北师大版四年级英语下册 Unit 3 We can do it Lesson 3 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版四年级英语下册 Unit 3 We can do it Lesson 3 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 284.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 3 We can do it Lesson 3 教学设计
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：【can】、run、jump、swim、fly、write，能听懂、认读并运用词汇描述动作。
2. 掌握句型：We can... / I can... / I can’t...，能运用句型交流自身能力，完成简单对话。
（二）思维品质
1. 能通过情景分析，判断句型适用场景，实现词汇与句型的灵活匹配。
2. 培养逻辑思维，能按能力分类梳理词汇，构建简单语言框架。
（三）文化意识
1. 了解中西方表达个人能力的语言习惯差异，尊重多元语言文化。
2. 渗透积极展示自我、尊重他人能力的文化理念。
（四）学习能力
1. 学会通过师生互动、小组合作主动探究语言用法，提升自主学习能力。
2. 能结合练习反馈，梳理知识漏洞，优化学习方法。
二、重难点突破
（一）重点
1. 核心词汇【can】、run、jump、swim、fly、write的认读与运用。
2. 句型We can... / I can... / I can’t...的熟练掌握及情景运用。
（二）难点
1. 【can】的用法辨析，明确其在肯定句、否定句中的结构差异。
2. 结合具体情景灵活运用句型描述能力，做到语句通顺、逻辑合理。
（三）突破方法
1. 借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。
2. 设计分层练习，从基础句型仿写过渡到情景对话创编，逐步突破难点。
三、字词句音梳理
（一）词汇
1. 动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写）
2. 情态动词：【can】（能；会），否定形式can’t = can not（不能；不会）
（二）句型
1. 肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他. 例：I can run fast. / We can jump high.
2. 否定句：主语 + can’t + 动词原形 + 其他. 例：I can’t swim. / We can’t fly.
3. 疑问句（拓展）：Can you... 例：Can you write （用于询问他人能力）
（三）发音
1. 【can】发音：/k n/，重音在首音节，注意与can’t /kɑ nt/（英式）/k nt/（美式）的发音区分。
2. 核心动词发音：run /r n/、jump /d mp/、swim /sw m/、fly /fla /、write /ra t/，强调辅音尾音的清晰发音。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 情景创设：教师播放欢快的英语歌曲，伴随歌曲做run、jump等动作，引导学生观察模仿。
2. 师生互动：教师提问：What can I do 引导学生回答：You can run. / You can jump. 自然引出核心词汇及句型，板书重点词汇和句型。
3. 目的：激活学生已有知识，营造轻松的课堂氛围，为新知学习铺垫。
（二）新知探究
1. 词汇教学
① 教师逐一出示run、jump、swim、fly、write的动作卡片，做对应动作，引导学生跟读词汇，强调发音要点。
② 小组互动：组员轮流做动作，其他组员用单词抢答，巩固词汇认读。
2. 句型教学
① 教师结合自身动作示范句型：I can run. 再邀请学生模仿，用I can... 描述自己能做的动作，教师及时纠正发音和句式错误。
② 探究否定句：教师做出不能完成的动作（如游泳），说：I can’t swim. 讲解can’t的用法及发音，引导学生用I can’t... 描述自己不能做的动作。
③ 小组探究：组员间互相询问对方能力，用Can you... 提问，对方用I can... / I can’t... 回答，完成对话练习。
（三）巩固练习
1. 句型仿写：给出情景（如体育课、美术课），引导学生仿写句子，描述课堂上能做的事情。
2. 情景表演：设置“能力展示会”情景，小组合作创编对话，运用所学词汇和句型展示组员能力，教师巡视指导，点评优秀小组。
3. 探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评，分享自己的创编思路，教师总结句型运用要点。
（四）知识梳理
1. 师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【can】的用法及句型结构。
2. 学生自主归纳知识要点，同桌互相交流，补充完善，强化记忆。
五、重点知识归纳概括
一、核心词汇
（一）动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写）
（二）情态动词：【can】（能；会），否定式can’t（不能；不会）
二、核心句型
（一）肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他. （描述能做的事情）
（二）否定句：主语 + can’t + 动词原形 + 其他. （描述不能做的事情）
三、用法提示
（一）【can】后必须跟动词原形，无人称和数的变化。
（二）can’t是can not的缩写形式，口语中常用，书写时注意格式。
（三）句型运用需结合具体情景，确保语义连贯、符合逻辑。
六、板书设计
Unit 3 We can do it Lesson 3
一、核心词汇
（一）动词
1. run（跑）
2. jump（跳）
3. swim（游泳）
4. fly（飞）
5. write（写）
（二）情态动词
1. 【can】（能；会）
2. can’t = can not（不能；不会）
二、核心句型
（一）肯定句
主语 + can + 动词原形 + 其他.
例：I can run. / We can jump.
（二）否定句
主语 + can’t + 动词原形 + 其他.
例：I can’t swim. / We can’t fly.
七、练习设计
（一）单选题（1-8题）
1. 周末，同学们在公园开展户外活动，小明指着远处奔跑的小狗说：Look! The dog ______ run fast. 下列选项中，能正确填空的是（ ）
A. can
B. can’t
C. is
D. are
2. 美术课上，老师问莉莉能不能画小鸟，莉莉摇摇头说：I ______ draw birds, but I can draw flowers. 横线处应填入的单词是（ ）
A. is
B. can
C. can’t
D. do
3. 体育课上，老师组织跳绳比赛，小红对同学说：We ______ jump high. Let’s join the game! 下列选项正确的是（ ）
A. can
B. can’t
C. does
D. do
4. 小明想学习游泳，但是还不会，他对爸爸说：I ______ swim now. Can you teach me 横线处合适的单词是（ ）
A. can
B. is
C. can’t
D. are
5. 语文课上，老师检查作业，对小刚说：You ______ write well. This is a good composition. 下列选项中，符合语境的是（ ）
A. can’t
B. can
C. do
D. does
6. 动物园里，小朋友们看到小鸟在天空飞翔，小丽说：The birds ______ fly. They are so free. 横线处应填（ ）
A. can
B. can’t
C. is
D. was
7. 小明和同学讨论课后活动，小明说：I can run, but I ______ jump. Let’s run together. 下列选项正确的是（ ）
A. can
B. can’t
C. do
D. don’t
8. 老师问全班同学：What ______ you do in PE class 同学们回答：We can run and jump. 横线处应填入的单词是（ ）
A. can
B. can’t
C. do
D. does
（二）材料分析题（9-10题）
9. 阅读下面内容，完成问题。
Hello, everyone! My name is Lucy. I’m a student in Grade Four. On weekends, I usually play with my friends. I can run fast and jump high. So I like PE class very much. My friend Lily can’t run fast, but she can swim well. She often teaches me to swim. My brother Tom can fly a kite and write English words. He is good at English. We often help each other and have a good time.
（1）What can Lucy do （2）Can Lily run fast （3）What can Tom do （4）Who teaches Lucy to swim
10. 阅读下面内容，完成问题。
It’s Sunday morning. The weather is fine. Tom and his family go to the park. Tom can play football with his father. His mother can draw pictures. She draws beautiful flowers and trees. Tom’s little sister, Amy, is only three years old. She can’t play football, but she can sing songs. They have a happy day in the park.
（1）Where do Tom and his family go on Sunday morning （2）What can Tom do with his father （3）Can Amy play football （4）What can Tom’s mother do
八、练习答案及解析
（一）单选题答案：1.A 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.A
解析：
1. 语境为小狗能跑得很快，需用情态动词can表示“能”，故选A。
2. 由but表转折可知，莉莉不会画小鸟，can’t表示“不能”，故选C。
3. 语境为小红说他们能跳得高，想参加比赛，can表示“能”，故选A。
4. 小明不会游泳，想让爸爸教，can’t表示“不能”，故选C。
5. 老师表扬小刚写得好，can表示“能；会”，体现能力，故选B。
6. 小鸟会飞是客观事实，can表示“能”，故选A。
7. 由but表转折可知，小明不会跳，can’t表示“不能”，故选B。
8. 由答句We can...可知，问句用can提问，询问对方能做什么，故选A。
（二）材料分析题答案及解析：
9. （1）She can run fast and jump high. 解析：由文中I can run fast and jump high. 可知露西能跑得快、跳得高。
（2）No, she can’t. 解析：由文中My friend Lily can’t run fast. 可知莉莉不能跑得快。
（3）He can fly a kite and write English words. 解析：由文中My brother Tom can fly a kite and write English words. 可知汤姆会放风筝和写英语单词。
（4）Lily. 解析：由文中She often teaches me to swim. 可知莉莉教露西游泳。
10. （1）They go to the park. 解析：由文中Tom and his family go to the park. 可知汤姆一家去公园。
（2）He can play football with his father. 解析：由文中Tom can play football with his father. 可知汤姆能和爸爸踢足球。
（3）No, she can’t. 解析：由文中She can’t play football. 可知埃米不能踢足球。
（4）She can draw pictures. 解析：由文中His mother can draw pictures. 可知汤姆的妈妈会画画。
九、反思与感悟
本节课围绕核心素养目标，通过情景导入、互动探究、分层练习落实教学内容，学生能较好掌握核心词汇和句型。课堂互动环节充分调动了学生积极性，小组合作让学生在交流中巩固知识，提升了语言运用能力。但部分基础薄弱学生对【can】的否定句运用不够熟练，情景对话创编时语句不够流畅。后续教学需加强个别指导，设计更多针对性基础练习，强化句型运用。同时，可增加生活化情景素材，让语言学习更贴近学生生活，提升学生自主探究和灵活运用语言的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 3 We can do it Lesson 3 教学设计
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：【can】、run、jump、swim、fly、write，能听懂、认读并运用词汇描述动作。
2. 掌握句型：We can... / I can... / I can’t...，能运用句型交流自身能力，完成简单对话。
（二）思维品质
1. 能通过情景分析，判断句型适用场景，实现词汇与句型的灵活匹配。
2. 培养逻辑思维，能按能力分类梳理词汇，构建简单语言框架。
（三）文化意识
1. 了解中西方表达个人能力的语言习惯差异，尊重多元语言文化。
2. 渗透积极展示自我、尊重他人能力的文化理念。
（四）学习能力
1. 学会通过师生互动、小组合作主动探究语言用法，提升自主学习能力。
2. 能结合练习反馈，梳理知识漏洞，优化学习方法。
二、重难点突破
（一）重点
1. 核心词汇【can】、run、jump、swim、fly、write的认读与运用。
2. 句型We can... / I can... / I can’t...的熟练掌握及情景运用。
（二）难点
1. 【can】的用法辨析，明确其在肯定句、否定句中的结构差异。
2. 结合具体情景灵活运用句型描述能力，做到语句通顺、逻辑合理。
（三）突破方法
1. 借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。
2. 设计分层练习，从基础句型仿写过渡到情景对话创编，逐步突破难点。
三、字词句音梳理
（一）词汇
1. 动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写）
2. 情态动词：【can】（能；会），否定形式can’t = can not（不能；不会）
（二）句型
1. 肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他. 例：I can run fast. / We can jump high.
2. 否定句：主语 + can’t + 动词原形 + 其他. 例：I can’t swim. / We can’t fly.
3. 疑问句（拓展）：Can you... 例：Can you write （用于询问他人能力）
（三）发音
1. 【can】发音：/k n/，重音在首音节，注意与can’t /kɑ nt/（英式）/k nt/（美式）的发音区分。
2. 核心动词发音：run /r n/、jump /d mp/、swim /sw m/、fly /fla /、write /ra t/，强调辅音尾音的清晰发音。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 情景创设：教师播放欢快的英语歌曲，伴随歌曲做run、jump等动作，引导学生观察模仿。
2. 师生互动：教师提问：What can I do 引导学生回答：You can run. / You can jump. 自然引出核心词汇及句型，板书重点词汇和句型。
3. 目的：激活学生已有知识，营造轻松的课堂氛围，为新知学习铺垫。
（二）新知探究
1. 词汇教学
① 教师逐一出示run、jump、swim、fly、write的动作卡片，做对应动作，引导学生跟读词汇，强调发音要点。
② 小组互动：组员轮流做动作，其他组员用单词抢答，巩固词汇认读。
2. 句型教学
① 教师结合自身动作示范句型：I can run. 再邀请学生模仿，用I can... 描述自己能做的动作，教师及时纠正发音和句式错误。
② 探究否定句：教师做出不能完成的动作（如游泳），说：I can’t swim. 讲解can’t的用法及发音，引导学生用I can’t... 描述自己不能做的动作。
③ 小组探究：组员间互相询问对方能力，用Can you... 提问，对方用I can... / I can’t... 回答，完成对话练习。
（三）巩固练习
1. 句型仿写：给出情景（如体育课、美术课），引导学生仿写句子，描述课堂上能做的事情。
2. 情景表演：设置“能力展示会”情景，小组合作创编对话，运用所学词汇和句型展示组员能力，教师巡视指导，点评优秀小组。
3. 探究与分享：邀请小组上台表演，其他学生点评，分享自己的创编思路，教师总结句型运用要点。
（四）知识梳理
1. 师生共同梳理本节课核心词汇和句型，明确【can】的用法及句型结构。
2. 学生自主归纳知识要点，同桌互相交流，补充完善，强化记忆。
五、重点知识归纳概括
一、核心词汇
（一）动词：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、fly（飞）、write（写）
（二）情态动词：【can】（能；会），否定式can’t（不能；不会）
二、核心句型
（一）肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他. （描述能做的事情）
（二）否定句：主语 + can’t + 动词原形 + 其他. （描述不能做的事情）
三、用法提示
（一）【can】后必须跟动词原形，无人称和数的变化。
（二）can’t是can not的缩写形式，口语中常用，书写时注意格式。
（三）句型运用需结合具体情景，确保语义连贯、符合逻辑。
六、板书设计
Unit 3 We can do it Lesson 3
一、核心词汇
（一）动词
1. run（跑）
2. jump（跳）
3. swim（游泳）
4. fly（飞）
5. write（写）
（二）情态动词
1. 【can】（能；会）
2. can’t = can not（不能；不会）
二、核心句型
（一）肯定句
主语 + can + 动词原形 + 其他.
例：I can run. / We can jump.
（二）否定句
主语 + can’t + 动词原形 + 其他.
例：I can’t swim. / We can’t fly.
七、练习设计
（一）单选题（1-8题）
1. 周末，同学们在公园开展户外活动，小明指着远处奔跑的小狗说：Look! The dog ______ run fast. 下列选项中，能正确填空的是（ ）
A. can
B. can’t
C. is
D. are
2. 美术课上，老师问莉莉能不能画小鸟，莉莉摇摇头说：I ______ draw birds, but I can draw flowers. 横线处应填入的单词是（ ）
A. is
B. can
C. can’t
D. do
3. 体育课上，老师组织跳绳比赛，小红对同学说：We ______ jump high. Let’s join the game! 下列选项正确的是（ ）
A. can
B. can’t
C. does
D. do
4. 小明想学习游泳，但是还不会，他对爸爸说：I ______ swim now. Can you teach me 横线处合适的单词是（ ）
A. can
B. is
C. can’t
D. are
5. 语文课上，老师检查作业，对小刚说：You ______ write well. This is a good composition. 下列选项中，符合语境的是（ ）
A. can’t
B. can
C. do
D. does
6. 动物园里，小朋友们看到小鸟在天空飞翔，小丽说：The birds ______ fly. They are so free. 横线处应填（ ）
A. can
B. can’t
C. is
D. was
7. 小明和同学讨论课后活动，小明说：I can run, but I ______ jump. Let’s run together. 下列选项正确的是（ ）
A. can
B. can’t
C. do
D. don’t
8. 老师问全班同学：What ______ you do in PE class 同学们回答：We can run and jump. 横线处应填入的单词是（ ）
A. can
B. can’t
C. do
D. does
（二）材料分析题（9-10题）
9. 阅读下面内容，完成问题。
Hello, everyone! My name is Lucy. I’m a student in Grade Four. On weekends, I usually play with my friends. I can run fast and jump high. So I like PE class very much. My friend Lily can’t run fast, but she can swim well. She often teaches me to swim. My brother Tom can fly a kite and write English words. He is good at English. We often help each other and have a good time.
（1）What can Lucy do （2）Can Lily run fast （3）What can Tom do （4）Who teaches Lucy to swim
10. 阅读下面内容，完成问题。
It’s Sunday morning. The weather is fine. Tom and his family go to the park. Tom can play football with his father. His mother can draw pictures. She draws beautiful flowers and trees. Tom’s little sister, Amy, is only three years old. She can’t play football, but she can sing songs. They have a happy day in the park.
（1）Where do Tom and his family go on Sunday morning （2）What can Tom do with his father （3）Can Amy play football （4）What can Tom’s mother do
八、练习答案及解析
（一）单选题答案：1.A 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.A
解析：
1. 语境为小狗能跑得很快，需用情态动词can表示“能”，故选A。
2. 由but表转折可知，莉莉不会画小鸟，can’t表示“不能”，故选C。
3. 语境为小红说他们能跳得高，想参加比赛，can表示“能”，故选A。
4. 小明不会游泳，想让爸爸教，can’t表示“不能”，故选C。
5. 老师表扬小刚写得好，can表示“能；会”，体现能力，故选B。
6. 小鸟会飞是客观事实，can表示“能”，故选A。
7. 由but表转折可知，小明不会跳，can’t表示“不能”，故选B。
8. 由答句We can...可知，问句用can提问，询问对方能做什么，故选A。
（二）材料分析题答案及解析：
9. （1）She can run fast and jump high. 解析：由文中I can run fast and jump high. 可知露西能跑得快、跳得高。
（2）No, she can’t. 解析：由文中My friend Lily can’t run fast. 可知莉莉不能跑得快。
（3）He can fly a kite and write English words. 解析：由文中My brother Tom can fly a kite and write English words. 可知汤姆会放风筝和写英语单词。
（4）Lily. 解析：由文中She often teaches me to swim. 可知莉莉教露西游泳。
10. （1）They go to the park. 解析：由文中Tom and his family go to the park. 可知汤姆一家去公园。
（2）He can play football with his father. 解析：由文中Tom can play football with his father. 可知汤姆能和爸爸踢足球。
（3）No, she can’t. 解析：由文中She can’t play football. 可知埃米不能踢足球。
（4）She can draw pictures. 解析：由文中His mother can draw pictures. 可知汤姆的妈妈会画画。
九、反思与感悟
本节课围绕核心素养目标，通过情景导入、互动探究、分层练习落实教学内容，学生能较好掌握核心词汇和句型。课堂互动环节充分调动了学生积极性，小组合作让学生在交流中巩固知识，提升了语言运用能力。但部分基础薄弱学生对【can】的否定句运用不够熟练，情景对话创编时语句不够流畅。后续教学需加强个别指导，设计更多针对性基础练习，强化句型运用。同时，可增加生活化情景素材，让语言学习更贴近学生生活，提升学生自主探究和灵活运用语言的能力。
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