统编版语文三下第三单元 语文园地三（第2课时）教案

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第 2 课时
课时目标 1.学习对调和移动两种修改符号，并尝试运用。 2.背诵古诗《滁州西涧》。
执教时间 2026年 月 ___日
前置学习 回顾学过的修改符号。 借助资料预习《滁州西涧》。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、学习用修改符号修改病句。 1．回顾上册，我们学习哪些修改符号？ （课件出示：改正符号、增补符号、删除符号。） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。 2．下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示句子） 3．仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号、移动符号） 观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 4．小组交流讨论，教师小结： 第一个是对调符号，可调整对调位置颠倒相邻的部分， 第二个是移动符号，是对位置颠倒、不相邻部分的调整。 5．集体交流，分析句子还有什么问题，补充修改病句。 师相机出示课件： 修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。在“它”后面加一个“的”字。 投影展示修改成果，师可相机补充出示示例。 1.学生读句子，找出错误。 2.小组交流讨论 3.练习用新的修改符号进行修改。 4.拿出自己的习作，用修改符号尝试修改自己的习作。
二、日积月累 1．出示古诗，学习生字。（板书：《滁州西涧》） 2．师范读，学生跟读。 3．指名说说诗意。师可逐句出示图画与诗句，根据学生回答明确相应的译文。 4．课件出示作者简介 韦应物（737～792），中国唐代诗人。 5.指导朗读。 这首诗可以按照这个节奏读： 独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。 6．熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 7.体会思想感情。 （1）这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词。 生：“独怜、自” （2）了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，就能帮助我们理解他此时的心境。（课件出示补充资料） 你从诗中哪些地方读出了他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”） （3）师：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。一、二句写春景，爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；三、四句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。 （4）思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！ 1.生互相交流识记生字，自由朗读。 2.学生对照插图，尝试自行理解诗意。 3.小组合作，交流体会诗句的意思，在小组内解决自己的疑问。 4.组派代表参与全班交流，针对仍无法解决的难点，出示相应的词语解释。 5.生练习背诵。 6.谈理由。 7.感情诵读
三、课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。 生谈收获。
教学尾页设计
作业设计 基础题：用修改符号修改一段话、默写《滁州西涧》 拓展题：写一篇观察日记。
板书设计 语文园地 修改符号：对调符号、移动符号 《滁州西涧》
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）