【教学评一体化】Unit 2 Special days Lesson 2 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 2 Special days (lesson 2, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“特殊日子”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群中的子主题内容，涉及家庭与学校生活、个人感受与体验。 本单元属于新知学习单元，学生将通过了解学校特殊日子、家庭特殊日子以及国内外儿童节的庆祝方式，学习并运用询问和回答日期、描述节日活动、表达个人意愿的词汇与句型。单元教学紧紧围绕“特殊日子的庆祝方式”这一主线，学习运用“When is... ” “It's on...”“What do you do on that day ”“What do you want to do for... ”等核心句式。 通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于特殊日子的英语表达体系，学会关爱家人、分享快乐。学习过程中，通过听力输入、角色扮演、小组合作、制作贺卡等活动，激发学生对家庭和学校生活的热爱，培养其感恩意识和跨文化交际能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇由两部分构成：第一部分是P26-P27的“A card for Mum”，呈现了淘淘和宁宁写给妈妈的生日卡片，内容包括对妈妈的赞美（We are lucky to have you as our mum. You are good to us. You take care of us.）、感谢（Thank you for your love and help. Thank you for taking care of us.）和爱的表达（We love you!）。第二部分是P27的卡片写作框架，为学生提供了仿写的模板。 Why---语篇传递的主题意义 通过淘淘和宁宁写给妈妈的生日卡片，引导学生学会用英语表达对家人的爱与感谢，将语言学习与情感教育深度融合，培养学生的感恩意识和表达能力。 How---文体结构、语言特点及功能 卡片是一种应用文体，具有固定的格式（称呼、正文、落款）。语篇语言真挚感人，使用了“Thank you for...” “We are lucky to have you.”等情感表达句式，为学生提供了丰富的语言素材。P27的写作框架则降低了写作难度，引导学生进行仿写创作。
教学对象分析
通过上一课时的学习，学生已经掌握了家庭特殊日子的词汇和询问日期、描述活动的核心句型，并完成了自己家庭的特殊日子表格（P23）。这为本课时的卡片写作提供了内容素材。 四年级学生具备初步的英语读写能力，但完整的语篇输出仍需教师提供足够的脚手架。学生对制作贺卡有浓厚兴趣，动手意愿强，这为本课时的产出活动提供了情感动力。
教学目标
通过本课学习，在教师的引导下，学生能够： 通过阅读P26淘淘和宁宁写给妈妈的生日卡片，梳理并概括出英文生日卡片的基本格式（称呼Dear...、正文、落款Love,...）以及表达赞美、感谢和爱意的核心句型（“We are lucky to have you as our mum.” “You are good to us.” “You take care of us.” “Thank you for your love and help.” “Thank you for taking care of us.” “I love you!”），理解“Thank you for + 名词/动名词”在真实情感表达中的语用功能。 基于对卡片范例的理解和对家人特殊日子的已有了解（P23表格），通过教师引导的句型替换练习和小组讨论，选择自己的妈妈、爸爸或其他家人作为对象，运用所学格式和句型，创编并书写一张简短的生日卡片，在写作中初步体验用英语向家人表达感恩与爱意的情感力量。 通过班级展示和同伴互评，运用教师提供的简单评价标准（格式是否正确、内容是否完整、情感是否真诚），对同伴的作品进行有依据的评价，并反思自己还可以如何更好地表达对家人的爱与感谢，实现语言学习与情感成长的深度融合。
教学重难点
教学重点： 理解并朗读P26的生日卡片。 掌握卡片的基本书写格式（称呼、正文、落款）。 运用“We are lucky to have you...” “You are good to us.” “Thank you for...”等句型表达赞美、感谢和爱意。 教学难点： “Thank you for + 名词/动名词”结构的理解和运用（如Thank you for your love. / Thank you for taking care of me. / Thank you for cooking for me.）。 “We are lucky to have you...” “You are good to us.”等赞美句型的个性化替换（如happy, kind, nice, sweet等）。 综合运用本单元所学语言，独立完成一张完整的生日卡片。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1.Let’s review 通过对表格的复述复习上节课所学的重点单词和表达。 2.Free talk: T：“When is your mum's birthday ” “What do you want to do for your mum's birthday ” 引导学生用“It's on...”和“I want to...”回答。 从学生已学的家庭特殊日子切入，快速激活其关于日期询问和表达意愿的原有认知，建立学习内容与生活的联系。
设计意图 通过自由对话，复习巩固上节课核心句型，并自然过渡到本课“为家人写卡片”的主题。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 呈现卡片：展示PPT第3页P26的卡片图片，T：“Look! Taotao and Ningning made a card for their mum.” 播放录音，学生初步感知。 2.听力/阅读理解：呈现三个问题，引导学生带着问题再次阅读卡片： (1) Who is the card for (Taotao and Ningning's mum) (2) Who is this card from (Taotao and Ningning) (3) What does mum do for them (She is good to them. She takes care of them.) 3. 精读卡片：将卡片正文拆解，引导学生逐句跟读并理解： - 赞美句：“We are lucky to have you as our mum.” - 描述句：“You are good to us. You take care of us.” - 感谢句：“Thank you for your love and help. Thank you for taking care of us.” - 爱的表达：“We love you!” 4.句型拓展：呈现替换练习，引导学生进行词汇替换： - “We are lucky/happy to have you as our mum.” - “You are kind/nice/sweet to us.” - “You cook for us / help us / play with us.” - “Thank you for cooking for me / helping me with my homework / reading stories to me.” 通过问题链引导学生细读卡片内容，培养阅读理解能力和信息提取能力。 将卡片文本拆解为三个情感层次（赞美、描述、感谢），帮助学生清晰理解卡片的结构和情感递进。 通过句型替换练习，拓展学生的语言表达能力，为后续写作积累更多个性化语言素材。
设计意图 以教材卡片为载体，通过问题链引导学生深入理解卡片内容和格式，通过句型拓展练习帮助学生积累丰富的语言素材，为后续写作做好语言和情感准备。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 范例引导：呈现Li Hua写给妈妈的卡片范例，让学生阅读并感受完整卡片的写法。 梳理框架：引导学生总结卡片的结构：称呼（Greeting）、正文（Body）、落款（Closing）。板书呈现写作框架。 模仿写作：提供写作框架，学生参照P26的范例和P27的框架，结合P23表格的内容，为自己的家人写一张生日卡片。教师巡视指导，提醒格式和拼写。 作品展示：“Show Time”，邀请几位学生上台展示并朗读自己写的卡片。教师给予积极评价和鼓励。 同伴互评：引导学生运用简单的评价标准（格式是否正确？内容是否完整？情感是否真诚？）对同伴的作品进行评价。 通过阅读第二个范例，进一步巩固学生对卡片格式和内容的理解。 帮助学生提炼写作框架，降低写作难度。 从仿写到独立创作，实现语言综合运用能力的提升。 通过展示，增强学生的成就感和自信心。 通过互评，培养倾听和反思的习惯，营造积极的学习氛围。
设计意图 通过范例引导、框架梳理、模仿写作、作品展示和同伴互评等一系列活动，搭建从输入到输出的完整路径，引导学生将所学语言转化为真实的语用能力，同时实现情感教育的升华。
板书设计
教学反思