8 池子与河流 教案

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8.池子与河流
教学目标：
1.认识“滔、遵”等13个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
教学重点：
分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
教学难点：
分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“滔、遵”等13个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
执教时间 2026年 3 月 ___日
前置学习 1.预习课文，圈画出不理解的词语。 2.思考池子和河流的不同。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、图片激趣，导入新课 1.教师导入：生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？ 2.揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！ 3.教师出示课题并板书：池子与河流。 1.交流日常生活中见到的池子和河流。 2. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。 2.学习生字词。 （1）出示词语： 滔滔 生涯 贵妇人 忙碌 遵循 尊敬 应验 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。 ①蜿蜒：曲折延伸。 造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。 ②无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。 造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。 ③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。 ④遵循：遵从，依照。 ⑤行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。 ⑥推究：推求探究（原因、道理等）。 3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分？ 1. 自主朗读课文，疏通字音。 2.读准词语，纠正字音。 3.再读课文，思考课文每个部分说了什么？
三、角色对比，感知看法 1.教师提出要求：朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？ （2）教师点拨：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。 （3）教师追问：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？ 预设：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。 2.小组合作：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？ 预设1：做法不同 预设2：志向不同 预设3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。 3.教师总结： 教师相机板书：池子：生活安逸—被遗忘—干枯 河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断 1. 朗读课文第1至8小节，找出池子和河流说的话，学生汇报。 2. 学生小组合作并讨论相关问题。学生汇报。
四、明确寓意，拓展延伸 1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？ 预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 教师小结：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 教师板书：不要贪图安逸，虚度年华 2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？ 预设1：我赞同河流的观念，拥有积极进取的人生态度，才能为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 预设2：生活中有这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光阴。只有勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值。 学生自由朗读课文，并思考相关问题 2.小组合作，交流相关问题
五、主题概括，拓展延伸 1.结构梳理 2.主题概括 本课通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同的态度，教育人们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。 3.拓展延伸 教师安排学生阅读《河水和河岸》 学生了解文章的主题。 2. 阅读《河水和河岸》。
六、课堂演练，课后作业 1.课堂演练 2.课后作业 有节奏地朗读课文，试着用自己的话讲述池子与河流的故事。 完成课后作业
教学尾页设计
作业设计 1.把自己懂得的道理和同学交流，并说一说在以后的学习和生活中如何去做。 2.阅读课外读物《克雷洛夫寓言》。
板书设计
网络资源
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）