Unit2 Play safely Lesson 4教学设计 -英语人教PEP二下

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新人教版 PEP 二年级下册
Unit 2 Play safely 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit 2 Play safely 课时 第 4 课时
课标 要求 1. 语言能力：能听懂、认读并在情境中运用Don't...提出安全警示，以及Sorry!After you!Now I take turns.等礼貌用语和交际用语，能借助图片理解故事大意，朗读并表演故事内容，能在真实校园/生活场景中用简单英语交流安全规则。 2. 文化意识：了解中西方“安全玩耍”“礼貌谦让”的行为规范，树立文明游戏、遵守规则的意识，感知英语中表达歉意、礼让的常用句式，培养尊重他人、友好相处的品格。 3. 思维品质：通过观察图片、梳理故事脉络，培养观察、分析和归纳能力，对比小熊前后行为变化，建立“错误行为—正确行为”的逻辑关联，发展判断与反思能力。 4. 学习能力：能在图片、动作辅助下理解新词汇和句型，主动参与课堂听说活动，能通过小组合作、角色扮演等方式巩固语言，提升自主学习与合作学习意识。
教材 分析 What：本课是一篇情景故事，围绕小熊在游乐场的经历展开： -前半部分：小熊因跳跃、奔跑、攀爬等危险行为引发意外，收到同伴警示Don't jump/run/climb here!，并学会道歉Sorry!。 -后半部分：小熊改正行为，学会礼让After you!和轮流Now I take turns.，最终和伙伴们安全快乐地玩耍Play safely and have fun!。 核心语言：警示句型Don't+动词原形，交际用语Sorry!After you!Now I take turns.。 Why：语言层面：巩固祈使句否定形式，拓展礼貌交际用语，提升学生口语表达能力。育人层面：渗透“安全玩耍”“遵守规则”“礼貌谦让”的德育目标，培养学生安全意识与文明素养。 How：图文结合：6幅连环画形式，画面生动直观，符合低年级学生认知特点。情节递进：从“犯错—警示—道歉—改正—快乐玩耍”，逻辑清晰，便于学生理解和模仿。语言重复：Don't...句型多次复现，强化记忆；礼貌用语自然融入情境，便于迁移运用。
学情 分析 1. 自然情况：二年级学生年龄7-8岁，活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢游戏、动画、角色扮演等趣味活动，对直观图片和肢体动作接受度高。 2. 已有基础：已学过jump,run,climb等动词，以及简单祈使句Stand up!Sit down!。初步接触过道歉用语Sorry!，能在简单情境中使用。具备一定的看图说话、模仿朗读能力。 3.存在不足：对祈使句否定形式Don't...的结构和用法掌握不熟练，易混淆肯定/否定祈使句。口语输出时易出现语序错误，难以在真实场景中灵活运用新学交际用语。规则意识较弱，需要在情境中强化“安全玩耍”的行为认知。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：能听懂、认读Don't jump/run/climb here!Sorry!After you!Now I take turns.，能流利朗读故事并进行简单角色扮演； 文化意识：树立“安全游戏、礼貌谦让”的意识，能在生活中践行文明行为规范； 思维品质：能通过观察图片梳理故事逻辑，判断行为对错，培养安全判断与反思能力； 学习能力：能积极参与听说、表演等活动，主动模仿和运用语言，提升合作学习能力。
教学 重点 1.掌握警示句型Don't+动词原形+here!及礼貌用语Sorry!After you!Now I take turns.。 2.理解故事大意，能朗读并表演故事。
教学 难点 1.灵活运用Don't...句型在真实场景中提醒他人注意安全。 2.理解After you!Now I take turns.的谦让内涵并在交际中使用。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、角色扮演法、游戏教学法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 1.播放视频，带领学生做动作（jump,run,climb）。提问：What are we doing Is it safe to run in the classroom 2.展示游乐场图片，提问：What can you see in the playground What should we not do？ 1.跟着视频做动作。回答问题，感知“安全/危险”行为。 2.观察图片，用简单英语或中文回答 活跃课堂气氛，复习旧知，自然引出“安全玩耍”主题。激活生活经验，为学习Don't...句型铺垫。
环节二 主题探究 1.逐幅呈现故事图片1-3，提问：What is the bear doing What does the monkey/squirrel/wolf say 2.带领学生做动作：Jump!→Don't jump!，强化Don't...否定含义。 3.呈现图片4-6，提问：How does the bear change What does he say now 4.完整播放故事动画，带领学生齐读故事。 观察图片，回答问题，跟读Don't jump/run/climb here!Sorry!。 模仿动作，跟读句型，区分肯定/否定祈使句。 观察小熊行为变化，跟读After you!Now I take turns.Play safely and have fun!。 观看动画，齐读故事，感受完整情节。 借助图片和音频，理解故事前半部分，感知警示句型和道歉用语。 用TPR帮助学生掌握句型结构和含义。 理解故事后半部分，感知谦让和轮流用语，体会“安全玩耍”的快乐。 整体感知故事，培养朗读语感。
环节三 语言实践 句型操练：出示校园/教室场景图片（如楼梯、水池、滑梯），提问：Don't...here! 角色扮演：将学生分成6组，分配故事角色（Bear,Monkey,Squirrel,Duck,Wolf），发放台词卡。 安全小判官：展示行为图片（安全/危险），让学生判断并说Don't...!或Good!。 分组抢答，用Don't run/jump/climb here!句型描述安全警示。 小组排练，上台表演故事片段，重点演绎Don't...和礼貌用语。 快速判断，用英语表达观点。 巩固核心句型，迁移到真实校园场景。在表演中运用语言，提升口语表达和合作能力。强化安全意识，巩固句型运用。
环节四 迁移创新 创设“班级安全公约”情境，提问：What rules should we make for our classroom/playground 拓展介绍中西方礼让文化：In China,we say"您先请"；in English,we say"After you!"，带领学生模拟礼让场景（如开门、排队）。 小组讨论，用Don't...here!句型制定安全公约，如Don't run in the classroom!Don't climb the desk! 模仿After you!进行礼貌交际。 将语言知识迁移到真实生活，培养规则意识和语言运用能力。 渗透文化意识，培养文明素养。
总结评价 引导学生回顾：What did we learn today How to play safely 课堂评价：给表现积极的小组/个人颁发“安全小卫士”贴纸，点评学生朗读、表演情况。 自由发言，总结核心句型和安全规则。 接受评价，感受成就感。 梳理知识，强化记忆。及时反馈，激发学习兴趣。
分层作业 基础作业： 1.听录音，跟读故事3遍 2.抄写核心句型Don't jump/run/climb here!Sorry!各2遍。 拓展作业： 1.画一幅“安全玩耍”的画，并用1-2句英语标注安全规则（如Don't run!）。
板书设计
教学反思（预设）
本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1.语篇研读深入且全面：从“内容-意图-结构”三维分析教材，准确把握故事的语言功能和育人价值，为教学活动设计提供清晰方向。 2.学情分析贴合实际：结合二年级学生年龄特点和已有知识基础，精准定位学习难点，活动设计符合学生认知水平。 3.教学目标明确且多元：围绕核心素养四维目标，将语言学习与德育、文化渗透有机结合，体现“立德树人”理念。 4.教学活动丰富多样且层次分明：从热身导入到迁移创新，活动由浅入深、层层递进，兼顾听说读写和表演，符合低年级学生学习规律。 5.注重评价与反馈：课堂评价及时，采用贴纸、小组点评等方式，激发学生学习积极性；分层作业满足不同水平学生需求。 改进之处： 1.时间分配：角色扮演环节耗时较长，导致拓展部分时间紧张，需优化活动时长，给学生更多迁移运用的空间。 2.个体关注：课堂活动以小组为主，对基础薄弱学生的个别指导不足，可增加同桌互查、一对一纠错环节。 3.情境真实性：安全公约讨论可进一步结合学生真实校园问题，如课间追逐、攀爬栏杆等，让语言运用更贴近生活。 4.文化拓展深度：礼让文化的拓展可更具体，如结合排队、让座等真实场景，让学生更直观理解文化内涵。
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