3 生锈与防锈 教学设计 (2)
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文档简介
3
生锈与防锈
教学设计（共1学时）
【教学目标】
知识目标：
（1）初步了解铁生锈的原因。
（2）了解常用的防锈方法。
能力目标：
（1）培养学生观察问题的能力。
（2）培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
（3）培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
情感目标：
（1）认识生活中处处有科学。
（2）进一步加强长期观察、记录的意志锻炼。
（3）建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
【学情分析】
铁生锈虽然是一种常见的现象，但由于现在很多地方都用上了不锈钢，所以学生见到铁生锈的机会不一定很多，可能也不太留意。因此，我们要根据学生的实际，多找一些学生熟悉的话题、图片、视频来展示铁生锈及铁生锈的环境。同时，课前布置学生进行预习，留心观察铁制品有没有生锈的情况出现，以此增强学生对铁生锈的感性认识。另外，在进行实验方案设计时，学生会忘记做对比实验。所以，我们还需注意引导学生设计不同的环境来进行比较、观察，从而使实验的效果更有说服力。
【设计理念】
科学课程最重要的是培养学生的科学素养，树立学生的科学观念，教会学生分析问题和研究问题的科学方法。并以探究活动为科学学习的核心，为学生提供足够多的自主探索机会，让学生在亲历探究活动的过程中体验、感悟学习科学的乐趣。从而增长获取科学知识和进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度。
【重点难点】
教学重点：初步了解铁生锈的原因；针对铁生锈的原因，认识应该如何防止铁生锈。
教学难点：引导学生设计对比实验，验证对铁生锈原因的猜想；引导学生通过评价来修正、完善自己的实验方案。
【教学过程】
活动1【导入】激趣导入，引出问题。
（一）出示两枚铁钉让学生进行观察。
问：请仔细观察这两枚铁钉，说说它们有什么不同？（一枚生锈了，另一枚没有生锈。）
师：其实，铁生锈是一种常见的现象。老师还带来了一组图片，请看——（展示：生锈的洗手盆支架、铁水管、铁闸、电风扇）
问：它们都发生了什么变化？（生锈）
师：那么铁生锈后会给我们的生产、生活带来什么影响呢？
（二）师：铁生锈是一个不利的物质变化过程，不但缩短了铁制品的使用寿命，还会给生产、生活带来种种影响。请看——播放“铁生锈的危害”视频。
师：铁生锈的危害大吗？怎么办？
师：要防止铁生锈，必须先弄清楚什么问题？也就是说要弄清楚“铁生锈与什么因素有关”？这节课，我们一起学习“生锈与防锈”。【
板书课题】
【设计意图：通过实物、图片、视频的展示，加深学生对铁生锈的感性认识，并体会铁生锈的危害，从而使学生产生强烈的探究意愿。】
活动2【活动】合作交流，探究新知
（一）讨论：（示图）观察生锈铁制品周围的环境条件，推测铁生锈跟什么因素有关？【板书：铁
生锈】
1.先独立思考，再小组讨论。
2.汇报交流，老师板书学生猜测的因素。
师：看来，我们的观点主要集中在“水和空气”上面。【板书：水和空气】但光有猜想行吗？怎么办？【板书：猜想
验证】
师：那么，这个实验该怎样做呢？课前，老师已经布置大家预习并进行了实验。请认真观察桌面上的3个杯子，把看到的实验现象和得出的结论填写在你们的实验方案上。
1.探究铁生锈的原因
2.实
验
方
案
3.研究的问题
4.铁生锈
的原因
5.我的假设
铁生锈
和
（
）有关。
6.实验材料
7.实验方法
（图画、文字）
8.实验现象
9.我的结论
（二）学生汇报交流实验方案
1.先让学生说说自己的实验方案。（最好是图文并茂的）
师：现在谁来说说你的实验是怎样做的？
【预设】
（1）把第1枚铁钉直接放进没有水的杯子里，使铁钉暴露在干燥的空气中，铁钉没有生锈。
（2）把第2枚铁钉一部分暴露在空气中，一部分浸泡在水中，铁钉生锈了。
（3）把第3枚铁钉完全浸没在水中，铁钉没有生锈。
（4）我的结论：铁生锈与水和空气有关。（或既有水又有空气铁才会生锈。）
2.师：大家对他的实验方案有不同的意见或建议吗？
现在3枚铁钉所处的环境相同吗？
①如果时间再长一些，放在这个空杯子里的铁钉会生锈吗？为什么？（空气中也有水份）
②怎样才能使杯子里的空气变得干燥呢？
（可以先用电吹风把杯子里的空气吹干或把杯子加热，放入铁钉后，再把杯口密封起来。这样空气就会变得干燥。）
③完全浸没在水中的铁钉，再过一段时间会生锈吗？为什么？
（水中也有空气）
④怎样才能把水中的空气赶走呢？
（把水烧开后，再放入铁钉，并把杯口密封）
3.师：为了使实验更有说服力，我们要想办法设计不同的环境来进行比较。所以，我们要做“对比实验”！
4.师：通过实验，我们验证了铁生锈确实跟水和空气有关。
出示实验装置，问：
（1）如果只有空气，铁钉会生锈吗？
（2）如果只有水，铁钉会生锈吗？
（3）既有水又有空气呢？
师：也就是说，水和空气要同时存在，铁才会生锈。
5.播放视频。
师：为了加深大家对铁生锈原因的认识，老师这里还有一段实验的视频，供大家参考，请看——播放实验视频。
【设计意图：让学生经历问题、猜想、验证、结论的探究过程，并通过对比实验，引导学生认识到水和空气要同时存在，铁才会生锈。】
【活动2】防止铁生锈
师：既然水和空气要同时存在，铁才会生锈。那么，有办法防止铁生锈吗？
（一）小组讨论：根据铁生锈的原因，尝试提出防止铁生锈的方法。
并把讨论的方法填在表格里。
编号
防止铁生锈的方法
1
2
3
4
（二）展示学生提出来的方法。
师：谁来说说你找到了哪些防锈的方法？
要知道这些防锈方法的效果，我们接下来应该怎么办呢？
（三）学生选择一种防锈方法，进行实验设计。
师：请选择一种防锈方法，利用铁钉设计一个防止铁生锈的实验，把实验方案填写在这个表格里。
防
止
铁
生
锈
的
实
验
我选择的方法
实
验
步
骤
实
验
现
象
结
论
（四）交流实验方案（修正完善1~2个小组的实验方案）
师：下面，谁来说说你的实验方案？
【预设】方案（1）取2枚铁钉，一枚涂上油漆，另一枚不涂油漆。
师：对他的方案你有什么建议吗？
（要用两枚新的铁钉做实验，效果会更好。）
师：为什么不把两枚铁钉都涂上油漆？
【预设】方案（2）取一枚铁钉包上塑料膜观察一段时间。
师：对这个实验方案你有什么建议吗？
（必须把铁钉密封起来；还要多取一枚同样的铁钉，但不作任可处理，这样便于比较。）
【预设】方案（3）在一枚铁钉表面打蜡，另一枚不打蜡，看哪枚铁钉会生锈。
师：你能给这个实验方案提点建意吗？
（两枚铁钉要放在一个同样的环境里，一枚用了防锈方法，另一枚不用，这样才能看出我们的方法是否有效。）
师：也就是说，要做对比实验，实验的结果才更有说服力。
6.
师：按照你们的实验方案，只观察1、2天够吗？
也就是说，要进行长期的观察、记录才能得出科学的结论。
师：请同学们课后继续修正、完善自己的实验方案，并进行实验。下次我们再一起交流实验的结果，看看谁的防锈方法既简单又有效。
【设计意图：通过提出防锈方法、设计防锈实验、讨论实验方案，不但可以提高学生的实验设计能力，还可以培养学生发现问题的能力，学会评价他人。】
活动3【作业】全课总结，拓展延伸
（一）全课总结
师：通过这节课的学习，说说有什么收获？
知道铁生锈与水和空气有关。水和空气要同时存在，铁才会生锈。
在科学研究上，有了猜想，可以设计对比实验进行验证，这样更有说服力。
要对实验进行长期的观察、记录才能得出科学的结论。
（二）拓展延伸
播放视频——介绍一些防锈的新方法。
（三）布置作业
寻找生活中的铁制品，看看它们各采用了什么防锈措施？
【设计意图：及时的总结，能帮助学生巩固所学知识；拓展延伸，能进一步激发学生的探究兴趣，促使学生把所学的科学知识应用到生活中去，实现科学服务于生活的最终目的。】
生锈与防锈
教学设计（共1学时）
【教学目标】
知识目标：
（1）初步了解铁生锈的原因。
（2）了解常用的防锈方法。
能力目标：
（1）培养学生观察问题的能力。
（2）培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
（3）培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
情感目标：
（1）认识生活中处处有科学。
（2）进一步加强长期观察、记录的意志锻炼。
（3）建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
【学情分析】
铁生锈虽然是一种常见的现象，但由于现在很多地方都用上了不锈钢，所以学生见到铁生锈的机会不一定很多，可能也不太留意。因此，我们要根据学生的实际，多找一些学生熟悉的话题、图片、视频来展示铁生锈及铁生锈的环境。同时，课前布置学生进行预习，留心观察铁制品有没有生锈的情况出现，以此增强学生对铁生锈的感性认识。另外，在进行实验方案设计时，学生会忘记做对比实验。所以，我们还需注意引导学生设计不同的环境来进行比较、观察，从而使实验的效果更有说服力。
【设计理念】
科学课程最重要的是培养学生的科学素养，树立学生的科学观念，教会学生分析问题和研究问题的科学方法。并以探究活动为科学学习的核心，为学生提供足够多的自主探索机会，让学生在亲历探究活动的过程中体验、感悟学习科学的乐趣。从而增长获取科学知识和进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度。
【重点难点】
教学重点：初步了解铁生锈的原因；针对铁生锈的原因，认识应该如何防止铁生锈。
教学难点：引导学生设计对比实验，验证对铁生锈原因的猜想；引导学生通过评价来修正、完善自己的实验方案。
【教学过程】
活动1【导入】激趣导入，引出问题。
（一）出示两枚铁钉让学生进行观察。
问：请仔细观察这两枚铁钉，说说它们有什么不同？（一枚生锈了，另一枚没有生锈。）
师：其实，铁生锈是一种常见的现象。老师还带来了一组图片，请看——（展示：生锈的洗手盆支架、铁水管、铁闸、电风扇）
问：它们都发生了什么变化？（生锈）
师：那么铁生锈后会给我们的生产、生活带来什么影响呢？
（二）师：铁生锈是一个不利的物质变化过程，不但缩短了铁制品的使用寿命，还会给生产、生活带来种种影响。请看——播放“铁生锈的危害”视频。
师：铁生锈的危害大吗？怎么办？
师：要防止铁生锈，必须先弄清楚什么问题？也就是说要弄清楚“铁生锈与什么因素有关”？这节课，我们一起学习“生锈与防锈”。【
板书课题】
【设计意图：通过实物、图片、视频的展示，加深学生对铁生锈的感性认识，并体会铁生锈的危害，从而使学生产生强烈的探究意愿。】
活动2【活动】合作交流，探究新知
（一）讨论：（示图）观察生锈铁制品周围的环境条件，推测铁生锈跟什么因素有关？【板书：铁
生锈】
1.先独立思考，再小组讨论。
2.汇报交流，老师板书学生猜测的因素。
师：看来，我们的观点主要集中在“水和空气”上面。【板书：水和空气】但光有猜想行吗？怎么办？【板书：猜想
验证】
师：那么，这个实验该怎样做呢？课前，老师已经布置大家预习并进行了实验。请认真观察桌面上的3个杯子，把看到的实验现象和得出的结论填写在你们的实验方案上。
1.探究铁生锈的原因
2.实
验
方
案
3.研究的问题
4.铁生锈
的原因
5.我的假设
铁生锈
和
（
）有关。
6.实验材料
7.实验方法
（图画、文字）
8.实验现象
9.我的结论
（二）学生汇报交流实验方案
1.先让学生说说自己的实验方案。（最好是图文并茂的）
师：现在谁来说说你的实验是怎样做的？
【预设】
（1）把第1枚铁钉直接放进没有水的杯子里，使铁钉暴露在干燥的空气中，铁钉没有生锈。
（2）把第2枚铁钉一部分暴露在空气中，一部分浸泡在水中，铁钉生锈了。
（3）把第3枚铁钉完全浸没在水中，铁钉没有生锈。
（4）我的结论：铁生锈与水和空气有关。（或既有水又有空气铁才会生锈。）
2.师：大家对他的实验方案有不同的意见或建议吗？
现在3枚铁钉所处的环境相同吗？
①如果时间再长一些，放在这个空杯子里的铁钉会生锈吗？为什么？（空气中也有水份）
②怎样才能使杯子里的空气变得干燥呢？
（可以先用电吹风把杯子里的空气吹干或把杯子加热，放入铁钉后，再把杯口密封起来。这样空气就会变得干燥。）
③完全浸没在水中的铁钉，再过一段时间会生锈吗？为什么？
（水中也有空气）
④怎样才能把水中的空气赶走呢？
（把水烧开后，再放入铁钉，并把杯口密封）
3.师：为了使实验更有说服力，我们要想办法设计不同的环境来进行比较。所以，我们要做“对比实验”！
4.师：通过实验，我们验证了铁生锈确实跟水和空气有关。
出示实验装置，问：
（1）如果只有空气，铁钉会生锈吗？
（2）如果只有水，铁钉会生锈吗？
（3）既有水又有空气呢？
师：也就是说，水和空气要同时存在，铁才会生锈。
5.播放视频。
师：为了加深大家对铁生锈原因的认识，老师这里还有一段实验的视频，供大家参考，请看——播放实验视频。
【设计意图：让学生经历问题、猜想、验证、结论的探究过程，并通过对比实验，引导学生认识到水和空气要同时存在，铁才会生锈。】
【活动2】防止铁生锈
师：既然水和空气要同时存在，铁才会生锈。那么，有办法防止铁生锈吗？
（一）小组讨论：根据铁生锈的原因，尝试提出防止铁生锈的方法。
并把讨论的方法填在表格里。
编号
防止铁生锈的方法
1
2
3
4
（二）展示学生提出来的方法。
师：谁来说说你找到了哪些防锈的方法？
要知道这些防锈方法的效果，我们接下来应该怎么办呢？
（三）学生选择一种防锈方法，进行实验设计。
师：请选择一种防锈方法，利用铁钉设计一个防止铁生锈的实验，把实验方案填写在这个表格里。
防
止
铁
生
锈
的
实
验
我选择的方法
实
验
步
骤
实
验
现
象
结
论
（四）交流实验方案（修正完善1~2个小组的实验方案）
师：下面，谁来说说你的实验方案？
【预设】方案（1）取2枚铁钉，一枚涂上油漆，另一枚不涂油漆。
师：对他的方案你有什么建议吗？
（要用两枚新的铁钉做实验，效果会更好。）
师：为什么不把两枚铁钉都涂上油漆？
【预设】方案（2）取一枚铁钉包上塑料膜观察一段时间。
师：对这个实验方案你有什么建议吗？
（必须把铁钉密封起来；还要多取一枚同样的铁钉，但不作任可处理，这样便于比较。）
【预设】方案（3）在一枚铁钉表面打蜡，另一枚不打蜡，看哪枚铁钉会生锈。
师：你能给这个实验方案提点建意吗？
（两枚铁钉要放在一个同样的环境里，一枚用了防锈方法，另一枚不用，这样才能看出我们的方法是否有效。）
师：也就是说，要做对比实验，实验的结果才更有说服力。
6.
师：按照你们的实验方案，只观察1、2天够吗？
也就是说，要进行长期的观察、记录才能得出科学的结论。
师：请同学们课后继续修正、完善自己的实验方案，并进行实验。下次我们再一起交流实验的结果，看看谁的防锈方法既简单又有效。
【设计意图：通过提出防锈方法、设计防锈实验、讨论实验方案，不但可以提高学生的实验设计能力，还可以培养学生发现问题的能力，学会评价他人。】
活动3【作业】全课总结，拓展延伸
（一）全课总结
师：通过这节课的学习，说说有什么收获？
知道铁生锈与水和空气有关。水和空气要同时存在，铁才会生锈。
在科学研究上，有了猜想，可以设计对比实验进行验证，这样更有说服力。
要对实验进行长期的观察、记录才能得出科学的结论。
（二）拓展延伸
播放视频——介绍一些防锈的新方法。
（三）布置作业
寻找生活中的铁制品，看看它们各采用了什么防锈措施？
【设计意图：及时的总结，能帮助学生巩固所学知识；拓展延伸，能进一步激发学生的探究兴趣，促使学生把所学的科学知识应用到生活中去，实现科学服务于生活的最终目的。】