第9课辽、西夏与北宋的并立（智慧课堂表格式教学设计）-2025-2026学年部编版（2024年新课标）七年级历史下册

2.9 辽、西夏与北宋的并立
课程标准 认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立；知道北宋与辽、西夏之间的战与和，理解这一时期中华民族进一步交融的重要意义。
教材分析 本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的重要篇目，承接北宋的政治制度建设，围绕“民族政权建立—宋辽和战—宋夏关系”的主线展开，核心突出民族政权并立与民族交融两大特征。教材先介绍契丹、党项的崛起及辽、西夏的建立，再讲述北宋与辽的燕云十六州冲突、澶渊之盟，最后阐述北宋与西夏的战与和，层层递进展现这一时期民族关系的特点。本课是理解本单元民族关系发展的关键，教材中丰富的史料、文物图片和形势图，为智慧课堂的互动探究、可视化教学提供了优质素材，也为后续学习金与南宋的对峙奠定民族政权并立的背景基础。
学情分析 1.知识基础：学生已学习北宋的建立和中央集权强化，知晓北宋的政治格局，但对契丹、党项等少数民族的发展历程、辽和西夏的建立史实了解较少，对“民族政权并立”的概念认知模糊。 2.能力特点：七年级学生形象思维占主导，对杨家将等民间历史故事、互动地图、文物图片等直观素材兴趣浓厚；具备基本的史料阅读和信息提取能力，但抽象分析（如和约的双重影响、民族交融的表现）和辩证看待历史事件的能力较弱，需教师引导。 3.智慧课堂适配：学生能熟练使用平板完成地图标注、在线填表、史料圈画、在线答题、小组协作等操作，适合通过可视化、互动化的方式开展教学，提升课堂参与度。 4.情感特点：对杨家将抗辽的民间故事有一定耳闻，易形成“民族对立”的片面认知，需教师引导树立“民族交融是主流”的正确民族观。
教学目标 1.唯物史观：理解辽、西夏的建立是少数民族社会发展的结果，认识民族政权间的战与和是当时历史发展的常态，和平交往与民族交融是历史主流。 2.时空观念：结合互动地图识记辽、西夏、北宋的建立时间、都城、民族及疆域范围，明确10-11世纪我国北方民族政权并立的时空格局，梳理宋与辽、西夏战与和的时间脉络。 3.史料实证：通过文献史料、文物图片提取辽、西夏建立的措施及宋辽、宋夏和战的关键信息，能结合史料分析澶渊之盟等和约的影响，做到论从史出。 4.历史解释：阐述辽、西夏巩固统治的措施及特点，解读北宋与辽、西夏战与和的原因，客观分析民族政权并立时期的民族关系。 5.家国情怀：认识契丹、党项等少数民族是中华民族的重要组成部分，其发展为多民族国家的发展作出了贡献，树立正确的民族观，增强民族认同感。
教学重点 契丹族、党项族的崛起及辽、西夏的建立；澶渊之盟的背景、内容和影响；北宋与辽、西夏的战与和关系。
教学难点 客观分析澶渊之盟等和约的双重影响；理解民族政权并立时期的民族交融表现；树立正确的民族观。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师随笔
导入新课 1.平板推送杨家将抗辽的年画素材和1分钟短视频《杨家将传奇》，提问：“杨家将的故事反映了北宋与哪个少数民族政权的矛盾？当时除了这个政权，还有哪些少数民族政权与北宋并存？” 2.结合单元背景梳理：“上节课我们学习了北宋的政治，本节课我们将走进北方少数民族的崛起，了解辽、西夏与北宋的并立局面，探究这一时期的民族关系。” 3.板书课题，平板推送本课学习目标与核心问题。 1.观看视频、阅读素材，结合预习思考问题，自由发言。 2.阅读平板上的学习目标，明确本课核心任务：辽和西夏的建立、宋辽和战、宋夏关系。 以学生熟悉的杨家将故事创设情境，激发探究兴趣；结合单元知识衔接新知，让学生快速切入“民族政权并立”主题。
新课讲授 一、辽与西夏的建立 1.契丹族与辽的建立：平板推送契丹族生活史料、耶律阿保机相关材料、契丹文字/货币文物图和《辽宋并立形势图》，提问：①契丹族的生活特点是什么？②辽建立的时间、人物、都城分别是什么？③耶律阿保机巩固统治的措施有哪些？ 2.布置平板任务：在互动地图上标注辽的都城“上京临潢府”，填写《辽的建立信息表》，投屏展示2名学生成果并点评，强调“因俗而治”的制度特点。 3.党项族与西夏的建立：推送党项族发展史料、元昊相关材料、西夏文字/敕牌文物图，按同样思路提问西夏建立的基本史实和元昊的统治措施，让学生在平板上完成《西夏的建立信息表》，并标注西夏都城“兴庆府”。 4.小组任务：对比辽和西夏的统治措施，完成《辽与西夏统治措施对比表》，提炼共同点（采用汉制、发展经济、创制文字），教师总结并强调少数民族的汉化发展。 1.阅读史料和文物图片，圈画关键词：916年、耶律阿保机、上京、1038年、元昊、兴庆府。 2.完成平板地图标注和两个政权的信息表填写，识记基本史实。 3.小组讨论，完成对比表，代表发言分享辽和西夏统治措施的共同点，记录核心观点。 通过史料和文物图片让学生直观感知少数民族政权的发展，互动地图强化时空观念；表格对比培养学生的归纳能力，让学生认识少数民族的汉化趋势，为民族交融铺垫。
二、辽与北宋的和战 1.燕云十六州冲突：平板推送燕云十六州史料、石敬瑭“儿皇帝”相关材料，提问：“燕云十六州的割让对北宋和辽分别有什么影响？宋太宗试图夺回燕云十六州的结果如何？”，引导学生理解宋辽冲突的历史根源。 2.澶渊之盟：①推送澶州之战史料、寇准力劝宋真宗亲征的材料，播放澶州之战动画，让学生梳理战争过程；②推送澶渊之盟内容史料，提问：“澶渊之盟的核心内容是什么？”；③布置平板小组任务：结合教材史料，从“北宋、辽、民族关系”三个角度分析澶渊之盟的影响，完成《澶渊之盟影响分析表》，投屏展示优秀成果并教师总结（消极：北宋耻辱、增加财政负担；积极：保持和平、促进交流、推动民族交融）。 1.阅读燕云十六州史料，回答问题，理解宋辽冲突的根源。 2.观看澶州之战动画，梳理战争的时间、关键人物和结果。 3.小组讨论，完成澶渊之盟影响分析表，代表发言分享，订正完善观点。 通过动画让澶州之战的过程可视化，降低理解难度；小组合作分析和约影响，培养学生的辩证思维，突破“客观评价澶渊之盟”这一难点。
三、西夏与北宋的关系 1.平板推送元昊攻宋的史料、北宋与西夏战争的损失数据，提问：“元昊称帝后，宋夏关系如何？双方战争的结果是什么？”，引导学生总结：西夏军事胜但国力耗损，北宋军事败且损失惨重。 2.推送1044年宋夏和议的内容史料，提问：“宋夏和议的核心内容与澶渊之盟有何异同？”，让学生在平板上完成《宋辽、宋夏和议对比表》（内容、影响）。 3.补充宋夏榷场贸易的史料，提问：“和议后宋夏的经济交流有哪些表现？这反映了什么？”，强调榷场贸易促进了双方经济文化交流和民族交融。 1.阅读史料和数据，梳理宋夏战争的背景和结果。 2.完成平板上的和议对比表，对比宋辽、宋夏和议的异同点。 3.阅读榷场贸易史料，回答问题，理解和议对经济交流和民族交融的推动作用。 通过对比表让学生梳理两次和议的异同，强化知识记忆；补充榷场贸易史料，让学生认识和平交往是民族交融的重要途径，落实家国情怀。
课堂小结 1.平板推送本课知识框架图（按“辽西夏建立→宋辽和战→宋夏关系”主线梳理，含核心时间、人物、事件、影响），同时推送《辽、西夏、北宋政权信息汇总表》（民族、建立时间、建立者、都城）。 2.结合板书和框架图，带领学生梳理知识点，强调核心要点：①916年辽建立、1038年西夏建立，与北宋形成并立局面；②宋与辽、西夏有战有和，澶渊之盟和宋夏和议带来了相对和平的局面；③民族政权间的经济文化交流推动了民族交融，和平交往是历史主流。 3.升华主题：“契丹、党项等少数民族政权与北宋的并立，不是民族的对立，而是多民族国家发展的重要阶段，各民族在战与和中相互交流、相互融合，共同推动了中华民族的发展。” 1.对照知识框架图，梳理本课知识点，完善自己的笔记。 2.跟随教师讲解，强化核心知识点的记忆，理解“民族交融是主流”的民族关系特点。 通过知识框架图和汇总表帮助学生搭建系统的知识体系，强化归纳能力；升华主题，引导学生树立正确的民族观，落实家国情怀素养。
课堂检测 1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点，如辽西夏的建立、澶渊之盟、宋夏和议、民族交融），要求学生限时完成。 2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如澶渊之盟的影响、民族交融的表现）进行针对性讲评。 3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。 1.限时完成在线检测题，提交答案。 2.查看自己的答题结果，订正错题。 3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。 通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。
课后作业 在平台发布分层作业： 1.基础作业：对照本课知识框架图，按教材子目顺序整理笔记，每子目标注核心史实+措施+影响，要求知识点准确、条理清晰；完成教材课后“练一练”题目，在作业本上写明答案并简要标注理由。 2.拓展作业：平板绘制《11世纪辽、西夏、北宋并立形势图》，标注都城、重要战役地点、榷场位置。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 一、教学亮点 1.严格贴合教材顺序：按“辽与西夏的建立→辽与北宋的和战→西夏与北宋的关系”的教材子目展开教学，知识逻辑与教材高度一致，学生接受顺畅，便于搭建系统的知识框架。 2.智慧课堂工具运用高效：通过平板推送史料包、互动地图标注、在线表格填写、即时检测等功能，将抽象的民族政权并立、和战关系可视化，有效提升课堂参与度，强化了时空观念、史料实证等核心素养，符合七年级学生的认知特点。 3.重难点处理精准：将“澶渊之盟的双重影响”“民族交融的表现”等重难点转化为史料分析、小组讨论、表格对比等具象化任务，结合动画、文物图片让历史更生动，学生理解更深入；通过杨家将故事导入，降低学生的学习门槛。 二、存在问题 1.课堂时间分配略有紧张：讲解辽和西夏的统治措施时，对“因俗而治”的制度讲解较细，占用时间较多；小组讨论民族交融的表现时，部分学生未能充分表达观点，教师指导时间不足。 2.学生史料解读能力差异较大：部分学生能快速从史料中提取关键信息，部分学生对文言史料的理解较弱，圈画关键词不准确，教师针对性引导不够。 3.智慧课堂工具的深度运用不足：互动地图仅用于标注都城和疆域，未充分利用动画功能展示宋辽、宋夏战争的路线和榷场贸易的分布；在线小组讨论模块的使用效率不高，部分学生参与度低。 三、改进措施 1.优化课堂时间分配：精简“因俗而治”等制度的细节讲解，突出核心措施；压缩教师讲授时间，延长小组讨论和史料分析的时间，提前预设讨论的核心问题，提高讨论效率。 2.加强史料解读指导：课前在平板端推送简单的文言史料预习素材，标注重点字词和释义；课堂上针对史料解读能力较弱的学生，进行个别指导，教给学生“圈画关键词、提炼核心观点”的方法，逐步提升史料实证能力。 3.深化智慧课堂工具运用：利用互动地图的动画功能，动态展示宋辽、宋夏战争的进军路线和榷场贸易的分布；优化在线小组讨论模式，设置小组任务打卡、发言积分等机制，提高学生的参与度；利用平台的图片上传功能，让学生分享搜集的民族交融文物图片。