1 无处不在的物质变化 教学设计(共3学时)
文档属性
| 名称 | 1 无处不在的物质变化 教学设计(共3学时) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-11-16 12:37:15 | ||
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文档简介
1
无处不在的物质变化
教学设计(共3学时)
1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
2重点难点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
2.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
3.1.2学时重点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
3.1.3学时难点
1.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3.1.4教学活动
活动1【活动】活动一：寻找身边的物质变化
一、情景导入:
导入:
出示课本图。
问题:
同学们,在厨房里,你看到哪些物质发生了变化
目的:
引出接下来的活动话题。
二、活动一:寻找身边的物质变化
媒体:
出示一组图片:煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈……
导入:
这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。
问题:
这些物质发生了哪些变化呢
交流:
学生描述这些变化前后及过程的现象,认识物质会发生变化。
引导:
这些物质变化后与变化前有什么不同吗
讨论:
各小组进行讨论,并进行交流。
目的:
通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动,知道物质是会发生变化的,不同的物质,其发生变化的现象也各有不同。
三、活动二:冰的融化
媒体:
出示蜡块加热前后的对比图片。
问题:
蜡块加热前后发生了什么变化
交流:
学生根据已有经验,描述蜡块在形态上的变化。
媒体:
出示一杯冰块。
问题:
在冰的融化的过程中,会发生哪些方面的变化
实验:
分小组进行实验,观察现象,并作记录。
媒体:
播放“冰的融化过程”
视频。
交流:
各小组进行交流和汇报。
归纳:
冰融化成水的变化过程。
媒体:
出示课本图(锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片)。
讨论:
分析例子,了解物质形态的变化。
目的:
通过分析,归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化,加深对物质形态变化现象的认识。
3.2
第二学时
3.2.1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
3.2.2学时重点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
3.2.3学时难点
1.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3.2.4教学活动
活动1【导入】活动三：铁锈还是铁吗？
活动三:铁锈还是铁吗
导入:
出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
问题:
仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉,它们有什么不同
观察:
学生观察比较,并记录不同特征。
交流:
各小组汇报观察比较的结果。
问题:
铁锈和铁是同一种物质吗 有什么方法证实你的猜想
设计:
学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。
交流:
各小组交流实验方案,互相交流、讨论,并修改实验方案。
实验:
小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
小结:
铁锈和铁不是同一种物质。
五、拓展:研究蜡烛燃烧过程的变化
导入:
出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。
问题:
蜡烛燃烧后,蜡烛的形态发生了变化。除了形态,蜡烛是否还有其他的变化呢
教具:
分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
观察:
分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同,并进行交流。
引导:蜡烛变短了,变少了。少了的蜡烛到哪里去了
演示:教师演示蜡烛燃烧的气体使澄清的石灰水变浑浊的实验。可按下列步骤进行:
1.
出示一杯澄清的石灰水,说明当澄清的石灰水与二氧化碳混合时,会变混浊。
2.
点燃蜡烛,将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会儿,观察现象。
3.
将少量的石灰水加入另一只烧杯中,用石灰水将烧杯壁湿润,倒出多余的石灰水。
4.将被石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会,观察现象。
观察:观察出现的现象。
讨论:小组讨论,描述实验现象,并根据现象交流看法。
归纳:蜡烛燃烧后,不仅形态发生了变化,同时也产生了新的物质——二氧化碳等。
3.3
第三学时
3.3.1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
3.3.2学时重点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
3.3.3学时难点
1.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3.3.4教学活动
活动1【活动】活动四：给物质变化分类
活动四:给物质变化分类
媒体:
出示课本图,展示各种物质变化的过程。
问题:
橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后,发生了什么变化
纸燃烧后,发生了什么变化
木材加工成家具后,发生了什么变化
陶土烧制成了陶器,发生了什么变化
铁矿石冶炼成钢铁,发生了什么变化
思考:
学生根据图片,描述每种物质的变化过程。
引导:
橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗 纸烧成了灰,还能变回纸吗
讨论:
哪些变化生成了新的物质 怎样判断
学生通过分析比较,猜想物质变化的逆过程,对是否产生新物质进行判断。
交流:
各小组交流并汇报自己的观点。
归纳:
用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。
交流:
说一说,铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响 哪些是有利的,哪些是不利的
七、小结。
无处不在的物质变化
教学设计(共3学时)
1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
2重点难点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
2.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
3.1.2学时重点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
3.1.3学时难点
1.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3.1.4教学活动
活动1【活动】活动一：寻找身边的物质变化
一、情景导入:
导入:
出示课本图。
问题:
同学们,在厨房里,你看到哪些物质发生了变化
目的:
引出接下来的活动话题。
二、活动一:寻找身边的物质变化
媒体:
出示一组图片:煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈……
导入:
这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。
问题:
这些物质发生了哪些变化呢
交流:
学生描述这些变化前后及过程的现象,认识物质会发生变化。
引导:
这些物质变化后与变化前有什么不同吗
讨论:
各小组进行讨论,并进行交流。
目的:
通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动,知道物质是会发生变化的,不同的物质,其发生变化的现象也各有不同。
三、活动二:冰的融化
媒体:
出示蜡块加热前后的对比图片。
问题:
蜡块加热前后发生了什么变化
交流:
学生根据已有经验,描述蜡块在形态上的变化。
媒体:
出示一杯冰块。
问题:
在冰的融化的过程中,会发生哪些方面的变化
实验:
分小组进行实验,观察现象,并作记录。
媒体:
播放“冰的融化过程”
视频。
交流:
各小组进行交流和汇报。
归纳:
冰融化成水的变化过程。
媒体:
出示课本图(锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片)。
讨论:
分析例子,了解物质形态的变化。
目的:
通过分析,归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化,加深对物质形态变化现象的认识。
3.2
第二学时
3.2.1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
3.2.2学时重点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
3.2.3学时难点
1.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3.2.4教学活动
活动1【导入】活动三：铁锈还是铁吗？
活动三:铁锈还是铁吗
导入:
出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
问题:
仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉,它们有什么不同
观察:
学生观察比较,并记录不同特征。
交流:
各小组汇报观察比较的结果。
问题:
铁锈和铁是同一种物质吗 有什么方法证实你的猜想
设计:
学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。
交流:
各小组交流实验方案,互相交流、讨论,并修改实验方案。
实验:
小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
小结:
铁锈和铁不是同一种物质。
五、拓展:研究蜡烛燃烧过程的变化
导入:
出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。
问题:
蜡烛燃烧后,蜡烛的形态发生了变化。除了形态,蜡烛是否还有其他的变化呢
教具:
分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
观察:
分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同,并进行交流。
引导:蜡烛变短了,变少了。少了的蜡烛到哪里去了
演示:教师演示蜡烛燃烧的气体使澄清的石灰水变浑浊的实验。可按下列步骤进行:
1.
出示一杯澄清的石灰水,说明当澄清的石灰水与二氧化碳混合时,会变混浊。
2.
点燃蜡烛,将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会儿,观察现象。
3.
将少量的石灰水加入另一只烧杯中,用石灰水将烧杯壁湿润,倒出多余的石灰水。
4.将被石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方,稍停一会,观察现象。
观察:观察出现的现象。
讨论:小组讨论,描述实验现象,并根据现象交流看法。
归纳:蜡烛燃烧后,不仅形态发生了变化,同时也产生了新的物质——二氧化碳等。
3.3
第三学时
3.3.1教学目标
科学知识:
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
能力培养:
1.
培养学生的观察能力、动手实验能力。
2.
培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3.
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观:
1.
培养与人合作的精神。
2.
体验科学探究的乐趣。
3.3.2学时重点
1.区分物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质。
3.3.3学时难点
1.动手实验操作,分析并归纳出实验结果。
3.3.4教学活动
活动1【活动】活动四：给物质变化分类
活动四:给物质变化分类
媒体:
出示课本图,展示各种物质变化的过程。
问题:
橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后,发生了什么变化
纸燃烧后,发生了什么变化
木材加工成家具后,发生了什么变化
陶土烧制成了陶器,发生了什么变化
铁矿石冶炼成钢铁,发生了什么变化
思考:
学生根据图片,描述每种物质的变化过程。
引导:
橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗 纸烧成了灰,还能变回纸吗
讨论:
哪些变化生成了新的物质 怎样判断
学生通过分析比较,猜想物质变化的逆过程,对是否产生新物质进行判断。
交流:
各小组交流并汇报自己的观点。
归纳:
用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。
交流:
说一说,铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响 哪些是有利的,哪些是不利的
七、小结。