7.2 物质溶解的量第一课时-教学设计(表格式)2025—2026学年九年级下册《化学》科学出版社

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 春季
课题 7.2物质溶解的量（第一课时）
教学目标
1. 通过观察番茄营养液成分硝酸钾在水中的溶解实验，了解饱和溶液与不饱和溶液的基本概念，认识到在一定条件下它们可以相互转化； 2.通过从定性和定量的角度判断饱和溶液和不饱和溶液，巩固比较、分析、综合归纳等思维方法； 3.通过观察和对比物质溶解的实验，明确物质在一定量水中的溶解量有限度，运用科学方法探究饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程，发展问题解决的科学探究能力。
教学内容
教学重点： 从定性和定量的视角判断饱和溶液和不饱和溶液。
教学难点： 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务一：了解智慧农业——搭建“家庭农场” 情景视频引入：智慧农业的发展可以实现农作物工厂化，让我们在家搭建自己的“家庭农场”不再是梦想。 【问题1】：搭建“家庭农场”需要给农作物提供哪些因素呢？ 根据视频资料： 提取信息：农作物生长必须光照和营养液。 观看视频，寻找答案 “家庭农场”情境引入，关注生活中的溶液——农作物的营养液。
任务二：了解“家庭农场”中的营养液成分 【问题2】回忆生物知识，“营养液”需要给农作物补充哪些基本营养素呢？ [讲解]无土栽培番茄的营养液配方成分，其中A肥中的硝酸钾可以同时给番茄提供氮、钾元素 学生回顾生物课所学知识：营养素必须有氮磷钾常量元素和其他微量元素 跨学科知识回顾农作物必须得营养素有哪些，引出硝酸钾的溶解
任务三：配制番茄的营养液成分之一 ——硝酸钾溶液 【活动1】【实验7-3】室温下，在盛有20mL水的烧杯中先加入5g硝酸钾，边加入边搅拌，再加入5g硝酸钾，观察溶解情况。 【问题3】烧杯中的硝酸钾固体为什么不能完全溶解？ 梳理：饱和溶液、不饱和溶液的基本概念 【问题4】界定溶液是否饱和时，为什么要强调“一定温度”、“一定量溶剂”？ 【活动2】【实验7-4】将所得饱和溶液，连同其中剩余的固体颗粒，转移约一半至另一烧杯中。向其中一烧杯中添加水，边加边搅拌；把另一烧杯加热，之后再冷却，观察有什么变化。 【问题5】实验操作中溶液的状态分别发生了怎样的改变呢？ 【问题6】如何判断给定的溶液是否是饱和溶液呢？ 【活动3】饱和溶液与不饱和溶液能相互转化，请你尝试归纳二者相互转化的方法 【活动1】观察硝酸钾的溶解现象，思考第二次加入的硝酸钾固体为什么不能完全溶解，理解饱和溶液、不饱和溶液的基本概念。 【活动2】观察实验并思考【问题5】深化对概念的理解，并完成饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法的梳理 通过“两次加入硝酸钾后，有未溶解的硝酸钾固体剩余的现象”引导学生定性认识物质溶解的限度，形成“饱和、不饱和溶液的基本概念。” 设计【问题4、5、6】多重问题链，驱动学生概念的建构和转化，让学生成为学习的主导者，主动的分析和解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。 运用科学方法探究饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程，发展问题解决的科学探究能力。
课堂小结 评价检测 小结本节内容 学生评价 学生建构模型 模型建构