七下新教材第五单元解读 课件

(共23张PPT)
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七 年 级 下 册 第 五 单 元
单 元 解 读
课 标 解 读
单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单 元 内 容
课程理念 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。【P1】 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。【P2】 本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。阅读这些文章，我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子，那字里行间闪烁的哲理，会带给我们许多启迪。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单元素养目标
核心素养 欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【P14】 1.感受文章中蕴含的丰富的人生哲理,激发对自然、社会、人生的关注和思考。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单元素养目标
核心素养 品味作品中富于表现力的语言。【P14】 在语言文字运用情境中,发现、感受和表现语言文字的魅力。【P21】 2.借助具体文字,感受语言之美。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单元素养目标
核心素养 初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点。【P6】 3.运用比较的阅读方法,感受作品的异同,加深对文章的理解。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 单 元 内 容 对 标 新 课 标
课 标 表 述① 单 元 内 容
组织呈现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。【P19】 采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，本单元人文主题是“生活哲理”，本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。语文要素是了解托物言志的手法，学习比较阅读的方法。强化语文学习的综合性和实践性，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。
①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》
单元教学内容解读
单 元 概 说
本单元的阅读主题为“生活哲理”，所选的文章体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
《紫藤萝瀑布》与《井冈翠竹》为写景状物散文。
《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。在作者笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
《井冈翠竹》寓情于物，作者通过丰富的联想，把竹和人、过去和现在、井冈山和全国自然而巧妙地联系起来的，寄寓对井冈山人民的崇敬之情。
单 元 概 说
《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》以劝告的口吻，热诚坦率地表达了自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》抓住林中岔道这一具体意象，用象征手法阐发了如何抉择人生道路的生活哲理。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
单 元 概 说
本单元写作“语言要简明”，需要学生认识到语言表达简明的重要性，必须学会运用行之有效的技巧方法达到语言简明。培养用语言文字表现美、创造美的能力；培养良好的修改习作，使其更加简明的习惯。
本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会、人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。教学中可另外适当补充与作者有关的资料，以帮助学生理解作者的情思、感悟。
单 元 概 说
本单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》是部编版语文教材七年级下册的名著必读书目，它作为一部革命小说，在保尔柯察金身上凝聚的为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质作为特定历史时期的精神路标，对当代青少年有很重要的影响，可以成为学生精神生活重要的支柱。
阅读这部小说，要注意理解人物形象，感受人物魅力。
阅读时可以通过梳理主人公的成长史、写人物小传等方式，分析把握人物形象，真正走近主人公，感受其人格魅力和榜样力量。
有不少生动传神的细节描写语段，语言简洁优美，富有表现力。不妨做一些摘抄、积累。
单 元 任 务（群）
阅读
第五单元
紫藤萝瀑布
井冈翠竹
外国诗二首
古代诗歌五首
写作
多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。
从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。
学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
运用记叙类课文的三条基本自读策略，完成对课文的整体性阅读。
体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物、传达心志的。
认识全文的叙事、抒情、状物、议论表达方式，学习寓情于景，托物言志的写法。
能够按照老师提供的创意阅读策略自读诗歌。
理解诗歌中的意象，带着对诗歌的理解进行诗歌创读。
实践通过提问带动对诗歌的理解和思考的自读方法。
从诗歌的重音、节拍和韵律着手读好诗歌。从诗歌的文化原型意象着手解读诗歌。
从诗歌的哲理着手解读诗歌的意蕴。通过比较阅读的方式来进行诗歌解读。
通过学习《写作 语言要简明》了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内涵。
总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
通过写作实践、点评、修改，让学生学会语言要简明的表达。
①注意引导学生感受语言之美。
②注意引导学生观察事物，类比联想。
③注意引导学生学习比较的阅读方法。
单 元 教 学 导 引
本单元虽同是“托物言志”文章，但文体不同，表达要求和表达效果也不同。教学时要注意哪些方面的问题？
单 元 教 学 导 引
本单元的教学重点之一是了解托物言志的手法。教学时,如何引导学生有梯度地去掌握托物言志的手法呢
深度运用
托物言志手法
不同文章中托物言志运用的异同
初步运用托物言志手法
认识托物言志的基本内涵
单 元 教 学 导 引
如何在本单元的教学中充分运用比较的方法
①同一课文不同语段的比较。如《紫藤萝瀑布》中“眼前盛开的紫藤萝花”和十多年前的紫藤萝的比较。
②课文之间同一比较点的比较。如《紫藤萝瀑布》和《井冈翠竹》两文所用托物言志手法的比较。
③相同体裁的两篇课文学习成果的比较。如《外国诗二首》的小结可以通过这样的比较而得。
④不同作者同类文章的比较。如《登幽州台歌》和《登飞来峰》的比较。
⑤……
①注意写景状物时要围绕中心来写。
②语言要准确凝练，要提炼出精辟的语句。
③…… ……
单 元 教 学 导 引
语言要简明是本单元写作教学的重点。从写作的角度来看,本单元的课文侧重于景物描写,这些课文在写景状物中是怎样落实语言要简明的要求的
单元学习目标
阅 读 目 标
（一）
感受课文中蕴含的丰富人生哲理,激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
（二）
借助具体文字,感受语言之美,并进一步了解托物言志的手法。
（三）
运用比较的阅读方法,体会作品的异同,加深对课文的理解。
写 作 目 标
（一）
了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内涵。
（二）
总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
（三）
通过写作点评、修改,使其更加简明，培养良好的写作习惯。
名 著 导 读 目 标
（一）梳理全书框架，理清《钢铁是怎样炼成的》主要情节。
（二）梳理保尔的成长历程，理解“保尔”形象，学习他的精神品质。
（三）学会摘抄和做笔记，理解红色经典的现实意义，培养学生崇高的理想信念。
单元课时安排
单 元 课 时 安 排
篇 目 课时安排
阅读 19.紫藤萝瀑布 2
20.井冈翠竹 1
21.外国诗二首 2
22.古代诗歌五首 3
写作 语言要简明 2
名著导读 整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》 3