《认识1000》（表格式教案）苏教版（2024）二年级下册数学

《认识1000》课时教学设计
（ 二 ）年级
课时名称 《认识1000》 第 （ 1 ）课时
年级版本 二年级苏教版
学习目标 1.经历“从999添1到1000”的操作、探究过程，理解并掌握计数单位“千”的含义及相邻计数单位间的进率。 2.能借助小正方体、算盘等学具数出1000以内的数，掌握“10个一百是一千”的十进制关系，掌握1000的读写及数位顺序，能正确比较三位数与1000的大小。 3.在具体情境中建立1000的数感，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
重点难点 重点：认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”，掌握1000的读写及数位顺序。 难点：建立1000的数感，理解十进制计数法中“满十进一”的规律。
学习过程 嵌入评价
一、温故知新 1.唤醒旧知 （1）数位顺序表上从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位， 第三位是（ ）位。 （2）我们已经学过哪些计数单位？ （3）10个一是（ ），10个十是（ ）。 （4）最大的三位数是（ ）。 2.情境引入 播放霍州署景区“五一”假期游客入园的视频片段，屏幕显示：“今日已入园999人，又来1位游客。” 提问：“现在一共有多少人？”引发学生认知冲突，引出课题《认识1000》。 二、探究新知 任务1：认识10个一百是一千 1. 学生用小正方体学具分组操作：先摆9个百、9个十、9个一，再添上1个一，经历“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千”的满十进一过程。 2. 结合课件演示小正方体拼接成10×10×10大正方体的过程，得出结论：999添1是1000，10个一百是一千。千是更大的计数单位。 3.结合课件再次一百一百地数，数到1000。 问：1000里面有（ ）个一百。 任务2：认识千位，会读写一千 1. 引导学生从989开始，在算盘上一个一个拨到1000，重点提问“百位满十向什么位进1？新的数位叫什么？” 2. 认识数位顺序：从右边起，第四位是千位。 3.一千怎么写？怎么读？一千是几位数？最小的四位数是多少？ 任务3：比较三位数与1000的大小。 从880开始，十个十个地数到一千，五个五个地数到一千。 任意拨一个三位数，和1000比大小。 发现：任意一个三位数都小于1000。 任务4：直观感受一千有多大 10个长100米的跑道长度是1000米。 一包打印纸500张，两包打印纸共1000张。 每个同学伸开手臂约1米，1000个同学手拉手大约1000米。 你还知道哪些用1000表示的数量？ 课堂练习 1. 2. 你发现两条数线上的数有什么相同点与不同点？ 3. 4. 四、课堂总结： 今天认识了什么数？知道了哪些关于1000的知识？ 观察学生对已学计数单位的掌握程度，能否联系“99添1是100”的旧知，尝试推理“999添1是多少”，初步评价学生的迁移能力。 观察学生是否掌握拼摆小正方体的进位逻辑，是否能用自己的语言复述10个一百是一千的推导过程。 巡视学生拨珠过程，了解是否掌握“满十进一”。 学生在练习本上是否能正确写出1000并读出一千。 是否能结合生活举例一千的例子，将抽象的数与生活实际建立联系。
板书设计： 认识1000
分层作业： 一、基础巩固 1.（1)10个一是( ) ,10个十是( ),( )个一百是一千。 （2）计数器上，从右边起，第四位是( )位，百位在第( )位。 2. 上图里有( )个百、( )个十和( )个一，再添上( )个小正方体就是四百九十个。 二、能力提升 1.每个数中的“6”各表示多少？连一连。 2.按规律填数。 (1)820,822,824,( ) ,( )。 (2)715,710,705,( ) ,( )。 (3)343,454,565,( ),( )。 三、思维拓展
自我反思：