第10课金与南宋的对峙（智慧课堂表格式教学设计）-2025-2026学年部编版（2024年新课标）七年级历史下册

2.10 金与南宋的对峙
课程标准 通过了解宋金之战、南宋偏安，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过岳飞的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神。
教材分析 本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化”的核心内容，承接辽、西夏与北宋的并立，围绕“女真崛起—金灭辽宋—南宋抗金—宋金对峙”的主线展开，核心突出民族政权的更迭与民族关系的深化。教材以时间顺序为脉络，兼顾史实叙述与史料分析，既介绍了金的建立与扩张、南宋的建立等基本史实，又通过岳飞抗金、绍兴和议等史实，引导学生认识民族战争的正义性与民族交融的必然性，是理解本单元“民族关系发展”时代特征的关键篇目。教材注重史料与问题结合，为智慧课堂的互动探究、史料分析提供了丰富素材。
学情分析 1.知识基础：学生已学习辽、西夏与北宋的并立，知晓民族政权并立的基本格局，对“议和”“民族交融”等概念有初步认知，但对女真族的发展、金灭辽及北宋的具体过程、宋金对峙的特点了解零散。 2.能力特点：七年级学生形象思维占主导，对历史人物、战争故事、地图等直观素材兴趣浓厚；具备基本的史料阅读和信息提取能力，但抽象分析（如北宋灭亡的原因、宋金和议的双重影响）和辩证看待历史事件的能力较弱，需教师引导。 3.智慧课堂适配：学生能熟练使用平板完成地图标注、在线答题、小组协作、史料圈画等操作，适合通过可视化、互动化的方式开展教学，提升课堂参与度。 4.情感特点：对岳飞抗金的故事有一定耳闻，易被岳飞的爱国精神打动，但对“岳飞不是民族英雄”的历史定论理解不足，需教师引导树立正确的民族观。
教学目标 1.唯物史观：理解民族政权的兴衰与统治者治理、民族交融、社会经济发展的辩证关系，认识民族间的战争与和平都是民族交融的重要形式。 2.时空观念：结合互动地图识记女真族崛起、金灭辽及北宋、岳飞抗金的时空脉络，明确12世纪初至12世纪中期民族政权的疆域变化，构建金与南宋对峙的时空框架。 3.史料实证：通过文献史料、历史图片提取金的建立、北宋灭亡、岳飞抗金、宋金和议的关键信息，能结合史料分析历史事件的原因和影响，做到论从史出。 4.历史解释：阐述岳飞抗金的历史意义，客观分析宋金和议的双重影响，解读辽宋夏金元时期民族关系“交融发展”的内涵。 5.家国情怀：感受岳飞精忠报国的爱国精神，认识民族交融是中国历史发展的主流，树立正确的民族观，增强民族认同感。
教学重点 女真族的崛起与金的建立；金灭辽及北宋的史实；岳飞抗金的事迹与意义；宋金对峙局面的形成。
教学难点 分析北宋灭亡的多重原因；客观评价宋金绍兴和议的影响；理解辽宋夏金元时期民族关系发展的主流是交融。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师随笔
导入新课 1.平板推送《题临安邸》诗句及配图，播放1分钟短视频《靖康之变》片段，提问：“这首诗描绘的是哪个朝代的景象？‘靖康之变’为何成为北宋的亡国之耻？南宋与谁形成对峙局面？” 2.结合单元背景梳理：“上节课我们学习了辽、西夏与北宋的并立，本节课我们将走进女真族的崛起，了解金灭辽及北宋、南宋与金对峙的历史。” 3.板书课题，平板推送本课学习目标与核心问题。 1.阅读诗句、观看视频，结合预习思考问题，自由发言。 2.阅读平板上的学习目标，明确本课核心任务：女真崛起、金灭辽宋、岳飞抗金、宋金对峙。 以诗词和短视频创设历史情境，激发学生兴趣；结合单元知识衔接新知，让学生快速切入主题，明确学习方向。
新课讲授 一、金的建立 1.平板推送女真族发展史料包（含完颜阿骨打统一女真、起兵抗辽的文字材料、女真族生活图片）和《女真族崛起形势图》。 2.指导学生阅读史料，圈画关键信息，依次提问：①女真族的生活特点是什么？②12世纪初女真族发展的关键事件有哪些？③1115年金建立的基本史实（建立者、都城）是什么？ 3.布置平板任务：让学生在互动地图上标注金的都城“会宁府”，填写《金的建立表格》，投屏展示2名学生成果并点评。 4.推送辽、西夏、金巩固统治的措施对比表，组织小组讨论：“少数民族政权巩固统治的措施有何共同点？你有何认识？”，教师总结共同点并强调民族交融的意义。 1.阅读史料包，圈画关键词：完颜阿骨打、统一女真、1115年、会宁府。 2.完成平板地图标注和表格填写，识记金的建立基本史实。 3.小组讨论，代表发言分享观点，记录少数民族政权措施的共同点和认识。 通过史料实证落实基础知识点，互动地图强化时空观念；小组讨论对比不同民族政权的措施，让学生初步感知民族交融的主流，为后续教学铺垫。
二、金灭辽及北宋 1.平板推送史料包（含辽天祚帝、宋徽宗腐败的引文，金灭辽及北宋形势图动画，北宋灭亡的三则材料）。 2.播放形势图动画，讲解金灭辽及北宋的过程：1125年金灭辽→1127年金攻破开封，掳走徽、钦二帝，靖康之变，北宋灭亡。 3.布置平板任务：让学生在互动地图上标注金灭辽、灭北宋的进军路线，投屏展示并纠正偏差。 4.指导学生分析北宋灭亡的三则材料，小组合作完成《北宋灭亡原因思维导图》，平板提交后，教师投屏展示优秀成果并总结（政治腐败、军事无能、统治者妥协、女真族强大）。 1.观看形势图动画，梳理金灭辽及北宋的时间线和过程。 2.完成互动地图路线标注，明确金的扩张轨迹。 3.分析史料，小组合作绘制思维导图，提炼北宋灭亡的原因，代表发言补充。 利用动画和互动地图让抽象的战争过程可视化，强化时空观念；通过史料分析和思维导图，培养学生的信息提取和归纳能力，突破“北宋灭亡原因”这一重点。
三、岳飞抗金与南宋偏安 1.南宋建立：推送南宋建立史料，提问：“北宋灭亡后，南宋何时建立？建立者、都城分别是什么？”，学生快速回答后，教师在地图上标注临安，强调南宋的偏安性质。 2.岳飞抗金：推送岳飞抗金史料包（岳母刺字、郾城大捷材料、岳家军军纪材料）和岳飞画像，提问：①岳飞抗金的著名战役是什么？②岳家军为何能取得胜利？③人们为何尊崇和怀念岳飞？组织学生自由发言，教师总结岳飞抗金的意义（保护南方人民生命财产，维护社会安定，符合人民利益），同时引导学生树立正确民族观：岳飞是抗金英雄，非民族英雄。 3.宋金和议：推送绍兴和议史料包（和议内容、四则评价材料），布置平板任务：小组合作分析和议的积极与消极影响，填写《宋金和议影响表》，投屏展示后教师总结。 4.推送《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，让学生标注宋金分界线（淮水至大散关一线），明确宋金对峙局面的形成。 1.快速回答南宋建立的基本史实，记录核心信息。 2.阅读岳飞抗金史料，思考并回答问题，理解岳飞抗金的正义性和人民怀念岳飞的原因，纠正对岳飞身份的错误认知。 3.小组讨论，分析绍兴和议的双重影响，完成表格并提交。 4.在互动地图上标注宋金分界线，明确对峙局面的疆域格局。 分层次讲解南宋偏安、岳飞抗金、宋金和议，符合教材顺序；通过史料分析和小组讨论，让学生客观看待岳飞抗金和宋金和议，突破“评价宋金和议”这一难点；互动地图标注强化时空观念。
课堂小结 1.平板推送本课知识框架图（按“金的建立→金灭辽宋→南宋建立→岳飞抗金→宋金对峙”主线梳理，含核心时间、人物、事件）。 2.结合板书和框架图，带领学生梳理知识点，强调核心要点：①1115年金建立，1125年灭辽，1127年灭北宋；②1127年南宋建立，岳飞抗金符合人民利益；③1141年绍兴和议后，宋金对峙形成，民族交融持续发展。 3.升华主题：“辽宋夏金元时期，民族政权并立，战争与和平交替，但民族交融始终是历史发展的主流，各民族共同推动了中国历史的发展。” 1.对照知识框架图，梳理本课知识点，完善自己的课堂笔记。 2.跟随教师讲解，强化核心知识点的记忆，理解本单元“民族关系发展”的时代特征。 通过知识框架图帮助学生搭建系统的知识体系，强化归纳能力；升华主题，让学生树立正确的民族观，落实家国情怀素养。
课堂检测 1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点，如金的建立、靖康之变、岳飞抗金、宋金和议），要求学生限时完成。 2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如宋金和议的影响、岳飞抗金的意义）进行针对性讲评。 3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。 1.限时完成在线检测题，提交答案。 2.查看自己的答题结果，订正错题。 3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。 通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。
课后作业 在平台发布分层作业： 1.基础作业：对照本课知识框架图，按教材子目顺序整理笔记，每子目标注核心史实+措施+影响，要求知识点准确、条理清晰；完成教材课后“练一练”题目，在作业本上写明答案并简要标注理由。 2.拓展作业：利用智慧课堂平台资源，搜集岳飞抗金的民间故事，下节课分享。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 一、教学亮点 1.严格贴合教材顺序：按“金的建立→金灭辽及北宋→岳飞抗金与南宋偏安”的教材子目展开教学，知识逻辑与教材高度一致，学生接受顺畅，便于搭建系统的知识框架。 2.智慧课堂工具运用高效：通过平板推送史料包、互动地图标注、在线答题、即时批改等功能，将抽象的民族政权更迭、战争过程可视化，有效提升课堂参与度，强化了时空观念、史料实证等核心素养，符合七年级学生的认知特点。 3.重难点处理精准：将“北宋灭亡的原因”“宋金和议的影响”等重难点转化为史料分析、小组讨论、思维导图等具象化任务，结合互动地图和史料包，让学生在探究中突破难点；对岳飞的身份定位进行针对性引导，帮助学生树立正确的民族观。 二、存在问题 1.课堂时间分配略有紧张：小组讨论宋金和议的影响时，部分学生未能充分表达观点，教师指导时间不足；对金的制度改革与民族交融的讲解较为简略，未能深入分析。 2.学生史料解读能力差异较大：部分学生能快速从史料中提取关键信息，部分学生对文言史料的理解较弱，圈画关键词不准确，教师针对性引导不够。 3.智慧课堂工具的深度运用不足：互动地图仅用于标注地点和路线，未充分利用动画功能展示民族政权疆域的动态变化；在线小组讨论模块的使用效率不高，部分学生参与度低。 三、改进措施 1.优化课堂时间分配：适当压缩教师讲授时间，延长小组讨论和史料分析的时间，给予学生充分的表达机会；精简金的制度改革的讲解，重点突出与民族交融相关的内容，贴合单元主题。 2.加强史料解读指导：课前在平板端推送简单的文言史料预习素材，标注重点字词；课堂上针对史料解读能力较弱的学生，进行个别指导，教给学生“圈画关键词、提炼核心信息”的方法，逐步提升史料实证能力。 3.深化智慧课堂工具运用：利用互动地图的动画功能，动态展示金的崛起、辽宋的灭亡、宋金对峙的疆域变化，让历史过程更直观；优化在线小组讨论模式，设置小组任务打卡、发言积分等机制，提高学生的参与度。