(共17张PPT)
单元复习
教学目标
科学观念：通过思维导图，整合并深化理解“生物生存依赖并适应环境”、“生物与环境相互依存构成生态系统”的核心观念。
科学思维：经历从知识点回顾到框架构建，再到迁移应用的系统思维过程，提升归纳整合及分析推理能力。
探究实践：小组合作完成本单元的思维导图；能运用思维导图呈现的知识网络，对典型生态现象或问题进行分析、判断和解释。
态度责任：在构建知识整体观的过程中，进一步认同生态平衡的重要性，树立保护生物多样性与环境的责任感。
教学重难点
教学重点：合作完成覆盖单元核心概念的思维导图。
教学难点：灵活运用思维导图中整合的核心概念，对复杂生态现象进行有逻辑的分析与判断。
聚焦：
这个单元，我们了解了生物与环境，你还记得什么呢？
知识框架：
这个单元可以分为三个部分：
分框架复习：
环境会改变植物，植物也会适应环境。
分框架复习
分框架复习
适宜的温度
适量水分
充足空气
1
光照
土壤
二氧化碳
水
氧气
养料
光照
叶片
向光
向水
芭蕉
热带雨林
针形
高山、干燥处
刺
沙漠
分框架复习：
动物会适应环境，动物的生存也会依赖环境。
分框架复习：
阴暗 潮湿
不同
繁殖，蝌蚪
冬眠
洁净、开阔的湿地
迁徙
分框架复习
生物之间相互作用、相互依存，保护一种生物就是保护多种生物。
分框架复习
生物和环境之间相互联系、相互影响，构成了一个密不可分的整体，保护环境就是保护了这个环境中的生物。
分框架复习
食物链
谁被谁吃 能量
绿色植物 肉食动物
食物网
生物群落（群落）
生态系统
分框架复习
氧气 食物
二氧化碳 肥料
固定
光合作用
植物 动物
05
练一练
1.寒假里，小林在老家池塘边的泥土裂缝里发现了正在睡觉的青蛙，而夏天时这里到处都是青蛙。到了秋天，他又发现青蛙在池塘边挖洞。青蛙的这些行为主要是为了？（ ）
A. 寻找更多的食物
B. 应对不同季节的环境变化
C. 躲避人类的干扰
D. 进行长距离的迁徙
B
05
练一练
2.一个池塘生态系统中，存在以下生物：水草→蜻蜓幼虫→小鱼→大鱼。根据科学课上学到的知识，下列描述正确的是？（ ）
A. 这个食物链从强大的动物开始
B. 如果大量捕捞大鱼，小鱼的数量会一直减少
C. 水草被称为消费者，因为它被蜻蜓幼虫吃
D. 这个食物链中，能量最终来源于水草通过光合作用固定的太阳能
D
05
练一练
3.科学课上，同学们分组制作生态瓶（密封的玻璃瓶，内有水、沙子、水草、螺等）。小刚的生态瓶几天后水就很浑浊，水草枯萎，螺也死了；而小芳的生态瓶长时间保持清澈，生物存活良好。造成这种差异的关键原因可能是小刚的生态瓶？（ ）
A. 使用的玻璃瓶比小芳的小
B. 里面的螺长得不好看
C. 生物与非生物部分的数量和种类不平衡，生态系统不稳定
D. 放在教室的角落里，没有阳光
C
