5.2《精湛技艺代代传》教学设计（表格式）

《精湛技艺代代传》教学设计
课题 精湛技艺代代传 单元 第五单元第二课
学科 美术 年级 八年级下册
教材分析 本课以清代“样式雷”家族为核心案例，展开中国传统建筑技艺传承的教学。教材先介绍“样式雷”家族八代十人担任皇家建筑师的传奇经历，点出其“一家样式雷，半部古建史”的重要地位；再通过《大清门至坤宁宫中一路图样》等经典遗存，解析“中轴对称、居中为尊”“过白设计、框景成画”的建筑特点；进而深入“样式雷”图档 (图样、烫样、文档)，凸显识图绘样、制作烫样等核心技艺及匠人精神；最后以校园平面图绘制和教学楼模型制作为实践任务，实现知识迁移。本课是连接传统建筑文化认知与实践创新的关键载体，助力学生理解技艺传承与文化保护的意义。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础和历史常识，对故宫、天坛等皇家建筑有初步认知，但对“样式雷”家族及古建筑技艺细节了解较少。此阶段学生逻辑思维和动手能力逐步提升，对“家族传承”“匠人精神”等主题有探究兴趣，适合通过案例分析、小组合作等方式开展学习。不过，古建筑专业术语(如“烫样”“过白”)对学生有一定难度，需结合直观教具和生活化解读降低认知门槛；实践环节中，平面图绘制和模型制作的规范性需教师精准指导。
核心素养 1.图像识读：能识别“样式雷”建筑图样、烫样等视觉符号，解读中轴对称、过白设计等建筑特征，理解图像背后的设计理念。2.美术表现：掌握简易建筑平面图绘制方法和烫样基础制作技巧，能小组合作完成校园平面图及教学楼简易模型，表达对建筑空间的理解。3.审美判断：感受“样式雷”建筑的秩序美、空间哲思及烫样的精细美，评价匠人精神在技艺传承中的价值，形成对传统建筑文化的审美认同。4.文化理解：了解“样式雷”家族的传承历程及图档的世界文化价值，理解技艺传承与文化遗产保护的关系，增强文化自信与传承意识。
重点 1.了解“样式雷”家族的传承历程及其代表建筑的核心特点(中轴对称、过白设计)。2.掌握“样式雷”图档的构成(图样、烫样、文档)及烫样、图样的基本特征，理解匠人精神的内涵。3.学会简易建筑平面图绘制方法，能开展小组合作实践，完成校园平面图或简易模型制作。
难点 1.深入理解“过白设计”等古建筑专业概念，及“样式雷”建筑中蕴含的空间哲思与秩序美。2.将“样式雷”的技艺理念(如图样绘制规范性、烫样精细性)迁移到校园实践任务中，实现传统技艺与现代场景的结合。3.从“样式雷”的传承历程中提炼匠人精神的核心，并内化为对文化传承的自觉意识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 (5 分钟) 1.播放短片：选取故宫、天坛、承德避暑山庄等皇家建筑实景画面，配旁白“这些建筑被誉为‘凝固的史诗’，而它们的背后藏着一个家族的传奇————八代人接力，执掌皇家建筑设计，被称为‘样式雷”。2.提问引导：“大家知道这些宏伟建筑的‘总设计师’家族吗 ‘一家样式雷，半部古建史’的说法又从何而来 ”3.揭示课题：顺势引出《精湛技艺代代传》，明确本课以“样式雷”家族为核心，探究传统技艺的传承密码。 1.观看短片，感受皇家建筑的宏伟气势，对“样式雷”家族产生好奇。2.自由发言，分享对故宫等建筑的已知认知，带着“样式雷为何如此传奇”的疑问进入学习。 以视觉冲击力强的皇家建筑短片快速吸引学生注意力，通过悬念式提问激发探究欲，建立“建筑奇观一传奇家族”的关联，自然导入课题，为后续学习铺垫情感与认知基础。
讲授新课 (2 0分钟) 1.传奇家族：出示“样式雷”家族传承谱系图，介绍八代十人担任皇家建筑师的历程，强调其从选址、规划到施工的全流程掌控能力，解读“一家样式雷，半部古建史”的内涵。2.建筑密码：①展示《大清门至坤宁宫中一路图样》，引导观察建筑名称、朝向、间距标注及立面图特点，总结“中轴对称、居中为尊”的秩序美；②结合承德避暑山庄、清东陵、天坛祈年殿等代表作图片，通过对比分析，讲解“过白设计”————建筑间距与视角配合，使 1.对照谱系图，梳理“样式雷”家族传承脉络，标记关键信息 (如第四代承德避暑山庄、第五代清东陵等)。2.观察图样和建筑图片，小组讨论后发言，尝试总结“中轴对称"“过白设计”的表现，记录不理解的专业术语并提问。3.近距离观察烫样模型，记录图 从“家族——建筑——技艺一精神”逐步深入，符合学生认知规律。通过谱系图、实物图片、简易演示等直观手段，化解专业术语难点；小组讨论和互动提问调动学生参与度，让学生在主动探究中掌握核心知识，同时为实践环节积累理论与技艺基础。
远景纳入框中形成如画效果。3.技艺瑰宝：①呈现“样式雷”图档(图样、烫样、文档)实物图片及细节，讲解烫样“大到台基、小到桌椅皆精细逼真”的特点，演示简易烫样 (用泡沫、卡纸模拟)的制作原理；②补充“样式雷”图档2007年入选世界记忆名录的背景，凸显其文化价值。4.精神内核：通过“雷氏家族世代坚守绘图、制样技艺，精准还原设计理念”的案例，提炼“精益求精、世代坚守、文化担当”的匠人精神。 档的三大构成部分，通过教师演示理解烫样的“精细性”特点，标注世界记忆名录这一关键荣誉。4.结合案例，在笔记本上写下对匠人精神的理解，与同桌交流补充。
课堂实践 (1 5分钟) 1.任务发布：以“传承技艺，绘筑校园”为主题，要求小组 (4人一组)完成以下任一任务：①绘制校园平面图 (标注建筑名称、朝向、主要间距，体现对称或框景意识)；②制作教学楼简易模型(参考烫样精细性，用卡纸、泡沫、胶水等材料，突出建筑主要结构)。2.过程指导：①发放校园实景照片、简易绘图模板、材料包；②巡视各小组，对平面图的比例标注、模型的结构稳定性等进行针对性指导，提醒结合“样式雷”的技艺理念 (如精准、精细)。3.中期展示：选取2-3个小组的半成品进行简要点评，提出优化建议。 1.小组讨论确定任务分工 (如绘图组：1人测距离、2人绘图、1人标注；模型组：1人设计结构、2人裁剪材料、1人组装)。2.结合校园实景和“样式雷”技艺经验，开展绘图或模型制作，遇到问题及时向教师请教。3.观看中期展示，吸收其他小组的优点，调整本组作品。 将“样式雷”的传统技艺与学生熟悉的校园场景结合，降低实践难度，激发创作热情。小组分工合作培养团队协作能力，教师针对性指导解决实践难点，中期展示促进小组间交流，确保实践任务落到实处，实现“从理论到实践”的转化。
课堂小结 (3 分 钟) 1.成果展示：邀请3-4个小组展示最终作品，简要说明设计思路(如“我们借鉴了中轴对称理念，突出校园主教学楼的核心位置”)。2.总结升华：①回顾“样式雷”的传承历程、建筑特点及技 1.小组代表展示作品，阐述设计思路，倾听其他小组点评。2.跟随教师回顾本课核心知识，在笔记本上补 作品展示为学生提供表达与交流的平台，增强成就感；总结环节串联知识脉络，实现“实践一理论一拓展”
艺价值；②链接学生作品，肯定其对传统技艺的创新应用；③提问“除了‘样式雷’，你还知道哪些艺术世家 ”引导联想迁移，强调“技艺传承需要坚守，更需要创新”。3.布置作业：查阅“吴门画派”“景德镇瓷窑世家”等艺术世家资料，记录其传承方式，下节课分享。 充“传承+创新”的关键词。3.记录作业任务，明确查阅方向。 的闭环；联想迁移和作业布置延伸课堂学习，引导学生从“样式雷”拓展到更多文化传承案例，深化文化理解。
板书 1.课题：精湛技艺代代传————“样式雷”的传承密码2.一、传奇家族：八代传承，皇家建筑执掌者(代表：承德避暑山庄、天坛祈年殿等)3.二、建筑特点：中轴对称、居中为尊；过白设计、框景成画4.三、技艺瑰宝：图档(图样、烫样、文档)————世界记忆名录5.四、精神内核：匠人精神(精益求精、世代坚守)6.五、实践创新：绘校园平面图、制建筑模型7.核心：传承+创新 板书结构清晰，突出核心知识点，从“家族”到“精神”再到“实践”层层递进，关键词明确，帮助学生快速梳理本课逻辑，强化记忆。