复习（一）（表格式教案）苏教版（2024）一年级下册数学

小学数学课时教学设计
（ 一 ）年级
课时名称 复习（一） 第 （ 9 ）课时
年级版本 一年级苏教版
学习目标 1.学生通过整理与复习，进一步感悟加减法的含义，理解20以内进位加法和退位减法的计算方法，了解相关加法表和减法表的结构，发现表中算式的排列规律，沟通算式之间的联系，能比较熟练和灵活地进行口算，形成初步的运算能力。2.学生在梳理知识、发现规律的过程中，初步体会知识间的联系，积累探索规律的活动经验，初步培养结构化学习的意识，发展数感和推理意识。3.学生初步体会整理和复习的价值，产生学习数学的兴趣和动力，树立学好数学的自信心，养成良好的学习习惯，感受数学的魅力。
重点难点 重点：整理和沟通20以内进位加法和退位减法的计算方法。难点：探究并发现加法表和减法表里的规律，感悟算式之间的联系。
学习过程 嵌入评价
任务1：回顾交流，引入复习谈话：同学们回忆一下，在这个单元我们学习了哪些计算？你有什么收获？引入：今天这节课，我们一起来复习这个单元的内容。任务2：整理融通，提升认识。1.联系生活，明晰意义。初出示教材第18页的包子图启发：仔细观察，说一说你从图中知道了什么。学生交流后，明确：左边有4个包子，右边有7个包子，一共有11个包子。引导：你能根据这幅图写出一道加法和两道减法算式吗？先想一想，再填一填。全班交流，明确：图中的包子分为两部分，把两部分的包子个数合起来就能得到包子的总数。可以用加法算式4+7=11表示，也可以用7+4=11表示；从包子的总数里去掉左边的包子个数就得到右边的包子个数，用减法算式11-4=7表示；从包子的总数里去掉右边的包子个数，就得到左边的包子个数，用减法算式11-7=4表示。小结：如果把两个部分合起来，用加法算；反过来，如果从总数里去掉一个部分，求另一个部分，就要用减法算。（板书：加法 合并；减法 去掉）大家不仅能写出加，减算式，还知道这些算式的意义，真棒！2.梳理算法，多维关联出示“练习与应用”第1题引导：球类运动是一种很受欢迎的体育项目，对小朋友的身心发展有很多好处，大家认识这两种球吗？仔细观察图和算式，你会算8+6和18-9吗？全班交流8+6的计算方法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要求学生结合羽毛球图说一说圈的方法和计算过程。预设：8+2=10，10+4=14；6+4=10，10+4=14比较这两种方法有什么相同的地方？明确：都是先圈出10个，也就是把其中一个加数凑成10再算10+4=14追问：为什么要这样算呢？小结：加法要把两个部分合起来，计算8+6时，8个一和6个一合起来满10了，所以先凑成一个十，再把一个十和剩下的几个一合起来，这样计算更加简便。全班交流18-9的计算方法要求学生结合乒乓球图说一说圈的方法和计算过程。预设：10-9=1，1+8=9；18-8=10，10-1=9追问：这两种方法又有什么相同的地方？明确：根据减法的意义，计算18-9时要从1个十和8个一里面去掉9个一，在个位不够减的情况下，这两种方法都要把一个十看成10个一，都要从18个一里面去掉9个一。讨论口算加减法时常用的方法有哪些？这些方法有什么共同的地方？小结：无论是哪种方法，其实都是把20以内的进位加法、退位减法转换成以前学过的加减法，也就是把新知识转换成旧知识，这样就能直接口算了。形成表格，整体建构在这个单元里，我们学过很多加减法算式，同学们能把所有的算式都写出来吗？想一想，这么多算式怎样写才能既不遗漏又不重复呢？交流：你们准备怎么写呢？预设：先写9加几的算式，再写8加几的算式……指出：大家的想法是先分类，再按顺序写一写，像这样的过程就是整理出示教材第18页的加法表按表中这样把加法算式排一排，进行整理。仔细观察，你能看明白吗？敢不敢挑战一下？你知道6+8这道算式应该写在哪里吗？同桌讨论交流：谁来指一指6+8这道算式写在哪里？你能说一说是怎样想的吗？追问：大家明白他的意思吗？他是怎样观察的？他发现加法算式是按什么规律排列的？明确：竖着看，从左边起按9加几，8加几，7加几……这样的顺序排列；横着看，从上面起按几加2、几加3、几加4……这样的顺序排列，按照这样的规律，现在你能把这张加法表填写完整吗？按顺序读一读，和6+8在同一列的算式，你又发现了什么？其他各列算式呢？要求：用同样的方法研究与6+8在同一行的算式明确：算式里的各部分变化是有规律的，竖着看，每列算式中第一个加数没变。从上往下看，从上往下，第二个加数依次多1，得数也依次多1，横着看，每列算式中第二个加数没变，从左往右第一个加数依次少1，得数也依次少1。启发：和6+8在同一列或同一行的算式都和6+8有着密切的联系，你还能找到和6+8有联系的算式吗？预设：8+6，它和6+8的得数相等，都是14。提问：得数是14的算式还有吗？同桌开展合作学习，试着找一找交流：你找到了哪些算式？在表上指给大家看一看追问：这些算式又是怎样排列的？明确：得数是14的算式是斜着排的，斜着按顺序读一读这些算式，你有什么发现？说给同桌听一听。预设：斜着从上往下看，第一个加数依次少1，第二个加数依次多1，明确：得数相等的加法算式里两个加数的变化也是有规律的引导：你还能找到其他得数相等的算式吗？交流：你是怎么找的？找到了哪些算式？能按顺序说给大家听听吗？这些算式的得数是多少？明确：斜着看，按得数依次是11、12、13……这样的排列规律。出示教材第18页的减法表引导：你能用同样的方法来研究减法吗？要求学生开展小组合作学习，填一填，找一找，说一说。交流明确：竖着看是按十几减9，十几减8，十几减7……的顺序排列，每列从上往下减数不变，被减数依次多1，差也依次多1；横着看，是按11减几，12减几，13减几……这样的顺序排列。每行从左向右被减数不变，减数依次少1，差反而依次多1；斜着看是按得数依次是2、3、4……这样的顺序排列，每个斜排被减数依次多1，减数也依次多1，差不变。指出，虽然用同样的方法来观察，但是由于运算不同，所以加法表和减法表里的规律不完全相同。游戏：从两张表格里任意选一道加法算式或减法算式，先让同桌说出得数，再在另外一张表格里找出与它有联系的算式。指出：加法和减法是有联系的，所以口算退位减法时可以用“想加算减”的方法。任务3：练习应用，深化理解完成“练习与应用”的第2题谈话：你能分别写出和6+9，11-5得数相等的算式吗？试着写一写.交流：你写出了哪些算式？是怎么想的？有不同的算式吗？预设1：分别在两张表格里找到6+9，11-5，再斜着找到得数相等的算式，预设2：根据算式里各部分的变化规律来思考，例如把6+9里的6+1，9-1得到算式7+8。预设3：先分别算出6+9，11-5的得数，再想几加几等于15，几减几等于6激励：通过前面的整理和探究，同学们能根据两张表格里算式排列的规律，很快写出了和6+9，11-5得数相等的算式。大家真会学习！完成“练习与应用”第3题要求：仔细读题目，要求理解题意指出：其实这题和第2题一样，还是找得数相等的算式，只是现在已知算式里的一个数，要填出另一个数，试着填一填，如果有困难，可以到表格里找一找。交流：你是怎样填的？又是怎么想的？你还能想到哪些算式？完成“练习与应用”第4题先仔细观察两边的算式，再想一想怎么才能比出得数的大小，最后填一填。交流:你是怎么比的？还有不同的比法吗？追问:哪几题不计算就能比出大小？把这几题的比较方法说给同桌听一听完成“练习与应用”第5题追问:连加连减加减混合的算式要先算什么,再算什么？交流后明确:计算连加连减加减混合式题，都要从左往右依次计算。完成“练习与应用”第6题谈话：下面我们来比一比，限时2分钟，看谁算对的题多指名报得数，同桌互相检查，了解正确情况，分析错误原因。追问：在计算时要注意什么？ 温故知新:同桌先互相说一说，再全班交流。 学生能否独立填写，并与同桌互说算式的意思。 学生会在在图上圈一圈，算一算，然后和同桌说说是怎样圈，怎样算的。 学生能通过讨论，说说自己的想法。和同桌找一找，说一说。发现表格中算式的排列规律，初步感受表格的内容和结构。学生能够先独立列式计算，再交流， 学生先独立完成，然后展示交流，说说每道题分别是怎样算的。
板书设计：进位加法和退位减法（复习）　　　　　　　　加法　　凑十法减法　　破十法　平十法
分层作业：1.基础 12 -6 = 9 + 7 = 1 6 - 9 =2.提升 比一比，看谁填出的算式多 （ ）+（ ）=13 15 -（ ）=（ ） 6 +（ ）=（ ）3.拓展7 + 6 =（ ） =（ ）+ ( ) = ( ) - ( )
自我反思：