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6.会摇尾巴的狼
教学目标：
1.认识“模、驯”等13个生字，读准多音字“模、相”，能规范书写“装、伸”等12个生字。
2.能够分角色朗读课文，理清人物对话，读出狼和老山羊对话的语气。
3.把握文章内容，结合课文，知道老山羊是怎样识破骗局的。
4.阅读课文及故事《农夫与蛇》，明白故事中的道理。
教学重点：
理解课文内容，能够说说老山羊是怎样一步步识破骗局的。分角色朗读课文。
教学难点：
理解故事的深刻寓意，并联系生活实际谈谈自己的看法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“模、驯”等13个生字，读准多音字“模、相”，能规范书写“装、伸”等12个生字。 2.能够分角色朗读课文，理清人物对话，读出狼和老山羊对话的语气。分角色朗读课文。
执教时间 2026年 3 月 ___日
前置学习 1.自习生字，自主书写，圈出不理解的字词。 2.流利读通课文。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、提出问题，导入新课 1.师：在你们心目中，狼和羊是怎样的形象？ 预设：狼——凶狠、狡猾、吃小动物；羊——温顺、善良、吃草。 2.师：如果一只凶狠的狼遇到一只温顺的羊，通常会发什么事呢？ 预设：狼会吃掉羊。 1.学生交流 2.齐读课题
二、初读课文，疏通字音 1..认识作者：严文井。 2.学生自主朗读课文。 要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或者查字典认读；②给文章的段落标上序号。 3.认字识字。 模（mú）样 驯良（xùn liáng） 毫（háo）不犹豫（yóu yù） 狡猾（jiǎo huá） 凶恶（xiōng è） 相（xiàng）貌 恶狠狠（hěn） 猎（liè）人 4.辨析多音字。 模： ①当“模”表示样子、形状时，它读 mú。如：模（mú）样 ②当“模”表示照着做、学习时，它叫 mó。如：模（mó）仿 口诀记忆：看样子，读mú；学样子，读mó。 相： ①当“相”表示彼此、互相时，它叫 xiāng。如：相（xiāng）同 ②当“相”表示外貌、样子时，它叫 xiàng。如：凶相（xiàng） 口诀记忆：表互相，读xiāng；看外貌，读xiàng。 活动：现在以小侦查员的身份，为下面这些字选择合适的读音。 这个机器人模（ ）样很可爱。mú 我们要善于模（ ）仿别人的优点。mó 大老虎露出了凶相（ ）。xiàng 我们俩穿着一件相（ ）同的衣服。Xiāng 5.生字识记。 ①加一加；②偏旁识记；③图片动作识记。 6.整体感知。 师：朗读课文，说一说课文中有哪些角色？ 预设：狼、老山羊。 1.按要求自主朗读课文 2.认读词语，纠正读音
三、整体感知，聚焦对话 1.师：课文讲了一件什么事？ 教师点拨：谁+在什么地方+干什么+结果怎么样 预设：一只狼掉进陷阱里，用花言巧语欺骗老山羊救它，最后被老山羊识破。 1.确定对话次数。 师：快速浏览课文，找一找文中狼和老山羊有几次对话，请你分别标注出来。 预设：一共有5次对话： 第一次对话：①-②自然段 第二次对话：③-④自然段 第三次对话：⑤-⑥自然段 第四次对话：⑦-⑨自然段 第五次对话：⑩- 自然段 2.聚焦第一次对话。 请学生朗读第1-2自然段。 （1）明确故事开始。 师：故事是怎么开始的？ 预设：狼掉进了陷阱里，怎么爬也爬不上来。 师：猜一猜，此时狼的心情是怎样的？ 预设：焦急、绝望。 师：狼掉到陷阱后，谁来了？ 预设：老山羊。 （2）明确狼的做法。 师：狼看到老山羊，它是怎么做的？怎么说的？ 预设：狼连忙打招呼，说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！” 师：狼这么说的目的是什么？你是怎么知道的？ 预设：“连忙”表现出狼的急切，“好朋友”是为了拉近与老山羊之间的关系。狼的这样说是为了让老山羊救它。 （3）感受老山羊的警惕。 师：老山羊的反应是什么？ 预设：羊问狼是谁，为什么跑进陷阱里去了。 师：从老山羊的话语中，你能猜测心理活动是怎样的？ 预设：这说明老山羊一开始就非常警惕，没有轻易相信狼。 3.聚焦第二次对话。 请学生朗读3-4自然段。 （1）感受狼的狡猾。 师：为了骗取老山羊的信任，狼是怎么做的？ 预设：狼装出一副又老实又可怜的模样，说自己是一只又忠诚又驯良的狗，并编造了为救小鸡而跳下陷阱的谎言。 师：从中你能看出狼怎样的特点？ 预设：狡猾。 （2）指导朗读。 教师指导学生读好语气的变化。 ①我，你不认识了吗？——先用反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。 ②我是又忠诚又驯良的狗啊！——再用感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。 ③为了救一只掉进陷阱里的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。——用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以骗取老山羊的同情。“毫不犹豫”更显得自己的勇敢。 ④唉！可怜可怜我这善良的狗吧！——恳求老山羊对他发发善心。 （3）词语理解。 师：你能理解词语“驯良”吗？ 驯良：指性情温顺，善良顺从。 师：你能用“驯良”造句吗？ 造句：爷爷家的小猫格外驯良，总是安静地趴在沙发一角，陪着爷爷看报纸。 （4）体会老山羊的机警。 师：面对狼的行为举止，老山羊是怎么做的？ 预设：老山羊提出质疑：“你不像狗，倒很像狼！” 4.聚焦第三次对话。 （1）再次感受狼的狡猾。 师：面对质疑，狼是如何进一步为自己辩解的？ 预设：“狼半闭眼睛”为了掩饰眼里的凶光；用狼狗狡辩；说自己“性情温和，跟羊特别亲”“给你舔毛，帮你咬虱子”这些举动为了诱惑、讨好老山羊。 （2）想象说话。 师：请你发挥想象，面对这样的情景，狼还会说些什么呢？ 预设1：我为你采集最新鲜的青草。 预设2：我会帮你采摘最甜的浆果。 预设3：我还能帮你站岗放哨，守护小羊们 （3）小组讨论。 师：狼生怕老山羊发现自己，接二连三地辩解、讨好、发誓，以求老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼心里分别会想些什么？与同学交流。 小组交流讨论；全班分享。 （4）感受老山羊的聪慧。 师：老山羊是否相信了狼说的话？ 预设：没有。老山羊反驳了狼。老山羊通过狼花言巧语的行为，看穿了狼狡猾的本性。 5.聚焦第四次对话。 （1）明确狼的行为。 师：读一读第7-8自然段，说一说，面对老山羊的反驳，狼又是怎么做的？ 预设：假扮狼狗摇尾示弱。 师：狼在摇尾巴的时候又有哪些表现？ 预设：着急、赶忙、使劲、扑扑扑。 师：从这些词当中你能看出什么？ 预设：狼急切想取得老山羊的信任 （2）知识拓展。 因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗的尾巴灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。 （3）把握老山羊一步步识破骗局。 师：朗读第9自然段，结合全文，说一说老山羊是怎样一步步识破骗局的？ 学生齐读第9自然段。 师：老山羊明白了什么？ 预设：老山羊通过狼的花言巧语以及硬尾巴认出它是一只凶恶的狼，识破狼的骗局。 （4）朗读指导。 读出狼的焦急、伪装的真诚；读出老山羊的勇敢、机智、警觉。 6.聚焦第五次对话。 （1）感受狼的凶恶（本性）。 师：当狼被老山羊识破后，又怎样的反应？ 预设1：露出凶相。 预设2：咧开嘴。 预设3：龇着牙。 预设4：对着老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这老家伙，不快点儿过来，等我出去就吃掉你！” 师：请你来演一演。 （2）明确故事的结局。 师：朗读第10~11自然段，故事的结局是怎样的？ 预设：狼——凶相毕露；老山羊——轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了。 （3）词语理解。 师：“轻蔑”是什么意思？ 预设：轻视，看不起，含有不屑一顾的意思。 师：你能用“轻蔑”造句吗？ 预设：看到对手慢吞吞的样子，他脸上露出一丝轻蔑，觉得自己肯定能赢。 （4）朗读指导。 师：读出羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。 7.分角色朗读课文。 （1）小组合作：分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。 （2）全班范围内开展朗读比赛。 （3）朗读评价。 1.学生概括课文内容 2.指名读 3.齐读 4.小组合作，思考交流狼和老山羊的对话 5.分小组讨论，想象说话 6.分角色朗读，读出狼的焦急、伪装的真诚；读出老山羊的勇敢、机智、警觉
五、巩固生字，指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.重点指导“谢、驯、装、恶”等容易写错的字。 认读生字，练习书写生字
六、课堂演练，课后作业 1.抄写生字3遍。 2.分角色朗读课文。 课堂演练，完成课后作业
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