第17课 测量气温 教学设计（表格式） 粤教粤科版科学三年级下册
文档属性
| 名称 | 第17课 测量气温 教学设计（表格式） 粤教粤科版科学三年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
17. 测量气温 教学设计
教学目标 科学观念 知道气温是指空气的温度，常用摄氏度（℃）作为单位；认识温度计的基本结构（液柱、刻度、玻璃泡），能列举测量气温的常用工具；了解气温与人类生活、动植物生存的密切关系。 科学思维 能通过观察温度计的结构和刻度，归纳出读取气温的方法；能对比不同环境下的气温数据，初步分析环境对气温的影响，形成观察、比较、分析的科学思维习惯。 探究实践 能参与小组合作，正确使用温度计测量不同环境的气温，规范记录测量数据；能清晰表达自己的测量过程与发现，倾听他人意见，提升合作交流与严谨操作的能力。 态度责任 对气温观测产生好奇心和探索欲；养成严谨、细致的科学测量习惯；关注气温变化对生活的影响，增强适应环境变化的意识。
教学重点 1. 认识温度计的结构和刻度，掌握正确读取气温的方法； 2. 学会规范使用温度计测量气温，理解测量气温的基本要求。
教学难点 1. 准确读取温度计的示数（尤其是液柱在刻度之间的情况）； 2. 理解“在阴凉、通风处测量气温”的科学性，区分不同环境对气温测量结果的影响。
教学准备 教师 温度计模型、实物温度计（若干）、PPT课件（含天气预报片段、温度计结构示意图、不同环境图片）、小组气温记录表、习题单、遮阳棚模拟道具。 学生 提前观察1次当天的天气预报（可选）、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、情景导入 激发兴趣（5分钟） 1. 视频激趣：播放本地天气预报片段，提问：“天气预报里说今天最高气温28℃，这个气温是怎么测出来的？用什么工具测量呢？” 2. 板书课题：17. 测量气温 从学生熟悉的天气预报场景切入，紧扣生活实际，引发对气温测量的探究兴趣，快速聚焦主题。 鼓励学生自由发言，分享对气温的已有认知，不急于纠正错误表述，保留探究空间。
二、探究气温测量的核心方法（15分钟） 1. 认识温度计：出示温度计模型和实物，引导小组观察：“温度计由哪些部分组成？刻度上的数字和符号是什么意思？”讲解：温度计的结构包括玻璃泡、液柱、刻度，单位是摄氏度（℃），0℃是冰水混合物的温度，37℃左右是人体体温。 2. 学习读数方法：演示正确读数姿势（视线与液柱顶端相平），展示不同示数的温度计图片，让学生尝试读数，教师纠正错误方法。 3. 规范测量实践：提问“在哪里测量气温才准确？”，组织小组讨论后，教师明确：需在阴凉、通风、远离阳光直射和热源的地方测量。每组发放温度计，分别在教室阴凉处、阳光直射处、靠近暖气处测量气温，填写记录表。 4. 数据对比分析：小组汇报不同环境的气温数据，引导学生思考“为什么测量结果不一样？”，总结测量气温的规范要求。 通过观察、操作、对比活动，让学生自主建构温度计认知与测量方法；结合不同环境的测量实践，突破“测量环境对结果的影响”这一难点，符合三年级学生的具象探究规律。 巡视指导小组测量活动，提醒学生轻拿轻放温度计，避免触碰玻璃泡；及时纠正读数姿势错误的学生。
三、讨论交流 深化认知（10分钟） 1. 小组汇报测量结果：每组代表展示气温记录表，说明不同环境的气温差异及判断理由，其他小组补充质疑。 2. 互动讨论： 问题1：“气温变化会影响我们的生活吗？举个例子说说。”（引导说出穿衣、出行、体育运动等方面的影响） 问题2：“为什么气象站要把温度计放在百叶箱里测量气温？”（结合PPT图片，讲解百叶箱阴凉通风的特点） 3. 总结梳理：教师归纳温度计的结构、气温测量的规范方法，强调气温与生活的紧密联系。 通过汇报交流巩固测量技能，联系生活实际和气象常识深化认知，实现科学观念与生活应用的融合。 鼓励内向学生参与补充，对能结合生活实例发言的学生给予表扬，强化知识的生活关联性。
四、练一练（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 测量气温的工具是（ ） A. 体温计 B. 气温计 C. 血压计 D. 雨量器 2. 气温的常用单位是（ ） A. 千克 B. 摄氏度（℃） C. 米 D. 毫升 3. 读取气温计示数时，正确的做法是（ ） A. 俯视液柱顶端 B. 仰视液柱顶端 C. 视线与液柱顶端相平 D. 随便看 4. 测量气温时，应该在（ ）进行 A. 阳光直射的操场上 B. 阴凉通风的走廊里 C. 开着暖气的教室里 D. 关闭的衣柜里 5. 下列关于气温的说法，错误的是（ ） A. 气温是指空气的温度 B. 气温会随环境变化而不同 C. 气温测量不需要规范方法 D. 气温影响我们的穿衣和出行 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 气温计的液柱上升，说明气温升高了。（ ） 2. 用气温计测量气温时，要等液柱稳定后再读数。（ ） 3. 同一时间，室内和室外的气温一定一样。（ ） 4. 气象站的百叶箱是为了让气温计在阴凉通风的环境下测量。（ ） 5. 我们可以根据气温变化调整每天的活动安排。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.C 4.B 5.C 判断题：1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 通过习题巩固核心知识点，检验学生对温度计使用、测量规范及气温与生活关系的掌握情况。 允许学生小组间轻声讨论，完成后集体订正，及时纠正错误认知。
板书设计 17. 测量气温 气温：空气的温度，单位：℃（摄氏度） 气温计结构：玻璃泡、液柱、刻度 测量规范：阴凉、通风、远离热源/阳光直射 气温与生活：影响穿衣、出行、动植物生存
教学目标 科学观念 知道气温是指空气的温度，常用摄氏度（℃）作为单位；认识温度计的基本结构（液柱、刻度、玻璃泡），能列举测量气温的常用工具；了解气温与人类生活、动植物生存的密切关系。 科学思维 能通过观察温度计的结构和刻度，归纳出读取气温的方法；能对比不同环境下的气温数据，初步分析环境对气温的影响，形成观察、比较、分析的科学思维习惯。 探究实践 能参与小组合作，正确使用温度计测量不同环境的气温，规范记录测量数据；能清晰表达自己的测量过程与发现，倾听他人意见，提升合作交流与严谨操作的能力。 态度责任 对气温观测产生好奇心和探索欲；养成严谨、细致的科学测量习惯；关注气温变化对生活的影响，增强适应环境变化的意识。
教学重点 1. 认识温度计的结构和刻度，掌握正确读取气温的方法； 2. 学会规范使用温度计测量气温，理解测量气温的基本要求。
教学难点 1. 准确读取温度计的示数（尤其是液柱在刻度之间的情况）； 2. 理解“在阴凉、通风处测量气温”的科学性，区分不同环境对气温测量结果的影响。
教学准备 教师 温度计模型、实物温度计（若干）、PPT课件（含天气预报片段、温度计结构示意图、不同环境图片）、小组气温记录表、习题单、遮阳棚模拟道具。 学生 提前观察1次当天的天气预报（可选）、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、情景导入 激发兴趣（5分钟） 1. 视频激趣：播放本地天气预报片段，提问：“天气预报里说今天最高气温28℃，这个气温是怎么测出来的？用什么工具测量呢？” 2. 板书课题：17. 测量气温 从学生熟悉的天气预报场景切入，紧扣生活实际，引发对气温测量的探究兴趣，快速聚焦主题。 鼓励学生自由发言，分享对气温的已有认知，不急于纠正错误表述，保留探究空间。
二、探究气温测量的核心方法（15分钟） 1. 认识温度计：出示温度计模型和实物，引导小组观察：“温度计由哪些部分组成？刻度上的数字和符号是什么意思？”讲解：温度计的结构包括玻璃泡、液柱、刻度，单位是摄氏度（℃），0℃是冰水混合物的温度，37℃左右是人体体温。 2. 学习读数方法：演示正确读数姿势（视线与液柱顶端相平），展示不同示数的温度计图片，让学生尝试读数，教师纠正错误方法。 3. 规范测量实践：提问“在哪里测量气温才准确？”，组织小组讨论后，教师明确：需在阴凉、通风、远离阳光直射和热源的地方测量。每组发放温度计，分别在教室阴凉处、阳光直射处、靠近暖气处测量气温，填写记录表。 4. 数据对比分析：小组汇报不同环境的气温数据，引导学生思考“为什么测量结果不一样？”，总结测量气温的规范要求。 通过观察、操作、对比活动，让学生自主建构温度计认知与测量方法；结合不同环境的测量实践，突破“测量环境对结果的影响”这一难点，符合三年级学生的具象探究规律。 巡视指导小组测量活动，提醒学生轻拿轻放温度计，避免触碰玻璃泡；及时纠正读数姿势错误的学生。
三、讨论交流 深化认知（10分钟） 1. 小组汇报测量结果：每组代表展示气温记录表，说明不同环境的气温差异及判断理由，其他小组补充质疑。 2. 互动讨论： 问题1：“气温变化会影响我们的生活吗？举个例子说说。”（引导说出穿衣、出行、体育运动等方面的影响） 问题2：“为什么气象站要把温度计放在百叶箱里测量气温？”（结合PPT图片，讲解百叶箱阴凉通风的特点） 3. 总结梳理：教师归纳温度计的结构、气温测量的规范方法，强调气温与生活的紧密联系。 通过汇报交流巩固测量技能，联系生活实际和气象常识深化认知，实现科学观念与生活应用的融合。 鼓励内向学生参与补充，对能结合生活实例发言的学生给予表扬，强化知识的生活关联性。
四、练一练（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 测量气温的工具是（ ） A. 体温计 B. 气温计 C. 血压计 D. 雨量器 2. 气温的常用单位是（ ） A. 千克 B. 摄氏度（℃） C. 米 D. 毫升 3. 读取气温计示数时，正确的做法是（ ） A. 俯视液柱顶端 B. 仰视液柱顶端 C. 视线与液柱顶端相平 D. 随便看 4. 测量气温时，应该在（ ）进行 A. 阳光直射的操场上 B. 阴凉通风的走廊里 C. 开着暖气的教室里 D. 关闭的衣柜里 5. 下列关于气温的说法，错误的是（ ） A. 气温是指空气的温度 B. 气温会随环境变化而不同 C. 气温测量不需要规范方法 D. 气温影响我们的穿衣和出行 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 气温计的液柱上升，说明气温升高了。（ ） 2. 用气温计测量气温时，要等液柱稳定后再读数。（ ） 3. 同一时间，室内和室外的气温一定一样。（ ） 4. 气象站的百叶箱是为了让气温计在阴凉通风的环境下测量。（ ） 5. 我们可以根据气温变化调整每天的活动安排。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.C 4.B 5.C 判断题：1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 通过习题巩固核心知识点，检验学生对温度计使用、测量规范及气温与生活关系的掌握情况。 允许学生小组间轻声讨论，完成后集体订正，及时纠正错误认知。
板书设计 17. 测量气温 气温：空气的温度，单位：℃（摄氏度） 气温计结构：玻璃泡、液柱、刻度 测量规范：阴凉、通风、远离热源/阳光直射 气温与生活：影响穿衣、出行、动植物生存
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