡破了又起，起了又破。但他不敢停歇，脑海里反复回响着母亲的嘱托。直到乌江，他才不得不停下脚步。乌江如一道天堑横在眼前，浑浊的江水奔腾咆哮，仿佛一头愤怒的野兽，发出震耳欲聋的声响。江面上，一座用木板和浮筒搭成的浮桥在急流中摇晃，仿佛随时都会被吞噬。
③桥头站着两个士兵。年长的那个约莫三十来岁，左脸有一道狰狞的疤痕，从眉骨一直延伸到下颌，让他的面容显得格外冷峻。另一个还是个半大的孩子，嘴唇上刚长出细软的绒毛，眼神里还带着几分稚气，但握枪的姿势却异常标准。“站住！”疤脸兵伸出有力的手拦住想要冲上桥的星明，“干什么的？”
④“我、我要去辰州。”星明慌忙掏出那封被汗水浸得字迹模糊的信，“我爹在医院……”
⑤疤脸兵接过信，目光在泛黄的信纸上停留片刻，眉头渐渐锁紧。他摇摇头，把信递回去：“桥马上要炸了，过不去了。”“炸桥？”星明如遭雷击，“为什么？我爹还在等我！”年轻士兵不忍心地别过脸去。疤脸兵的声音依然冷静：“鬼子追来了，必须炸桥阻敌。往回走吧，找个地方躲起来。”
⑥“不行！”星明几乎要哭出来，“我娘还在家等着，我爹他……”他望着对岸，泪水在眼眶里打转。对岸，就是他全部的希望。
⑦就在这时，远处隐约传来炮火的轰鸣声。疤脸兵神色一凛，突然问：“会水吗？”星明下意识地点头。在家乡的小河里，他练就了一身好水性。
⑧“跟我来。”疤脸兵不再多言，拉着他快步离开桥头，沿着陡峭的江岸向下游走去。拨开一丛茂密的芦苇，他指着一处水流相对平缓的江湾：“从这里游过去。记住，上岸后沿着山脚的小路走，千万别上大路。”
⑨星明感激地看了他一眼，转身就要下水。“等等！”疤脸兵叫住他，解下腰间的水壶塞进他手里，又在干粮袋里摸索片刻，那双发抖的手掰下半块黑乎乎的杂粮饼，“拿着，路上吃。”“这……”星明愣住了。他看得出来，这半块饼很可能是士兵最后的口粮。“快走！”疤脸兵不由分说地把饼子塞进他怀里，用力推了他一把。
⑩星明把饼子和信小心翼翼地揣在怀里，深吸一口气，跃入江中。江水刺骨的寒意瞬间传遍全身，他咬紧牙关，奋力向对岸游去。就在他快要抵达岸边时，身后传来震耳欲聋的爆炸声。他回头，看见浮桥在冲天的火光中四分五裂，最终被汹涌的江水吞没。
八十年光阴，如乌江之水，奔流不息。
二〇二五年的春天，乌江上早已飞架起数座现代化大桥。九十四岁的柳星明坐在轮椅上，由曾孙推着，站在新建的观景台上。江风拂动他花白的头发，他的目光久久凝视着对岸。今天，他要把父亲那封珍藏了一生的信，捐赠给家乡新建的抗战纪念馆。
“太爷爷，这就是您当年游过去的地方吗？”年轻的曾孙好奇地问。柳星明缓缓点头，记忆如潮水般涌来。
在纪念馆的展厅里，年轻的女讲解员听完他的故事后，眼睛湿润了：“柳爷爷，您知道后来那两位士兵怎么样了吗？”柳星明的目光投向窗外奔流不息的江水，沉默了许久。展厅里静得能听见彼此的呼吸。“那年冬天，”他终于开口，声音沙哑而平静，“我打听到，那支工兵营在完成炸桥任务后，为了掩护一批难民转移，被敌人包围了……”
讲解员屏住呼吸。“全员殉国。”四个字，重若千钧。讲解员用手捂住了嘴，眼眶泛红。
“这些年来，”柳星明继续说，目光仿佛穿透了时空，“我总会想起那个疤脸兵把饼子塞给我时的眼神。他的手指在发抖，很厉害。我那时以为他是害怕，现在才明白……”
他顿了顿，声音有些哽咽：“他是知道，桥一炸，他们就再也没有退路了。”
“那他为什么还要帮您？为什么要把最后的口粮给您？”讲解员的声音轻得像一片羽毛。
柳星明缓缓转过身，凝视着这个和当年的自己一般年纪的姑娘，浑浊的双眼突然迸发出清澈的光芒：“孩子，你要明白，他们要炸的，是敌人追来的路；他们给我指的，是老百姓活下去的路。他们守着的，从来不是一座桥，是一个‘渡’。”
“渡？”姑娘轻声重复，眼神中充满了疑惑与思考。
“渡人，不渡已。”柳星明坚定地说道。那声音仿佛是对历史的诠释、对英雄的赞美！
19．阅读小说，梳理柳星明与两位士兵相遇的主要情节，将内容补充完整。（3分）
柳星明想要过桥，士兵拦住询问；① ，士兵告知要炸桥，劝其返回；柳星明坚持要过江，② ；③ ，柳星明顺利渡江。
20．小说善用细节描写来刻画人物形象。文中两次写到疤脸兵的“手”：第一次是“有力的手”，第二次是“发抖的手”。请分析这两处细节描写，体会其表达效果。（3分）
21．文中有多处环境描写，请分析第②段划线句的作用。（3分）
22．小说以“渡”为标题，寓意深刻。请结合全文内容，谈谈你对“渡”的三层理解。（4分）
【答案】
19.柳星明掏出书信说明来意 士兵询问其是否会水，带他找到渡江处 士兵赠水壶与半块饼，催促他动身
20．“有力的手”写出疤脸兵阻拦动作的果断有力，体现他军人的干练、肩负守桥阻敌任务的坚毅，凸显军人的硬朗形象；“发抖的手”刻画出他分最后口粮时的状态，暗示他明知炸桥后无退路、即将赴死的沉重，却仍选择舍己助人，反差中凸显他内心的柔软与无私，让人物形象更丰满立体。
21．写出了乌江江面宽阔、江水汹涌、浮桥摇晃危险的特点，交代柳星明波江的艰难处境；渲染紧张凶险的氛围，为后文炸桥、士兵指引他游江做铺垫；也烘托出柳星明寻父心切却遇阻碍的焦急心情。
22．①指柳星明渡江寻父，士兵指引他从江湾游过乌江，完成空间上的“渡”；②士兵炸桥阻敌，为百姓指引活下去的路，是渡人——用自己的牺牲，渡百姓脱离险境、守护生路；③士兵“渡人不渡己”的牺牲精神，跨越时空，成为照亮后人的精神丰碑，渡世人读懂英雄的坚守与大爱，完成精神层面的传承与洗礼。
【解析】
19．本题考查内容理解与分析。
一空：根据文章第④“‘我、我要去辰州。’星明慌忙掏出那封被汗水浸得字迹模糊的信，‘我爹在医院……’”，第⑤段“疤脸兵接过信，目光在泛黄的信纸上停留片刻，眉头渐渐锁紧。他摇摇头，把信递回去：‘桥马上要炸了，过不去了’”可知，柳星明说明来意后被士兵拒绝。
二空：根据文章第⑦段“就在这时，远处隐约传来炮火的轰鸣声。疤脸兵神色一凛，突然问：‘会水吗？’星明下意识地点头。在家乡的小河里，他练就了一身好水性”，第⑧段“疤脸兵不再多言，拉着他快步离开桥头，沿着陡峭的江岸向下游走去。拨开一丛茂密的芦苇，他指着一处水流相对平缓的江湾：‘从这里游过去。记住，上岸后沿着山脚的小路走，千万别上大路’”可知，士兵询问明星是否会水，带他找到渡江的地方。
三空：根据第⑨段“星明感激地看了他一眼，转身就要下水。‘等等！’疤脸兵叫住他，解下腰间的水壶塞进他手里，又在干粮袋里摸索片刻，那双发抖的手掰下半块黑乎乎的杂粮饼，‘拿着，路上吃’”可知，士兵赠给明星水壶和半块饼，催促他动身。
20．本题考查细节描写的作用。
根据第③段“‘站住！’疤脸兵伸出有力的手拦住想要冲上桥的星明”可知，表现出疤脸兵作为军人的果断、刚毅和纪律性，他坚决执行炸桥任务，不让柳星明过桥，体现了他的职责担当。根据第⑨段“‘等等！’疤脸兵叫住他，解下腰间的水壶塞进他手里，又在干粮袋里摸索片刻，那双发抖的手掰下半块黑乎乎的杂粮饼，‘拿着，路上吃’”可知，表现出他内心的挣扎与不舍。半块饼是他最后的口粮，却分给了素不相识的孩子，“发抖”既写出他对生存的渴望，更凸显了他舍己为人的善良与伟大，让人物形象更加真实立体。两次“手”的描写形成鲜明对比，“有力”是外在的职业素养，“发抖”是内在的人性光辉，共同塑造了一个有血有肉、既坚守原则又心怀大爱的战士形象。
21．本题考查环境描写的作用。
根据第②段“乌江如一道天堑横在眼前，浑浊的江水奔腾咆哮，仿佛一头愤怒的野兽，发出震耳欲聋的声响”可知，“天堑”“奔腾咆哮”“愤怒的野兽”等词语，直接写出了乌江江面宽阔、江水汹涌的特点。这一环境描写，交代了柳星明想要过桥去辰州寻父的艰难处境，也为后文士兵拒绝他从桥上通过埋下伏笔。江水的“震耳欲聋”渲染出战争背景下紧张、凶险的氛围，暗示了当时局势的危急。这种极度危险的环境，自然引出了后文“炸桥”的情节——为了阻断敌人，必须炸毁这座唯一的通道；同时也为士兵指引柳星明从江里游过去的情节做了合理铺垫，因为从桥上通过已经不可能。柳星明怀揣着病危父亲的信，一心想要过桥去辰州，而眼前的乌江天险和随时可能坍塌的浮桥，却成了他寻父路上的巨大阻碍。这种恶劣的环境描写，有力地烘托出他寻父心切却又被无情阻挡的焦急、无助与绝望的心情，与后文他“几乎要哭出来”的反应形成呼应。
22．本题考查标题的含义。
根据文章第⑦段“就在这时，远处隐约传来炮火的轰鸣声。疤脸兵神色一凛，突然问：‘会水吗？’星明下意识地点头。在家乡的小河里，他练就了一身好水性”，第⑧段“拨开一丛茂密的芦苇，他指着一处水流相对平缓的江湾：‘从这里游过去。记住，上岸后沿着山脚的小路走，千万别上大路’”可知，这里的“渡”，是指柳星明在士兵的帮助下，从乌江的一边游到另一边，完成了空间上的跨越，实现了他去辰州寻父的个人目标。这是“渡”最直接、最表层的含义。
根据第 段“柳星明缓缓转过身，凝视着这个和当年的自己一般年纪的姑娘，浑浊的双眼突然迸发出清澈的光芒：‘孩子，你要明白，他们要炸的，是敌人追来的路；他们给我指的，是老百姓活下去的路’”可知，这里的“渡”，是指士兵们炸桥阻断了敌人的追击，为更多百姓“渡”过生死难关、赢得生存的希望；同时，他们牺牲自己，为柳星明这样的孩子“渡”过险境、找到活下去的路。这是“渡”的第二层含义，体现了战士们舍己为人、守护百姓的牺牲精神。
根据文章 段“‘渡人，不渡已。’柳星明坚定地说道。那声音仿佛是对历史的诠释、对英雄的赞美”可知，这里的“渡”，是指士兵们“渡人，不渡己”的精神，跨越了八十年的时空，成为照亮后人的精神丰碑。柳星明珍藏的信和记忆，以及他在纪念馆里的讲述，让后人“渡”过了对历史的无知，完成了精神层面的传承与洗礼，读懂了英雄的坚守与大爱。这是“渡”的深层含义，也是小说的核心主旨。
【板块三 表达与交流（50分）】
23．阅读下面的文字，根据要求作文。（50分）
坚守是跨越山海的底气，执着是改写命运的锋芒。那些曾被视作遥不可及的神话，终会在日复一日的坚守中照进现实。
“嫦娥”探月、“蛟龙”深潜，中国人上天入海不是神话；腰肌伤重、无畏训练，苏炳添重回巅峰不是神话；捡砖捡瓦、背石挑沙，父亲建成高台阶新屋不是神话；辍学放鸭、历经风雨，杜小康瞬间成长不是神话……生活中，有许多曾经的神话如今都变成了现实，我们也可以挑战极限、突破自我，实现许多“不可能”。
请以“这不是神话”为题，写一篇文章。
要求：（1）除诗歌、戏剧外，体裁不限。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。（4）字数在600字以上。
【答案】例文：
这不是神话
曾经，在体育中考的压力下，800米长跑对我而言，仿佛是遥不可及的神话。
我从小就体弱，体育向来是我的短板。当得知体育中考800米项目分值颇高时，我的心瞬间沉入了谷底。看着身边的同学轻松奔跑，我却连跑几步就气喘吁吁，那种无力感让我觉得在这个项目上取得好成绩简直是天方夜谭。
然而，逃避解决不了问题。我深知，唯有直面困难，才能有一线生机。于是，我给自己制定了严格的训练计划。每天清晨，当第一缕阳光还未完全照亮天空，我便踏上了跑道。一开始，我跑几步就想停下，双腿像灌了铅般沉重，呼吸也急促得仿佛要窒息。但我不断在心里给自己打气：别人能做到的，我凭什么不行？
就这样，我坚持着。起初，我只能跑跑停停，一圈下来，就累得瘫倒在地。可随着日子一天天过去，我的身体逐渐适应了这样的强度，能连续跑的距离也越来越长。每一次想要放弃的时候，我都会想起自己的目标，想起那些为了梦想拼搏的人。汗水一次次湿透我的衣衫，双脚也磨出了水泡，但我始终没有停下脚步。
体育课上，我不再像从前那样畏惧跑步。老师组织的小组训练中，我努力跟上大家的步伐，即便落在后面，也依旧咬牙坚持。同学们惊讶于我的改变，我知道，那是我用无数个日夜的努力换来的。
终于，考试的日子来临了。站在跑道上，我的心“砰砰”直跳，但更多的是坚定。发令枪响，我如离弦之箭般冲了出去。前半程，我保持着节奏，调整好呼吸。当跑到一半时，体力开始下降，熟悉的疲惫感再次袭来，我却告诉自己：不能停，这是证明自己的时候！我奋力摆动双臂，脚步也愈发坚定。身边的同学有的已经开始减速，而我却凭借着日复一日的训练积攒的力量，一点点超越他们。
最后一百米，我拼尽全身力气冲刺，耳边是呼呼的风声和同学们的加油声。冲过终点线的那一刻，我几乎瘫倒，但心中却满是喜悦。我成功了，曾经那个看似遥不可及的神话，被我亲手打破。
原来，只要怀揣着坚定的信念，付出不懈的努力，那些看似不可能的事，终会成为现实。这不是神话，而是奋斗者用汗水书写的篇章。
【解析】本题考查命题作文。
第一，审题立意。材料以“嫦娥”探月、“蛟龙”深潜、苏炳添重回巅峰、父亲建高台阶新屋、杜小康成长等事例，阐释了“神话”的内涵——曾被视作遥不可及、不可能实现的事，而“这不是神话”的核心，是强调“坚守”与“执着”能将“不可能”变为现实。本题意在引导学生认识到，所谓神话，不过是日复一日的坚守与永不言弃的执着，鼓励学生挑战极限、突破自我，相信坚持的力量。审题时要抓住“坚守”“执着”“突破”“不可能变可能”这些关键，联系人生实际立意，可从以下几方面立意：①坚守初心，执着追求，方能跨越山海，实现曾经的“神话”；②平凡人也能通过不懈努力，打破局限，将“不可能”变为现实；③挫折与磨砺不是阻碍，而是成就“神话”的垫脚石，唯有坚守，方能终见曙光；④个人的成长、集体的成就、国家的发展，都离不开坚守与执着，每一份看似奇迹的“神话”，都是脚踏实地的结果；⑤不惧挑战，勇于突破，以执着为锋芒，以坚守为底气，终能实现心中的目标，证明“这不是神话”。
第二，文体及思路。本篇习作文体不限，可写成记叙文或是议论文。若写成记叙文，开篇可直接点题，引出自己或他人曾经被认为“不可能”的事，奠定情感基调。接下来叙事具体事件，详写为实现目标而坚守、执着奋斗的过程，突出遇到的困难、付出的努力，以及最终突破自我、实现目标的瞬间，如：自己曾经成绩落后，被认为无法进步，却凭借日复一日的坚持，查漏补缺、刻苦努力，最终取得理想成绩；或是坚持一项兴趣爱好，克服重重困难，最终实现突破。结尾可抒发感悟，重申“这不是神话”的主旨，体现坚守与执着的力量，升华文章中心，号召大家勇于挑战、坚持到底。若写成议论文，开篇可直接点明中心论点——那些曾被视作遥不可及的神话，终会在坚守与执着中照进现实，“这不是神话”。接下来通过运用道理论据、事实论据来论证自身观点，在列举事例时可结合材料中的名人事例、国家成就，或古今中外坚守执着、实现突破的名人事例，增强文章的论证力度；结尾得出结论，重申论点，联系自身实际，呼吁人们以坚守为底气、以执着为锋芒，挑战自我、实现“不可能”，使文章论证结构完整。
【板块四 整本书阅读 （8分）】
24．请根据你的阅读积累，将下面一段文字补充完整。（4分）
阅读经典名著，让我们跨越时空，与高尚的灵魂对话，汲取精神的力量。读鲁迅先生的《______》，我们在温馨的童年回忆中感受真挚的情谊，也在冷静的笔触里看见他对旧传统深刻的理性批判，引领我们更深刻地理解人性与社会；读______的《骆驼祥子》，我们目睹了一个普通人力车夫三起三落的悲惨遭遇，深切感受到了主人公祥子从勤劳要强到自甘堕落的命运悲剧；读《______》，我们被以江姐为代表的共产党人坚定的革命信仰、不屈不挠的斗争精神所感动；读《西游记》，我们见证了______师徒四人历经九九八十一难、不畏艰险的西行之旅，启示我们面对困难要有百折不挠的勇气。
（1） （2） （3） （4）
【答案】 朝花夕拾 老舍 红岩 唐僧（唐三藏）
【解析】本题考查经典名著文学常识。
（1）根据文段中“温馨的童年回忆”“对旧传统深刻的理性批判”的内容可知，这部作品是鲁迅先生的回忆性散文集，收录了《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等篇目，因此（1）处应填写朝花夕拾。
（2）根据文段中“《骆驼祥子》”“普通人力车夫三起三落的悲惨遭遇”的内容可知，《骆驼祥子》是中国现代作家的代表作之一，该作家以北京地区的市民生活为创作题材，语言具有浓郁的京味特色，因此（2）处应填写老舍。
（3）根据文段中“以江姐为代表的共产党人坚定的革命信仰、不屈不挠的斗争精神”的内容可知，这部作品以解放战争时期重庆地下党人的革命斗争为背景，刻画了江姐、许云峰等英雄形象，因此（3）处应填写红岩。
（4）根据文段中“《西游记》”“师徒四人历经九九八十一难、不畏艰险的西行之旅”的内容可知，师徒四人的核心领袖是去往西天拜佛求经的唐代僧人，他是整个取经团队的精神支柱，因此（4）处应填写唐僧。
25．《水浒传》用一百零八个好汉，轰轰烈烈地演绎了一场“官逼民反”、除暴安良的英雄壮举，可其中的林冲、宋江、杨志、鲁智深、武松等也曾是朝廷官员，为何也进入“造反”的队伍？请任选其中一个人物，结合相关内容说说该人物身份对体现小说主题的作用。（4分）
【答案】
示例：林冲是东京八十万禁军教头，本是朝廷官员。林冲原本对朝廷抱有幻想，认为自己可以通过正常途径解决与高衙内之间的矛盾。然而，高俅父子的步步紧逼，使林冲无法容忍，最终走上了反抗的道路。林冲的反抗，是对朝廷腐败和黑暗的反抗，体现了“官逼民反”的主题。
【解析】本题考查人物形象与主旨。
先明确所选人物的朝廷官员身份，梳理其从效忠朝廷到被逼造反的关键情节，再分析这一转变如何体现“官逼民反”的核心主题。
示例1：林冲原是东京八十万禁军教头，本是朝廷倚重的武官，对朝廷抱有幻想。面对高衙内调戏妻子、高俅设计陷害，他一忍再忍，即便被刺配沧州仍期待刑满回京。直到陆谦火烧草料场，欲将他置于死地，林冲才彻底认清朝廷的腐朽黑暗，忍无可忍手刃仇人，雪夜上梁山。他从委曲求全到奋起反抗的转变，是“官逼民反”最典型的缩影，深刻揭示了北宋朝廷的腐败对良善之人的逼迫，强化了小说的批判力度。
示例2：杨志是杨家将后人，曾任殿帅府制使，一心想凭借战功重振家族声望。他失陷花石纲后不敢回京，卖刀时失手杀了泼皮牛二，被刺配大名府。在梁中书手下押送生辰纲，本是他翻身的契机，却因吴用等人的计谋丢失了生辰纲。走投无路的他最终落草二龙山，后归降梁山。杨志的遭遇，体现了朝廷对忠臣之后的漠视与打压，他的“造反”并非本意，而是被昏庸的官场与险恶的世道一步步逼上绝路，有力印证了“官逼民反”的主题。
示例3：宋江原本是郓城县押司，身为朝廷小吏，恪守忠孝之道，一心想为朝廷效力。他因私放晁盖、杀死阎婆惜而获罪，刺配江州后又因题反诗被判死刑。在被梁山好汉救下后，他虽暂时落草，仍渴望被朝廷招安。但朝廷的猜忌与奸臣的陷害，最终让他看清了官场的黑暗，从效忠朝廷到走上反抗之路。宋江的转变，体现了“官逼民反”的普遍性，也揭示了封建王朝对忠良之士的摧残，深化了小说的主题。
示例4：鲁智深原是渭州经略府提辖，为人刚正不阿，因看不惯镇关西欺压金氏父女，三拳打死镇关西，被迫逃亡出家。后又因救林冲得罪高俅，在江湖上辗转漂泊，最终落草二龙山，后归降梁山。他的反抗并非出于对朝廷的仇恨，而是源于对正义的坚守。鲁智深的经历，展现了朝廷纵容恶霸、压迫良善的黑暗现实，他从朝廷官员到造反者的身份转变，体现了“官逼民反”的深层逻辑，也凸显了小说对社会不公的批判。
示例5：武松曾是阳谷县都头，因打虎有功被朝廷任命为官，本想安稳度日。但兄长武大郎被潘金莲、西门庆毒杀，官府却包庇凶手，武松怒杀二人后投案自首，被刺配孟州。在孟州，他又遭张都监设计陷害，血溅鸳鸯楼后被迫逃亡，最终落草二龙山。武松的遭遇，反映了官府的腐败与司法的不公，他的反抗是对黑暗世道的反击，从朝廷官员到造反者的转变，深刻诠释了“官逼民反”的主题，也展现了底层英雄的觉醒与抗争。
