7 食物链 教学设计 (2)
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文档简介
7
食物链
教学设计
1教学目标
1．知道什么是食物链和食物网。
2．知道食物链的组成。
3．知道食物链的营养源自于绿色植物。
4．学会找食物链，画食物网。
5．懂得食物链被破坏的后果。
2学情分析
六年级的孩子已经初步了解动物可以根据所吃的食物进行分类，对于动物可以根据食物关系联系起来也有简单的理解，然而，对于食物链的形成以及错综复杂的食物网还是一个全新的内容。
3重点难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链
4教学过程
活动1【导入】图片导入
（出示地球图片）这是我们生活的家园，在这个星球上有各种各样的环境，在各种环境中又生存着很多的生物，我们一起来看一下一些生物在一起会有什么事情发生？（播放一些生物捕食的场景）
①这些图片里面的生物在做着同一件什么事？（捕食）
②我们从刚才的图片中看到了一些生物为了生存，靠捕食其他生物，我们具体来看一下（出示马吃草的画面）问：你看到了什么场景？（师分别指着马和草问）
③（出示狮子吃马的画面）问：你看到了什么场景？（师分别指着狮子和马问）
④从这2张图片，我们可以看出草和马，马和狮子都存在什么关系？
（吃与被吃）
（边引导边出示：草、马、狮子）
活动2【讲授】新授
（一）认识食物链
1．同学们说说大自然界中还有哪些像草、马、狮子一样靠“吃与被吃”的关系联系起来的？课件出示“大鱼吃小鱼小鱼吃虾米”。
2．请看动画
这是一个我们非常熟悉的成语，生齐答：螳螂捕蝉，黄雀在后。（课件出示）
3．问：在这个成语故事中，出现了哪些生物？
4．根据吃与被吃的关系，同学们给他们排个队（板书：蝉
螳螂
黄雀）
5．问：那么蝉需不需要食物，他需要什么食物？黄雀会不会被其他动物吃呢？
（蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇、老鹰吃掉。）
6．师：它们之间也存在着“吃与被吃”的食物关系。在科学上，我们用箭头来表示“吃与被吃”的关系，箭头指向吃者。看，吃者张开嘴，被吃者进来。（手势）板书“→”
（板书出示：树
→
蝉
→
螳螂
→
黄雀
→
蛇
）
7．草、马、狮子靠吃与被吃的关系联系了起来，这种关系一环扣一环，就像什么一样？（链条）
8．这就是食物链，这就是今天我们要一起来探究的课题：食物链
9．板书课题：食物链
10．请同学们翻开课本46面画出食物链概念。（画好后全班齐读）
（二）学习肉食性动物、植食性动物和杂食性动物。
1．动物赖以生存的食物可以分成几类呢？（动物和植物）
2．我们可以根据动物食性不同把动物分成几类呢？
师：豹子、老虎、狮子这些动物吃草吗？它们吃什么？
生：吃其它动物。
师：我们把它们称为肉食性动物。
师：马、牛、羊这些动物吃什么呢？
生1：吃草。
师：我们把它们称为植食性动物。
既吃植物又吃动物的动物叫什么？
生2：杂食性动物。
3.小结：在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物；一些动物以其他动物为食料，称为肉食性动物。植食性动物与肉食性动物、食与被食之间有着怎样的关系？它们在食物链中出现在哪个环节呢？(课件出示：植食性动物、肉食性动物、杂食性动物)
（三）认识食物链的组成
师：我们已经认识了两条食物链。那么这两条食物链有什么共同点？
▲小组讨论：(课件出示)
1.每条食物链中的起点生物是什么？它是动物还是植物？
2.位于食物链中第2个环节是什么生物？后面是什么生物呢？
3.一般以什么动物结束？食物链的动物排列有什么规律？
（生：开头都是植物，结局是食肉动物
生：一种比一种强大（凶猛）
生：都是由多种生物组成的……）
▲小结：（出示课件）
1.食物链通常都是由一种绿色植物开始的。
2.位于食物链中第2个环节的生物通常都是植食性动物。
3.位于食物链中其他环节的生物大多数是肉食性动物，以凶猛的肉食性动物结束。
4.箭头的指向代表着物质和能量的流向。
(板书：植物
凶猛动物）
▲你掌握了吗？出示课件。
（四）画食物链、认识食物网
1．通过一段视频进一步了解食物链。
谈话：我们已经认识了食物链的组成，那么我们就自己来动手画一画食物链。
2．（课件出示一些生物图片：水稻、害虫、鸟、老鼠、蛇、鹰）谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，要注意什么？我们先一起来找看看。
（师强调：先确定第二环的动物，每一次都要完整的找出一条食物链）
3．动手画食物链、师巡视
①每个小组的学生在记录单上画出食物链。
②谈话：同学们，时间到了，老师发现有些同学画得很好，已经把全部的食物链找出来了，我们来汇报交流一下。
4．生汇报、活动
出示课件。
谈话：我们可以看到：许多交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。那么食物网中的各种生物又有什么联系呢？
活动3【活动】拓展谈收获
（一）学习书上松鸡和羚羊的故事。
1．现在我们回过头来看书上的导语部分，这是美国小朋友发到“小”上的信息。（课件出示：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。学生阅读讨论）
2．师：为什么现在人们见不到松鸡和羚羊了？
生1：松鸡的蛋和幼鸟是靠鼠尾草来遮蔽。由于没有了鼠尾草，松鸡失去了保护，容易被食物链的上一环天敌发现而吃掉，所以就迁走了。
生2：羚羊冬天靠雪地里的鼠尾草的叶子作食物。现在没有了鼠尾草，它就失去了食物，所以也只好走了。
师：你们说得非常好。
3．谈话：假如草地上没有了小鸟……
假如草地上没有了昆虫……
4．小结：看来，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，使整个生态系统受到影响，自然界的生态平衡也遭到破坏。
5．但是有些人，还是没有这种意识，他们只为了个人的食欲，不断捕杀野生动物，成为桌上的美餐，我们一起来看（播放保护动物，爱护环境宣传视频）
6．这样做对吗？（不对）你想对他们说什么？
（二）学了这节课，你有懂得了什么？
活动4【作业】作业
通过今天的学习，同学们都认识到了，每一种生物在生物界都是很重要的，回家后和家人分享一下今天学到的知识，从现在开始保护动物、爱护环境。不要让视频中的画面再次出现。
食物链
教学设计
1教学目标
1．知道什么是食物链和食物网。
2．知道食物链的组成。
3．知道食物链的营养源自于绿色植物。
4．学会找食物链，画食物网。
5．懂得食物链被破坏的后果。
2学情分析
六年级的孩子已经初步了解动物可以根据所吃的食物进行分类，对于动物可以根据食物关系联系起来也有简单的理解，然而，对于食物链的形成以及错综复杂的食物网还是一个全新的内容。
3重点难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链
4教学过程
活动1【导入】图片导入
（出示地球图片）这是我们生活的家园，在这个星球上有各种各样的环境，在各种环境中又生存着很多的生物，我们一起来看一下一些生物在一起会有什么事情发生？（播放一些生物捕食的场景）
①这些图片里面的生物在做着同一件什么事？（捕食）
②我们从刚才的图片中看到了一些生物为了生存，靠捕食其他生物，我们具体来看一下（出示马吃草的画面）问：你看到了什么场景？（师分别指着马和草问）
③（出示狮子吃马的画面）问：你看到了什么场景？（师分别指着狮子和马问）
④从这2张图片，我们可以看出草和马，马和狮子都存在什么关系？
（吃与被吃）
（边引导边出示：草、马、狮子）
活动2【讲授】新授
（一）认识食物链
1．同学们说说大自然界中还有哪些像草、马、狮子一样靠“吃与被吃”的关系联系起来的？课件出示“大鱼吃小鱼小鱼吃虾米”。
2．请看动画
这是一个我们非常熟悉的成语，生齐答：螳螂捕蝉，黄雀在后。（课件出示）
3．问：在这个成语故事中，出现了哪些生物？
4．根据吃与被吃的关系，同学们给他们排个队（板书：蝉
螳螂
黄雀）
5．问：那么蝉需不需要食物，他需要什么食物？黄雀会不会被其他动物吃呢？
（蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇、老鹰吃掉。）
6．师：它们之间也存在着“吃与被吃”的食物关系。在科学上，我们用箭头来表示“吃与被吃”的关系，箭头指向吃者。看，吃者张开嘴，被吃者进来。（手势）板书“→”
（板书出示：树
→
蝉
→
螳螂
→
黄雀
→
蛇
）
7．草、马、狮子靠吃与被吃的关系联系了起来，这种关系一环扣一环，就像什么一样？（链条）
8．这就是食物链，这就是今天我们要一起来探究的课题：食物链
9．板书课题：食物链
10．请同学们翻开课本46面画出食物链概念。（画好后全班齐读）
（二）学习肉食性动物、植食性动物和杂食性动物。
1．动物赖以生存的食物可以分成几类呢？（动物和植物）
2．我们可以根据动物食性不同把动物分成几类呢？
师：豹子、老虎、狮子这些动物吃草吗？它们吃什么？
生：吃其它动物。
师：我们把它们称为肉食性动物。
师：马、牛、羊这些动物吃什么呢？
生1：吃草。
师：我们把它们称为植食性动物。
既吃植物又吃动物的动物叫什么？
生2：杂食性动物。
3.小结：在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物；一些动物以其他动物为食料，称为肉食性动物。植食性动物与肉食性动物、食与被食之间有着怎样的关系？它们在食物链中出现在哪个环节呢？(课件出示：植食性动物、肉食性动物、杂食性动物)
（三）认识食物链的组成
师：我们已经认识了两条食物链。那么这两条食物链有什么共同点？
▲小组讨论：(课件出示)
1.每条食物链中的起点生物是什么？它是动物还是植物？
2.位于食物链中第2个环节是什么生物？后面是什么生物呢？
3.一般以什么动物结束？食物链的动物排列有什么规律？
（生：开头都是植物，结局是食肉动物
生：一种比一种强大（凶猛）
生：都是由多种生物组成的……）
▲小结：（出示课件）
1.食物链通常都是由一种绿色植物开始的。
2.位于食物链中第2个环节的生物通常都是植食性动物。
3.位于食物链中其他环节的生物大多数是肉食性动物，以凶猛的肉食性动物结束。
4.箭头的指向代表着物质和能量的流向。
(板书：植物
凶猛动物）
▲你掌握了吗？出示课件。
（四）画食物链、认识食物网
1．通过一段视频进一步了解食物链。
谈话：我们已经认识了食物链的组成，那么我们就自己来动手画一画食物链。
2．（课件出示一些生物图片：水稻、害虫、鸟、老鼠、蛇、鹰）谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，要注意什么？我们先一起来找看看。
（师强调：先确定第二环的动物，每一次都要完整的找出一条食物链）
3．动手画食物链、师巡视
①每个小组的学生在记录单上画出食物链。
②谈话：同学们，时间到了，老师发现有些同学画得很好，已经把全部的食物链找出来了，我们来汇报交流一下。
4．生汇报、活动
出示课件。
谈话：我们可以看到：许多交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。那么食物网中的各种生物又有什么联系呢？
活动3【活动】拓展谈收获
（一）学习书上松鸡和羚羊的故事。
1．现在我们回过头来看书上的导语部分，这是美国小朋友发到“小”上的信息。（课件出示：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。学生阅读讨论）
2．师：为什么现在人们见不到松鸡和羚羊了？
生1：松鸡的蛋和幼鸟是靠鼠尾草来遮蔽。由于没有了鼠尾草，松鸡失去了保护，容易被食物链的上一环天敌发现而吃掉，所以就迁走了。
生2：羚羊冬天靠雪地里的鼠尾草的叶子作食物。现在没有了鼠尾草，它就失去了食物，所以也只好走了。
师：你们说得非常好。
3．谈话：假如草地上没有了小鸟……
假如草地上没有了昆虫……
4．小结：看来，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，食物链的断开，使整个生态系统受到影响，自然界的生态平衡也遭到破坏。
5．但是有些人，还是没有这种意识，他们只为了个人的食欲，不断捕杀野生动物，成为桌上的美餐，我们一起来看（播放保护动物，爱护环境宣传视频）
6．这样做对吗？（不对）你想对他们说什么？
（二）学了这节课，你有懂得了什么？
活动4【作业】作业
通过今天的学习，同学们都认识到了，每一种生物在生物界都是很重要的，回家后和家人分享一下今天学到的知识，从现在开始保护动物、爱护环境。不要让视频中的画面再次出现。