第一单元《练习二》（表格式教案）苏教版（2024）一年级下册数学

小学数学课时教学设计
（一）年级
课时名称 《练习二》 第 （ 6 ）课时
年级版本 一年级苏教版
学习目标 1.学生在图一图、比一比、算一算等活动中，深化对8，7加几和相应减法算理的理解，能比较热练地掌握8，7加几和相应减法的口算方法，正确口算得数；能用数学语言描述真实情境中的问题，运用加减法解决简单的实际问题。2.学生在计算和解决实际问题的过程中，进一步感受加减法之间的关系，发现简单的运算规律，发展初步的分析、比较、归纳、概括等数学能力，培养初步的推理意识和应用意识。3.使学生在交流讨论中学会有条理地表达，进一步积累探索口算方法的经验，逐步建立数学学习的自信心，感受数学的应用价值。
重点难点 重点：能正确热练地口算8，7加几和相应的减法，结合情境提出并解决简单的实际问题。难点：能感悟并表达加减远算之间的联系及运算中的简单变化规律。
学习过程 嵌入评价
任务1：任务2：任务三：任务四： （一）复习整理，明晰算法。1.完成练习二第1题。（1）出示左边一题。提问：8+4怎么计算？你能先在左边一幅图中圈一圈表示出你的想法，再填出得数吗 组织交流：对照图说说你是怎么算的。预设：先从右边的牛奶中分出2盒，和左边的8盒圈在一起是10盒，10盒再加上右边剩下的2盒，一共有12盒。追问：这样做把8+4的计算过程变成了8加几再加几？8为什么要先加2？接下来怎么又要加2？（2）出示右边一题。提问:12-7怎么计算呢？可以在右图中圈一圈，并填出得数。预设①：先算12-2=10，再算10-5=5。预设②：先算10-7=3，再算3+2=5。预设③：因为7+(5）=12，所以12-7=5。指出：这几种方法都能算出12-7=5，你可以选择自己喜欢的方法来计算。（二）基础练习，强化算法。1.完成练习二第2题。明确：从上往下看，第一组上而一题中的2+6=8，就是下面一题中的第二个加数；第二组上面一题中的3+3=6，也就是下面一题中的第二个加数；第三组上面一题中的3+1=4，也是下而一题中的第二个加数。用这种算法玩对口令：我说“8+8”，你说“8+2=6”；我说“7+6”你说“......”；我说“7+4”，你说“.....”。提问：这样算的共同点是什么？预设①：都要先算8+2=10或7+3=10，然后再用10加剩下的几。预设②:都要把8和7凑成10，另一个加数要分成2和几或3和几。2.完成练习二第3题。提出要求：看看每组的两道题，它们之间有什么样的联系？在方框里填上合适的数。提问：比比每组的两道题你有什么发现？3.完成练习二第4题。出示加法游戏活动情境图，让学生说说图意。提问：你能把图中的小朋友分别送过桥吗？指名示范口算7+5，8+5，课件呈现相应的算式及得数。学生拿出剩下几张卡片，同来两人轮流用7和8分别加卡片上的数，算完并互相检查纠正。减法游戏活动方法同上。（三）综合练习，灵活计算。1.完成练习二第5题。出示第一组中的三道题。要求学生先说说三道算式有什么联系，再在方框里填上合适的数。提问：观察这组的三道算式，你有什么发现？指出：这组中的三道题之间有联系，根据加法可以算出下面减法算式的得数。两道减法算式之间也有联系，由其中一道算式也能算出另一道算式的得数。组织交流：得数是多少？做这两组题时，你有什么体会？2.宪成练习二第6题。出示练习题，要求学生直接写得数，2分钟内完成。先完成的同学主动进行检查。了解学生的完成情况，对于错误较多的题再让学生说说计算的过程。3.完成练习二第7题。出示练习题，让学生独立计算。提醒：口算连加、连减、加减混合的算式，如果有困难，可以把第一步的得数记录下来，再算第二步。4.完成练习二第8题。出示第一组练习题，提问：仔细观察，这三道算式是怎样变化的？讨论：得数有什么变化？能用一句话说说这一组题有怎样的变化规律吗？明确：一个加数不变，另一个加数多几，和也随者多几。继续出示第二组题，要求学生算出得数，再说一说得数是怎样变化的。交流：一个加数不变，另一个加数少几，和也随着少几。接着出示第三组题，要求学生观察这三道算式的变化情况，说说得数会怎样变化。验证：先算一算，再比一比，看结果和自己想的是不是一样。思考：对于这一组题，你又能发现什么规律？明确：一个加数多几，同时另一个加数相应少几，和不变。小结：在加法算式中，和会随着加数的变化而发生相应的变化。运用变化规律，可以由一道算式想到与它有联系的许多算式的得数。（四）运用计算，解决问题。1.完成练习二第9题。出示表格，引导学生观察表格中有哪些运动项法算式的差，引导学生独立完成填空。组织交流：你是怎样算的？为什么这样列算式？2.完成练习二第10题。出示情境图，提问：从图上你看到了哪些数学信息 要求：先说出用加法或减法计算的实际问题，再解答。可能出现的问题有：①一共有多少只小猴？②一共有几个小朋友？③吃香蕉的小猴有几只？④假山上的小猴有几只 ……小结：把两部分数量合起来求总数，用加法计算；从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。3.完成思考题。出示题目，提出要求：读一读题目，说说要求什么问题。提示：求8号车厢与14号车厢之间有多少节车厢，可以数一数、画一画、算一算。提问：你打算怎样解决这个问题呢 用自己的方法试试看。组织交流：①数数：8,9,10,11, 12,13,14,有5节。②画图：8 910 1112 1314，有5节。③计算：14-8=6，有6节。讨论：第三种方法与前两种结果不同，是什么原因呢 结合画图引导学生思考：14表示什么 8呢 从1到14一共要数几个数 去掉前面1~8这8个数，还剩几个数 剩下的数中包含14吗 要去掉14这个数,还要怎么做 明确:先算14-8=6,再算6-1=5。 学生能否独立圈画、计算。 学生能否独立圈画、计算。 组织交流：对照图说说你是怎么算的。 学生在复习时能否一组一组地填写得数，再想想每组两道题之间有什么样的联系。 通过先在图上圈一圈，再对照图说说自己是怎么计算的，将学生的思考 过程可视化，便于同学间进行交流和分享。图像表征与语言表征的结合，能帮助学生直观理解算理:结合描述过程用算式记录算法，将图像表征与语言表征转译成简洁的符号表征，有助于强化对计算方法的理解。这样的整理能为后面正确热练地口算提供支持。 小 结：像 样，由一道加法算式想到与之相 的关联的两道减法算式,能都助我们很快 算出得数。 学生能否独立完成，之后集体交流。 组织交流，学生能否说出计算过程和得数至关重要。 出示后两组算式，让学生独立完成。 加法、退位减法混合在一起练习,促进学生深度理解算理,灵活选择算法，提高口算的正确率和熟练程度。在加法题组的练习中，引导学生主动运用算式之间的联系佑算结果，发展推理能力。根据加减法的关系以及运算中的变化规律，由一道算式想到一串算式，帮助学生提高计算效率，建立认知结构，学会结构化地学习。
板书设计：练习二①：先算12-2=10，再算10-5=5。②：先算10-7=3，再算3+2=5。③：因为7+（5）=12，所以12-7=5
分层作业：1.基础13-8= 12-7= 5+8= 16-7= 15-8= 2.提升比较大小14-8〇7 15-7〇7 8+7〇15 11-7〇3 17-8〇8 6+8〇163.拓展1、跳跳和乐乐一共摘了15个桃子，其中跳跳摘了7个，乐乐摘了几个桃子？2、学校体育运动室原来有16个篮球，明明帮老师拿走8个，还剩下几个？
自我反思：