(共37张PPT)
教学目标
正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
准确翻译课文，积累常用文言词语的用法。
理清线索，学习移步换景、定点观察的游记写作手法。
知人论世，理解作者心情，学习寓情于景的手法。
江雪
柳宗元 (唐)
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
资料助读，知人论世
资料一：关于柳宗元
柳宗元，字子厚，山西人，因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以世称柳河东，或柳柳州。唐代中期著名文学家，思想家。“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。
资料二：写作背景
本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
读：感知文意
一读：字正腔圆
篁竹 清冽 坻 珮环 嵁 寂寥
俶尔 佁然 翕忽 悄 怆
huáng
liè
chí
pèi
chù
yǐ
xī
qiǎo chuàng
kān
liáo
从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
二读：一板一眼
句式灵活，以四字句为主，读来明快有力;杂用二、三、五、七字句，有参差错落的变化美，读来和谐流畅，极具韵味。
1.借助注释和工具书，疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2.小组合作，互译全文。
三读：疏通文意
墨剑飘雨
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请借助注释，疏通文意，积累文言词语，并梳理积累文中一词多义、词类活用、古今异义等文言现象。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
好像佩环碰撞的声音。佩、环，都是玉饰。
向下。
水格外清澈。尤，格外。“冽”同“洌”，清澈。
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里为之高兴。
砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，向下看见一个小潭，水格外清凉。
向西。
竹林。
心里为之高兴。乐，以……为乐
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全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
石底周边部分向上翻卷，露出水面。
翠绿的藤蔓。
潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分向上翻卷，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩（等各种不同的形状。）
青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
以整块的石头为底。
覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
水中高地。
不平的岩石。
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潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
好像在空中游动，没有什么依凭似的。
轻快迅疾的样子。
阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。
静止不动的样子。
鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾的样子，好像与游人一同欢乐。
大约一百来条。可，大约。许，表示约数。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
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潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。
向西南。
(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样。
像狗的牙齿那样交错不齐。
让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄，使（人的心情）凄凉。寒，使（人的骨头）寒冷。
因为。
凄清。
停留。
于是，就。
凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。
离开。
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同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
同游的人有：吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。
跟随着同去的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
作者的朋友，当时也被贬到永州。
作者的朋友。
作者的堂弟。
跟随着同去。
两个年轻人。
如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并在文中找到依据。
课堂小活动
我设计一个_________（名字），依据是____________.
例：我设计一个“听水轩”，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。”静静聆听水的灵动，不外乎是一种听觉享受。
游：游潭知行踪
本文是一篇短小精美的游记。理清游记线索，然后背诵全文（ 思考探究一）。
发现小石潭
潭中景物
小潭源流
以作者的游踪为线索：
潭中气氛
记录同游者
赏：赏景学手法
发现小石潭
隔
闻
伐
取
见
水
石
树
清
怪
青
幽
移步换景
闻声
见形
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？
人迹罕至清幽僻静
指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？
先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，运用动静结合的手法，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。“似与游者相乐”一句运用拟人的修辞手法，写出鱼的闲适，移情于物，把自己内心的愉悦投射 在鱼的身上。
潭中景物部分无一字写水，但却无处不在写水，这样写的好处是什么？
①通过写游鱼、阳光、影子来描写潭水。无一字写水，但却无处不在写水。
②运用了侧面描写的写法，写了潭水的清澈。
潭中景物
潭水
游鱼
衬（侧面和间接描写）
清澈
侧面描写
动静结合
心情
乐（拟人）
由近到远
写源头给人以深不可测的感觉，为下文写小潭幽深的环境作铺垫。
小潭源流部分作者依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
比喻，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪曲折蜿蜒的特点。
比喻，写出岸势参差不齐的特点。
(与下文的“寂寥无人”“凄神寒骨，悄怆幽邃”的氛围相协调。）
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
由潭底潭中转向四周
小潭源流
溪身
比喻：斗折蛇行
岸势
比喻：犬牙差互
悟：知人悟情感
作者怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
写作背景
本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”
情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”
情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中
与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
课堂总结一：山水游记的写作特点
①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。
②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。
③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。
④融情于景，情景交融。
本文是一篇山水游记散文，文章生动地描写了小石潭幽美和静寂，抒发了作者贬官后的孤寂悲凉之情。
课堂总结二：内容主旨
下课
