第8课北宋的政治（智慧课堂表格式教学设计）-2025-2026学年部编版（2024年新课标）七年级历史下册

2.8 北宋的政治
课程标准 认识北宋面临新形势，了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策。
教材分析 本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇课，承接五代十国的分裂局面，围绕“北宋建立—强化中央集权—重文轻武—王安石变法”的主线展开，核心突出北宋政治制度的调整与创新。教材以问题解决为导向，先讲述北宋建立与局部统一，再分析宋太祖强化中央集权的措施，进而阐释重文轻武的国策，最后介绍北宋中期的王安石变法，层层递进展现北宋政治的核心特征。本课是理解本单元民族政权并立背景下中原王朝政治发展的基础，也为后续学习辽、西夏与北宋的并立奠定政治背景，教材中丰富的史料和图表为智慧课堂的互动探究提供了优质素材。
学情分析 1.知识基础：学生已学习五代十国的分裂局面，知晓藩镇割据的历史背景，但对北宋建立的具体过程、中央集权强化的措施及重文轻武政策的内涵了解零散，对“冗官、冗兵、冗费”等概念缺乏认知。 2.能力特点：七年级学生形象思维占主导，对历史故事、人物典故、互动地图等直观素材兴趣浓厚；具备基本的史料阅读和信息提取能力，但抽象分析（如中央集权措施的影响、重文轻武政策的利弊）和辩证看待历史事件的能力较弱，需教师引导。 3.智慧课堂适配：学生能熟练使用平板完成地图标注、在线答题、小组协作、史料圈画、思维导图绘制等操作，适合通过可视化、互动化的方式开展教学，提升课堂参与度。 4.情感特点：对“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等历史典故有一定好奇心，易被历史人物的决策智慧吸引，但对政治制度调整的深层原因和影响缺乏理解，需结合史料逐步引导。
教学目标 1.唯物史观：理解北宋强化中央集权的措施是针对五代十国藩镇割据的历史教训，认识政治制度调整与社会发展的辩证关系，辩证分析重文轻武政策的利弊。 2.时空观念：结合互动地图识记北宋建立的时间、都城及统一范围，明确北宋与辽、西夏并立的时空格局，梳理北宋中央集权加强的时间脉络。 3.史料实证：通过文献史料、图表提取北宋建立、中央集权强化、王安石变法的关键信息，能结合史料分析历史事件的原因和影响，做到论从史出。 4.历史解释：阐述宋太祖强化中央集权的具体措施及影响，解读重文轻武政策的内涵，分析王安石变法的背景、内容与失败原因。 5.家国情怀：体会北宋统治者维护政权稳定的探索，认识改革的艰巨性与必要性，树立制度创新与与时俱进的意识，理解崇文重教对社会发展的意义。
教学重点 陈桥兵变与北宋的建立；宋太祖强化中央集权的措施（军事、政治、经济）；北宋重文轻武的政策；王安石变法的主要内容。
教学难点 分析北宋强化中央集权措施的影响；辩证评价重文轻武政策的利弊；理解王安石变法的背景与失败原因。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师随笔
导入新课 1.平板推送五代十国分裂局面地图和“藩镇割据”史料，播放1分钟短视频《五代十国的战乱》，提问：“五代十国时期战乱频繁的根源是什么？结束分裂、实现稳定成为当时的迫切需求，谁能完成这一使命？” 2.结合单元背景梳理：“本节课我们将学习北宋的建立，看看北宋统治者如何结束分裂，并通过制度调整巩固政权，开启辽宋夏金元的新时代。” 3.板书课题，平板推送本课学习目标与核心问题。 1.观看视频、阅读史料，结合预习思考问题，自由发言。 2.阅读平板上的学习目标，明确本课核心任务：北宋建立、强化中央集权、重文轻武、王安石变法。 以五代十国的战乱背景创设情境，激发学生探究北宋政权建立与制度调整的兴趣；结合单元知识衔接新知，让学生快速切入主题。
新课讲授 一、陈桥兵变和北宋的建立 1.平板推送陈桥兵变史料包（含赵匡胤生平、陈桥驿兵变文字材料、黄袍加身画像）和《北宋建立与统一形势图》。 2.指导学生阅读史料，圈画关键信息，依次提问：①北宋建立的时间、人物、都城分别是什么？②陈桥兵变的特点是什么？③北宋统一的方针是什么？统一的范围是哪里？ 3.布置平板任务：让学生在互动地图上标注北宋都城“开封”，圈出北宋统一的中原和南方地区，填写《北宋建立信息卡》，投屏展示2名学生成果并点评。 4.提问：“对比唐朝与北宋的疆域，北宋的统一有何特点？”，强调北宋是局部统一，与辽、西夏等民族政权并立。 1.阅读史料包，圈画关键词：960年、赵匡胤、陈桥驿、开封、先南后北。 2.完成平板地图标注和信息卡填写，识记北宋建立与统一的基本史实。 3.对比唐与北宋疆域图，回答问题，理解北宋局部统一的特点。 通过史料实证落实基础知识点，互动地图强化时空观念；对比疆域图让学生明确北宋的政治格局，为后续学习民族政权并立铺垫。
二、中央集权的加强 1.平板推送赵普进言史料（“方镇太重，君弱臣强”），提问：“宋太祖强化中央集权的根本目的是什么？赵普提出的解决方案是什么？”，引导学生提炼“收其精兵、稍夺其权、制其钱粮”核心观点。 2.军事上（收其精兵）：推送“杯酒释兵权”典故、禁军统调分离史料，布置平板任务：绘制《北宋军事集权措施思维导图》（解除禁军兵权、统调分离、定期换防），投屏展示并讲解“兵不识将，将不专兵”的影响。 3.政治上（稍夺其权）：推送北宋中枢机构示意图、通判相关史料，分中央和地方两部分讲解：中央分化相权（二府三司制）、地方文臣任知州+设通判，让学生在平板上标注中枢机构的职权划分。 4.经济上（制其钱谷）：推送转运使相关史料，提问：“设置转运使的目的是什么？”，引导学生理解地方财赋收归中央的影响。 5.小组讨论：“北宋强化中央集权的措施有何影响？”，教师总结：中央集权空前强化，皇权加强，但埋下积贫积弱隐患。 1.阅读赵普进言史料，提炼北宋强化中央集权的核心思路。 2.绘制军事集权思维导图，识记军事上的具体措施及影响。 3.在平板上标注北宋中枢机构职权，梳理中央和地方政治集权的措施。 4.回答转运使相关问题，理解经济集权的目的与影响。 5.小组讨论，代表发言分享北宋集权措施的影响，记录核心观点。 分军事、政治、经济三部分讲解，符合学生认知规律；思维导图、机构标注等平板操作让抽象的制度措施可视化；小组讨论培养学生的辩证分析能力，突破重点。
三、重文轻武的政策 1.平板推送科举取士人数统计图、北宋官员人数增长示意图，提问：“北宋在文化上采取了哪些措施？”，引导学生梳理：扩大科举取士名额、提高进士地位、发展文教事业。 2.推送“万般皆下品，唯有读书高”“做人莫做军，做铁莫做针”等史料，对比唐朝“宁为百夫长，胜作一书生”，提问：“这反映了北宋怎样的国策？”，明确重文轻武方针。 3.布置平板任务：小组合作完成《北宋重文轻武政策利弊分析表》，结合教材史料从“政权稳固、社会风气、军队战斗力、财政负担”等角度分析，投屏展示优秀成果并教师总结。 1.分析统计图表，梳理北宋发展文教、改革科举的具体措施。 2.对比唐宋史料，提炼北宋重文轻武的国策内涵。 3.小组讨论，完成利弊分析表，代表发言分享，订正完善。 通过统计图表让学生直观感受北宋文教发展的特点；史料对比强化重文轻武政策的认知；小组合作完成利弊分析表，培养学生的辩证思维，突破难点。
四、王安石变法 1.背景：平板推送北宋中期“冗官、冗兵、冗费”史料和财政收支表格，提问：“北宋中期出现了怎样的社会危机？”，引导学生总结“积贫积弱”的现状，补充范仲淹庆历新政为王安石变法铺垫。 2.内容：推送王安石变法时间、支持者、领域史料，布置平板任务：填写《王安石变法核心措施表》（经济：青苗法、募役法等；军事：保甲法；教育：改革科举），标注各措施的目的。 3.影响与结果：推送变法成效与反对史料，提问：“变法取得了哪些成效？为何最终失败？”，引导学生分析失败原因（触犯权贵利益、神宗动摇、用人不当），总结变法的双重影响。 1.分析史料和表格，梳理北宋中期积贫积弱的社会危机，了解庆历新政的作用。 2.完成平板表格填写，识记王安石变法的时间、支持者和核心措施。 3.阅读变法史料，回答问题，梳理变法的成效、失败原因与影响。 以“社会危机—变法措施—变法结果”为线索，层层递进讲解；平板表格填写让变法措施系统化；史料分析让学生理解变法的艰巨性，落实唯物史观。
课堂小结 1.平板推送本课知识框架图（按“北宋建立→中央集权强化→重文轻武政策→王安石变法”主线梳理，含核心时间、人物、措施、影响）。 2.结合板书和框架图，带领学生梳理知识点，强调核心要点：①960年北宋建立，实现中原和南方局部统一；②宋太祖从军、政、经三方面强化中央集权，皇权空前加强；③重文轻武政策巩固政权但埋下积贫积弱隐患；④1069年王安石变法试图解决社会危机，最终因多种原因失败。 3.升华主题：“北宋的政治制度调整，是对五代十国藩镇割据的历史回应，既巩固了政权，也带来了新的社会问题，体现了政治制度创新与社会发展的辩证关系。” 1.对照知识框架图，梳理本课知识点，完善自己的笔记。 2.跟随教师讲解，强化核心知识点的记忆，理解北宋政治制度调整的内在逻辑。 通过知识框架图帮助学生搭建系统的知识体系，强化归纳能力；升华主题，让学生理解政治制度与社会发展的关系，落实唯物史观素养。
课堂检测 1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点），要求学生限时完成。 2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如陈桥兵变、中央集权措施、重文轻武政策、王安石变法）进行针对性讲评。 3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。 1.限时完成在线检测题，提交答案。 2.查看自己的答题结果，订正错题。 3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。 通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。
课后作业 在平台发布分层作业： 1.基础作业：对照本课知识框架图，按教材子目顺序整理笔记，每子目标注核心史实+措施+影响，要求知识点准确、条理清晰；完成教材课后“练一练”题目，在作业本上写明答案并简要标注理由。 2.拓展作业：平板绘制《北宋中央集权强化措施示意图》，标注军、政、经三方面的具体措施。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 一、教学亮点 1.严格贴合教材顺序：按“陈桥兵变和北宋的建立→中央集权的加强→重文轻武的政策→王安石变法”的教材子目展开教学，知识逻辑与教材高度一致，学生接受顺畅，便于搭建系统的知识框架。 2.智慧课堂工具运用高效：通过平板推送史料包、互动地图标注、思维导图绘制、在线答题、即时批改等功能，将抽象的政治制度措施可视化、互动化，有效提升课堂参与度，强化了时空观念、史料实证等核心素养，符合七年级学生的认知特点。 3.重难点处理精准：将“中央集权措施的影响”“重文轻武政策的利弊”“王安石变法的失败原因”等重难点转化为史料分析、小组讨论、表格填写等具象化任务，结合史料和图表，让学生在探究中突破难点；分模块讲解中央集权措施，条理清晰，易于学生识记。 二、存在问题 1.课堂时间分配略有紧张：讲解中央集权的政治措施时，对“二府三司制”的职权划分讲解较细，占用时间较多；小组讨论王安石变法失败原因时，部分学生未能充分表达观点，教师指导时间不足。 2.学生史料解读能力差异较大：部分学生能快速从文言史料中提取关键信息，部分学生对文言史料的理解较弱，圈画关键词不准确，教师针对性引导不够。 3.智慧课堂工具的深度运用不足：互动地图仅用于标注都城和统一范围，未充分利用动画功能展示北宋中央集权强化的过程；在线思维导图模块的使用效率不高，部分学生绘制的思维导图缺乏逻辑性。 三、改进措施 1.优化课堂时间分配：精简“二府三司制”的细节讲解，突出核心职权划分；压缩教师讲授时间，延长小组讨论和史料分析的时间，给予学生充分的表达机会；提前预设小组讨论的核心问题，提高讨论效率。 2.加强史料解读指导：课前在平板端推送简单的文言史料预习素材，标注重点字词和释义；课堂上针对史料解读能力较弱的学生，进行个别指导，教给学生“圈画关键词、提炼核心观点、结合教材解读史料”的方法，逐步提升史料实证能力。 3.深化智慧课堂工具运用：利用互动地图的动画功能，动态展示北宋从建立到统一、再到中央集权强化的全过程；课前推送思维导图模板，课堂上针对学生绘制的问题进行投屏讲解，指导学生梳理知识逻辑；利用平台的小组互评功能，让学生互相点评思维导图，提升逻辑思维能力。