4 燃烧与灭火 教学设计 (3)
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文档简介
六年级上册科学课教学设计（广东版）
第四课：燃烧与灭火
标准内容
注意安全与健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。
教学目标
科学知识
1.
初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2.
知道不同原因火灾的灭火方法。
能力培养
1.
培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2.
培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
3.
培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4.
运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。
情感态度与价值观
1.
认识生活中处处有科学。
2.
建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
设计意图（教材分析）
第4课《燃烧与灭火》是《物质的变化》这一单元的第四课。本课通过引导学生认识燃烧的条件及探究控制燃烧的方法等活动，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。
本课共有两个活动和一个拓展活动。活动1通过讨论和交流日常生活中“哪些地方利用了燃烧”
以及“是不是所有物质都可以燃烧”的问题，了解生活中常见的物质哪些是可燃物，理解燃烧需要可燃物，培养学生根据事实进行分析、预测的能力。活动2通过观察蜡烛燃烧的现象，分析盖酒精灯盖和用烧杯罩着蜡烛使燃烧熄灭的原因，引导学生探究维持燃烧的条件，认识燃烧需要空气（氧气），同时培养学生实验设计能力及实际应用能力。在活动的最后，可以引导学生思考：为什么蜡烛的火焰会被吹灭？力求使学生知道燃烧还需要达到一定的温度。接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件，尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法，引导学生从燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）出发进行全面考虑，培养解决实际问题的能力，初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。在拓展活动中，教师可提前准备一瓶氧气，让学生观察木炭在纯氧中的剧烈燃烧，加深对燃烧条件的认识。另外，教材还安排了“讨论”和“网上学”等活动，引导学生学会根据燃烧的原理进行灭火，并学习有效地防止火灾发生的方法，将所学知识用于解释及解决实际生活问题。
教学流程
实例枚举——分析判断——实验观察——分析推理——解决问题
重点难点
初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。将所学知识用于解释及解决实际生活问题。
教学准备
器材与材料：火柴、纸、布料、蜡烛、烧杯、集取好的氧气、木炭等；
教学媒体：着火、灭火的图片或视频。
学情分析
六年级学生对燃烧与灭火熟视无睹，大部分学生没有进行认真分析。六年级有六个班，共计有学生400人。
六年级
班
班
班
班
班
班
总计
人数
72人
67人
63人
67人
69人
62人
400人
教学措施
教师引导学生认真观察，仔细操作。
教学过程
一、情景导入
媒体
出示课本图
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\04燃烧与灭火01.jpg"
\t
"_blank )。
问题
锅烧得太热，油着火了，妈妈当机立断地盖上了锅盖，波波不明白，为什么盖上锅盖就能灭火？
目的
引出探究话题。
二、活动一：物质的燃烧
媒体
出示燃烧
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\燃烧09.JPG"
\t
"_blank )图片。
问题
在生活中，你见过哪些物质可以燃烧？
思考
思考，并在课本上做记录。
媒体
出示课本图
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\04燃烧与灭火20.jpg"
\t
"_blank )。
问题
生活中常见的物质，哪些可以燃烧，哪些不可以燃烧？
交流
是否所有的物质都可以燃烧？交流看法。
目的
引导学生认识到燃烧需要可燃物。
三
、活动二：熄灭的原因
出示课件
演示
点燃蜡烛，然后用烧杯罩灭或用风吹灭。
问题
蜡烛是可以燃烧的物质，为什么罩上烧杯蜡烛就会熄灭呢？点燃的蜡烛为什么可以吹灭？
思考
猜想罩上烧杯后，蜡烛火熄灭的原因。
引导
利用模拟实验来探究此问题：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？
任务
探究蜡烛维持燃烧的条件。
实验
小组实验。及时记录实验现象，把观察到的现象实事求是地记录下来。
交流
各小组汇报实验现象，然后分析为什么会发生这样的现象。
引导
让学生意识到烧杯罩了蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以空气里面应该有某种物质能支持燃烧。这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧。
归纳
可燃物燃烧需要氧气。
目的
让学生认识到燃烧需要空气中的氧气。
四、拓展：让木炭燃烧得更旺
媒体
出示课本图
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\04燃烧与灭火13.jpg"
\t
"_blank )。
问题
木炭是一种常见的燃料。木炭燃烧有一个特点，就是燃烧没有木材那么“旺”。如果想让它燃烧得“旺”一些，有什么办法呢？
讨论
分小组讨论，设计使木炭燃烧得更旺的实验方法。
交流
各小组汇报交流实验方法，互相质疑，共同完善实验方案。
演示
运用各小组的方法进行演示，看看能否使木炭燃烧得更充分。
观察
观察并记录现象。
交流
引导学生根据观察到的实验现象进行分析。
小结
燃烧有三个条件：可燃物、氧气和温度。在生活中我们可以根据这些条件做很多事情。
媒体
播放“燃烧的条件”
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\video\\04\\sp2041.wmv"
\t
"_blank )视频。
思考
水为什么能灭火？
引导
水灭火就是利用了水蒸发时吸收的大量热量，降低温度。
媒体
出示灭火
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\灭火02.jpg"
\t
"_blank )图片。
讨论
灭火的方式和原理。
应用
除了降低温度的方法，还能采用隔绝空气（氧气）的方法进行灭火：用沙埋、用二氧化碳灭火器、用湿棉被盖住火等灭火方法。
五、小结:物质燃烧的条件必需同时满足（1）温度达到可燃物着火点，（2）可燃物，（3）养气；可燃物才会人燃烧；这三个条件消除其中任何一个条件可燃物就不会燃烧。
六、板书设计：
4
燃烧与灭火
（1）燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的化学反应。
（2）特征：化学反应：发光
发热。
（3）燃烧的条件：①可燃物
②助燃物（空气中的氧气）
③达到可燃物所需要的最低温度。
七、作业布置：
1、请你为运动会设计点火议式；2、请你以“科学用火”、“安全防火灭火”为主题设计一份手抄报；3、根据自己住宅特点，设计预防火灾的方案（包括发生火灾时采取的灭火或自救措施）；4、燃烧的定义________________________________________________；5、燃烧的条件___________________________________________________________________________;
6、填表：
灭火事例
灭火方法
灭火原理
熄灭酒精灯
油锅着火
酒精着火
纸箱着火
煤气着火
第四课：燃烧与灭火
标准内容
注意安全与健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。
教学目标
科学知识
1.
初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2.
知道不同原因火灾的灭火方法。
能力培养
1.
培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2.
培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
3.
培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4.
运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。
情感态度与价值观
1.
认识生活中处处有科学。
2.
建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
设计意图（教材分析）
第4课《燃烧与灭火》是《物质的变化》这一单元的第四课。本课通过引导学生认识燃烧的条件及探究控制燃烧的方法等活动，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。
本课共有两个活动和一个拓展活动。活动1通过讨论和交流日常生活中“哪些地方利用了燃烧”
以及“是不是所有物质都可以燃烧”的问题，了解生活中常见的物质哪些是可燃物，理解燃烧需要可燃物，培养学生根据事实进行分析、预测的能力。活动2通过观察蜡烛燃烧的现象，分析盖酒精灯盖和用烧杯罩着蜡烛使燃烧熄灭的原因，引导学生探究维持燃烧的条件，认识燃烧需要空气（氧气），同时培养学生实验设计能力及实际应用能力。在活动的最后，可以引导学生思考：为什么蜡烛的火焰会被吹灭？力求使学生知道燃烧还需要达到一定的温度。接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件，尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法，引导学生从燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）出发进行全面考虑，培养解决实际问题的能力，初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。在拓展活动中，教师可提前准备一瓶氧气，让学生观察木炭在纯氧中的剧烈燃烧，加深对燃烧条件的认识。另外，教材还安排了“讨论”和“网上学”等活动，引导学生学会根据燃烧的原理进行灭火，并学习有效地防止火灾发生的方法，将所学知识用于解释及解决实际生活问题。
教学流程
实例枚举——分析判断——实验观察——分析推理——解决问题
重点难点
初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。将所学知识用于解释及解决实际生活问题。
教学准备
器材与材料：火柴、纸、布料、蜡烛、烧杯、集取好的氧气、木炭等；
教学媒体：着火、灭火的图片或视频。
学情分析
六年级学生对燃烧与灭火熟视无睹，大部分学生没有进行认真分析。六年级有六个班，共计有学生400人。
六年级
班
班
班
班
班
班
总计
人数
72人
67人
63人
67人
69人
62人
400人
教学措施
教师引导学生认真观察，仔细操作。
教学过程
一、情景导入
媒体
出示课本图
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\04燃烧与灭火01.jpg"
\t
"_blank )。
问题
锅烧得太热，油着火了，妈妈当机立断地盖上了锅盖，波波不明白，为什么盖上锅盖就能灭火？
目的
引出探究话题。
二、活动一：物质的燃烧
媒体
出示燃烧
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\燃烧09.JPG"
\t
"_blank )图片。
问题
在生活中，你见过哪些物质可以燃烧？
思考
思考，并在课本上做记录。
媒体
出示课本图
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\04燃烧与灭火20.jpg"
\t
"_blank )。
问题
生活中常见的物质，哪些可以燃烧，哪些不可以燃烧？
交流
是否所有的物质都可以燃烧？交流看法。
目的
引导学生认识到燃烧需要可燃物。
三
、活动二：熄灭的原因
出示课件
演示
点燃蜡烛，然后用烧杯罩灭或用风吹灭。
问题
蜡烛是可以燃烧的物质，为什么罩上烧杯蜡烛就会熄灭呢？点燃的蜡烛为什么可以吹灭？
思考
猜想罩上烧杯后，蜡烛火熄灭的原因。
引导
利用模拟实验来探究此问题：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？
任务
探究蜡烛维持燃烧的条件。
实验
小组实验。及时记录实验现象，把观察到的现象实事求是地记录下来。
交流
各小组汇报实验现象，然后分析为什么会发生这样的现象。
引导
让学生意识到烧杯罩了蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以空气里面应该有某种物质能支持燃烧。这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧。
归纳
可燃物燃烧需要氧气。
目的
让学生认识到燃烧需要空气中的氧气。
四、拓展：让木炭燃烧得更旺
媒体
出示课本图
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\04燃烧与灭火13.jpg"
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"_blank )。
问题
木炭是一种常见的燃料。木炭燃烧有一个特点，就是燃烧没有木材那么“旺”。如果想让它燃烧得“旺”一些，有什么办法呢？
讨论
分小组讨论，设计使木炭燃烧得更旺的实验方法。
交流
各小组汇报交流实验方法，互相质疑，共同完善实验方案。
演示
运用各小组的方法进行演示，看看能否使木炭燃烧得更充分。
观察
观察并记录现象。
交流
引导学生根据观察到的实验现象进行分析。
小结
燃烧有三个条件：可燃物、氧气和温度。在生活中我们可以根据这些条件做很多事情。
媒体
播放“燃烧的条件”
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\video\\04\\sp2041.wmv"
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"_blank )视频。
思考
水为什么能灭火？
引导
水灭火就是利用了水蒸发时吸收的大量热量，降低温度。
媒体
出示灭火
( file: / / / D:\\科学课教学\\六年级科学A\\html\\photo\\04\\灭火02.jpg"
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"_blank )图片。
讨论
灭火的方式和原理。
应用
除了降低温度的方法，还能采用隔绝空气（氧气）的方法进行灭火：用沙埋、用二氧化碳灭火器、用湿棉被盖住火等灭火方法。
五、小结:物质燃烧的条件必需同时满足（1）温度达到可燃物着火点，（2）可燃物，（3）养气；可燃物才会人燃烧；这三个条件消除其中任何一个条件可燃物就不会燃烧。
六、板书设计：
4
燃烧与灭火
（1）燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的化学反应。
（2）特征：化学反应：发光
发热。
（3）燃烧的条件：①可燃物
②助燃物（空气中的氧气）
③达到可燃物所需要的最低温度。
七、作业布置：
1、请你为运动会设计点火议式；2、请你以“科学用火”、“安全防火灭火”为主题设计一份手抄报；3、根据自己住宅特点，设计预防火灾的方案（包括发生火灾时采取的灭火或自救措施）；4、燃烧的定义________________________________________________；5、燃烧的条件___________________________________________________________________________;
6、填表：
灭火事例
灭火方法
灭火原理
熄灭酒精灯
油锅着火
酒精着火
纸箱着火
煤气着火