4 燃烧与灭火 教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识燃烧的条件。
2、通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养。
学情分析
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
重点难点
教学重点
初步认识燃烧的条件。
教学难点
通过实验探究燃烧的条件。
教学过程
活动1【讲授】燃烧与灭火
[引入新课]
同学们,燃烧是一种常见的物质变化过程。人们常常利用物质在燃烧过程中产生的光和热为生活服务。但燃烧不当、失控,就会给人类带来灾难。如果我们认识了燃烧的原因,那我们就能有效控制燃烧了。
下面我们就来了解一下燃烧吧。
[讲授新课]
(一)、创设情境
1、出示课本图盖上锅盖就能灭火。
锅着火了,妈妈当机立断地盖上了锅盖,波波不明白,为什么盖上锅盖就能灭火?学生议论:(暂不作结论)
2、过渡:到底是不是这个原因呢?等我们上完这节课相信就会明白了。
板书: 燃烧与灭火
【设计理念】:运用谈话设问和多媒体创设情境,引入本课话题,提升教学内容的趣味性,激发学生的探究欲望,创造良好的学习氛围。
(二)、活动一:物质的燃烧
1、问题: 在生活中,你见过哪些物质可以燃烧?请思考一下,并在课本21页做上记录。(先让学生汇报,再课件显示)
2、交流: 是否所有的物质都可以燃烧呢?交流看法。(学生谈看法)
3、媒体出示课本图。4、问题:哪些物质可以燃烧,哪些物质不可以燃烧?请说出判断的理由。
5、师:看来物质燃烧是需要条件的。
6、过渡:到底燃烧需要哪些条件呢?下面我们一起通过实验来探究燃烧的条件吧!
[学生分组实验,分三个实验来探究燃烧的条件]
■ [实验1]:点燃一根生日蜡烛,观察实验,并说说看到什么?为什么会发生这样的现象?说明什么?(如图三)7、交流讨论:
[实验小组发言,实验现象及原因,教师引导学生得出正确的实验结论。]
8、[学生小结:燃烧的条件之一——需要可燃物。]
板书: 燃烧的条件
① 需要可燃物
(三)、活动二:熄灭的原因
■[实验2]:点燃两支小蜡烛,其中一支用烧杯罩住。观察发生了什么现象?说明了什么?(如图四)1、师:[请填写好书本22页实验记录,等一下汇报。]
(汇报完了媒体出示)
(现象是罩住的蜡烛逐渐熄灭,另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气(空气)接触。)
2、[学生小结:燃烧的条件之二——需要氧气(空气)。]
板书: ② 需要氧气(空气)
(四)、活动三:燃烧的原因
■[师生同做实验3]:把一根火柴放在铁盘或铁片上,用酒精灯加热,观察会发生什么现象?这说明什么?(如图五)(火柴达到一定的温度就着火了——着火点。)
师:(物质达到一定的温度就着火,这称为着火点,着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。不同的物质有不同的着火点。)
1、[学生小结:燃烧的条件之三——需要温度达到着火点。]
板书: ③ 需要温度达到着火点
2、师小结:现在你们知道燃烧需要哪些条件了吗?
(学生看板书并齐读) 燃烧的条件
① 需要可燃物
② 需要氧气(空气)
③ 需要温度达到着火点
课件14张PPT。小学科学六年级上册燃烧与灭火锅着火了，赶紧盖上盖子！盖上锅盖就能灭火？回顾 物质的燃烧 在日常生活中，哪些地方利用了燃烧？活动1液化石油气煮饭、炒菜木材、树叶蜡烛照明烧水、取暖√√√√√√×××燃烧的条件
怎样才能使物体燃烧起来呢？
下面用几个实验来证明。实验一：点燃一根生日蜡烛，观察实 验，并说说看到了 什么？为什么会发生这样的现象？说明了什么？ 点燃生日蜡烛，蜡烛就在燃烧，过一会儿蜡
烛燃完了，也就没有可燃烧的东西（可燃物
），它就不再燃烧了。从而说明：燃烧需要可燃物实验二：将两根燃烧的蜡烛固定在实验桌上。用烧杯罩住 其中一支燃烧着的蜡烛，观察发生了什么现象？ 说明了什么？露在空气中的蜡烛一直在燃烧，而烧杯中
的蜡烛火焰慢慢变小，最后熄灭了。没有氧气蜡烛就不会燃烧。
（也就是说燃烧需要氧气）实验现象：把铁片加热一会儿，铁片热了，火柴也被烫热了，它就燃烧起来。实验说明：燃烧需要一定的温度回顾同时具备可
燃
物氧
气温
度 只有这三个条件同时具备，燃烧才会发生。缺少了三个条件中的一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物也会熄灭。答：如果不继续往炉里添煤，等煤烧完了，炉火因为缺少可燃物
不能继续燃烧。答：如果把炉门关得严严的，一点气也不通，
因为缺少氧气，炉火不能继续燃烧。答：如果把炉里正在燃烧的煤取夹出来，
因为炉外的温度低，达不到煤燃烧所
需的温度，煤不能继续燃烧。如何让木炭燃烧得更旺让木炭燃烧得更旺实验步骤：扇风，让木炭充分与氧气接触 。
实验现象：木炭燃烧得更旺，发出红光 。
我的结论：加大氧气的输送会使燃烧物烧得更旺。 燃烧对人类有利的一面讨论
