北师大版四年级英语下册 Unit 4 Using the time Lesson 2 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版四年级英语下册 Unit 4 Using the time Lesson 2 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 293.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 4 Using the time Lesson 2 教学设计
一、核心素养目标
紧扣教材核心，立足四年级学生英语基础，聚焦四大核心素养，言简意赅，贴合课标要求：
（一）语言能力
1. 掌握本课时核心词汇：clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening
2. 熟练运用句型：What time is it It’s ... o’clock. It’s half past ... It’s ... to ... 询问并表达具体时间。
3. 能听懂、认读本课时对话，能结合情景进行简单的时间问答交流，发音准确、语调自然。
（二）文化意识
1. 了解中西方表达时间的基本差异，尊重不同文化的表达习惯。
2. 培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，渗透时间观念。
（三）思维品质
1. 能结合生活情景，灵活运用时间句型解决实际问题，培养逻辑思维能力。
2. 通过观察、对比、探究，总结时间表达的基本规律，提升归纳概括能力。
（四）学习能力
1. 培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，提升自主学习能力。
2. 学会运用图片、情景、实物等辅助工具学习英语，掌握简单的学习方法。
二、教学重难点突破
（一）教学重点
1. 核心词汇：clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening的认读、理解与运用。
2. 核心句型：What time is it It’s ... o’clock. It’s half past ... It’s ... to ... 的熟练运用，能准确询问并表达整点、半点及几点差几分的时间。
3. 能听懂本课时情景对话，能结合生活情景进行简单的时间问答交流。
（二）教学难点
1. 介词past和to的用法区别：past表示“过”，to表示“差”，能准确区分并运用两种表达方法。
2. 半点（half past ...）和几点差几分（... to ...）的正确表达，尤其是to结构中时间的换算（如10 to 8表示7:50）。
3. 情景交流中，能根据不同时间场景（上午、下午、晚上）灵活运用时间表达，做到语调自然、表达流畅。
（三）重难点突破方法
1. 直观演示法：运用时钟模型、图片、多媒体课件，直观展示时间刻度，帮助学生理解past和to的用法，区分整点、半点与几点差几分的表达。
2. 情景操练法：创设“询问上学时间”“询问课间时间”“询问放学时间”等贴近学生生活的情景，通过师生互动、生生互动，反复操练核心句型，强化运用。
3. 对比归纳法：引导学生观察、对比不同时间表达的结构，总结规律（如整点用o’clock，半点用half past，差几分用to），帮助学生快速记忆。
4. 纠错强化法：在操练过程中，及时纠正学生的发音、句型错误，尤其是to结构的换算错误，通过针对性练习，突破难点。
三、字词句音梳理（贴合教材，不超纲）
（一）核心词汇（教材重点，无超纲内容）
1. 名词
① clock：时钟，钟表（发音：/kl k/ 英式；/klɑ k/ 美式，四年级重点掌握英式发音，要求认读、听懂，能简单拼写）
② morning：上午，早晨（发音：/ m n /，搭配：in the morning 在上午，日常高频表达）
③ afternoon：下午（发音：/ ɑ ft nu n/，搭配：in the afternoon 在下午，贴合学生校园生活场景）
④ evening：晚上（发音：/ i vn /，搭配：in the evening 在晚上，区分morning/afternoon/evening的时间范围）
2. 名词/副词
① o’clock：……点钟（发音：/ kl k/，仅用于整点表达，放在数字后面，如3 o’clock 三点钟）
3. 介词
① past：过（几点过几分）（发音：/pɑ st/，用于表达“几点过几分”，分钟数≤30，如half past 7 七点半）
② to：差（几点差几分）（发音：/tu /，用于表达“几点差几分”，分钟数＞30，如10 to 9 八点五十）
4. 词汇辨析（教材隐含重点，贴合小升初考点）
① morning/afternoon/evening：三者均为时间名词，区分时间范围：morning（6:00-12:00）、afternoon（12:00-18:00）、evening（18:00-22:00），搭配介词in使用。
② past/to：均为时间表达中的介词，past表“过”，to表“差”；half only与past搭配（half past ...），不能与to搭配。
（二）核心句型（教材原文句型，无拓展超纲）
1. 询问时间：What time is it （几点了？）—— 最基础、最常用的时间询问句型，语调为升调，用于日常情景询问具体时间。
2. 回答整点：It’s + 数字 + o’clock. （现在是……点钟。）
① 例句：It’s 8 o’clock. （现在是八点钟。）（贴合学生上学时间，教材重点例句）
3. 回答半点：It’s half past + 数字. （现在是……点半。）
① 例句：It’s half past 9. （现在是九点半。）（教材核心例句，重点掌握half past的用法）
4. 回答几点差几分：It’s + 分钟数 + to + 数字. （现在是……点差……分。）
① 例句：It’s 5 to 3. （现在是三点差五分/两点五十五分。）（教材拓展句型，突破难点）
（三）发音重点（贴合四年级学生发音难点）
1. 重点单词发音纠正：clock中“ck”发/k/音，舌尖抵上齿龈，送气；past中“a”发/ɑ /音，口型张大；to中“o”发/u /音，双唇收圆。
2. 句型语调：询问句型What time is it 末尾用升调，表达疑问语气；回答句型It’s ... 末尾用降调，表达陈述语气。
3. 连读技巧：half past ... 中，half和past连读为/hɑ f pɑ st/；数字+o’clock中，数字和o’clock连读（如8 o’clock 连读为/e t kl k/），提升口语流畅度。
四、教学过程（环节清晰，序号分层，贴合教材）
（一）热身导入（激活旧知，引出新课）
1. 师生问候（常规热身，营造氛围）
① 教师：Good morning, boys and girls. How are you today
② 学生：Good morning, teacher. I’m fine, thank you. And you
③ 教师：I’m fine too. Thank you. Today we will learn a new lesson about time. Do you know how to ask the time （引导学生回忆旧知，初步感知时间询问话题）
2. 旧知回顾（衔接教材前序内容，无超纲）
① 教师出示简单的时间图片（如7点、10点），引导学生用旧知表达：It’s 7. It’s 10.
② 纠正学生表达，引出本节课重点：Today we will learn to say the time correctly, including o’clock, half past ... and ... to ... （板书核心话题，引出新课）
3. 情景导入（贴合教材情景，激发兴趣）
① 教师出示教材核心情景图片：学生在教室询问老师时间，准备上课。
② 提问：Look at the picture. What are the students doing They are asking the teacher the time. Do you want to know what they are saying Let’s learn our new lesson: Unit 4 Using the time Lesson 2.
（二）新知讲授（紧扣教材，突破重难点，师生互动充分）
1. 核心词汇讲授（结合教材图片，直观易懂）
（1）clock：教师出示时钟模型（教材配套教具），指着时钟说：This is a clock. It can tell us the time. （带领学生认读3遍，纠正发音）
① 师生互动：教师举起时钟，提问：What’s this 引导学生齐声回答：It’s a clock. 再点名提问，个别纠正发音。
（2）o’clock：教师将时钟调到8点，说：It’s 8 o’clock. O’clock means “点钟”. （结合中文释义，帮助学生理解，带领学生认读，强调“o’clock”的位置）
① 师生互动：教师拨动时钟到不同整点（如3点、12点），说：What time is it 引导学生回答：It’s ... o’clock. 分组操练，强化记忆。
（3）half, past：教师将时钟调到9点半，说：It’s half past 9. Half means “一半”，past means “过”. Half past 9 is 9点半. （结合时钟刻度，直观展示“半点”，带领学生认读，区分past的用法）
① 师生互动：教师拨动时钟到不同半点（如4点半、7点半），师生问答：T: What time is it Ss: It’s half past ... ，结合手势，帮助学生理解“过”的含义。
（4）to：教师将时钟调到2点55分，说：It’s 5 to 3. To means “差”. 5 to 3 is 3点差5分. （重点讲解to的用法，结合时钟刻度，演示时间换算，突破难点）
① 师生互动：教师拨动时钟到不同“差几分”的时间（如10点差10分、5点差5分），先带领学生换算，再进行问答操练，个别指导，纠正错误。
（5）morning, afternoon, evening：结合学生校园生活，说：We go to school in the morning. We have classes in the afternoon. We do homework in the evening. （带领学生认读，结合日常情景，帮助学生记忆）
① 师生互动：教师提问：When do you go to school 引导学生回答：I go to school in the morning. 结合时间表达，拓展句子：I go to school at 8 o’clock in the morning.
2. 核心句型讲授（结合教材对话，层层递进）
（1）询问时间句型：What time is it （教师示范发音，升调，带领学生认读，强调发音要点）
① 师生互动：教师提问，学生回答，反复操练：T: What time is it Ss: It’s 8 o’clock. / It’s half past 9. / It’s 5 to 3.
（2）句型拓展（贴合教材情景，不超纲）
① 教师出示教材对话片段：A: What time is it B: It’s half past 8. It’s time for class. （带领学生认读对话，理解句意）
② 师生互动：教师扮演A，学生扮演B，分角色朗读对话；再分组分角色朗读，提升口语表达能力。
3. 重难点讲解（对比归纳，突破难点）
（1）对比past和to的用法：教师出示两个时钟（7点10分、7点50分），说：It’s 10 past 7. 10 past 7 is 7点10分（分钟数≤30，用past）；It’s 10 to 8. 10 to 8 is 7点50分（分钟数＞30，用to）。
① 探究与分享：引导学生分组讨论，总结past和to的用法区别，每组派代表发言，教师补充、总结，板书规律。
（2）half past ... 的用法：教师强调：Half is 30 minutes. So half past ... is ... 点30分，不能说half to ... （结合错误示例，纠正学生易错点）
① 师生互动：教师说出时间，学生快速用half past ... 表达；再由学生说出时间，其他学生表达，强化运用。
（三）巩固操练（分层操练，强化运用，师生、生生互动充分）
1. 基础操练（巩固核心词汇和句型，贴合教材基础要求）
（1）单词接龙：分组进行，每组学生依次认读核心词汇（clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening），读错的学生坐下，最后剩余学生最多的小组获胜。
（2）句型接龙：教师说：What time is it 第一组学生回答：It’s 3 o’clock. 然后提问下一组：What time is it 下一组回答：It’s half past 4. 依次类推，回答正确的小组得1分，错误的重新回答，提升句型熟练度。
2. 提升操练（结合情景，灵活运用，贴合小升初导向）
（1）情景模拟：创设3个贴近学生生活的情景（教材拓展情景），分组模拟对话，每组3-4人，教师巡视指导。
① 情景1：询问上学时间。A: What time is it B: It’s 7 o’clock in the morning. It’s time to go to school. A: Let’s go!
② 情景2：询问课间时间。A: What time is it B: It’s half past 10. It’s time for break. A: Let’s play!
③ 情景3：询问放学时间。A: What time is it B: It’s 5 to 4 in the afternoon. It’s time to go home. A: Great!
④ 师生互动：每组展示对话，教师点评，纠正发音和句型错误，表扬表现优秀的小组，鼓励大胆开口。
（2）连线匹配：教师出示左侧时间（如3 o’clock, half past 5, 10 to 6），右侧对应英文表达和中文释义，学生上台连线，其他学生在座位上判断对错，巩固时间表达的对应关系。
3. 拓展操练（探究延伸，贴合教材隐含重点）
（1）探究活动：引导学生观察自己的手表，说出自己一天中重要的时间点（如起床、上学、上课、放学、睡觉），用本节课所学句型表达，同桌之间相互询问、回答。
① 分享交流：邀请几位学生上台分享自己的时间安排，如：It’s 6:30 in the morning. I get up. It’s 8 o’clock. I have class. 教师点评，渗透珍惜时间的教育。
（2）纠错练习：教师出示学生易错的时间表达（如half to 7, 5 past 8），引导学生找出错误，说明原因，纠正为正确表达（half past 7, 5 past 8 正确；10 to 8 正确），强化难点突破。
（四）总结提升（梳理知识，强化记忆）
1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学知识，提问：What did we learn today 学生回答，教师补充，梳理核心内容。
① 核心词汇：clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening
② 核心句型：What time is it It’s ... o’clock. It’s half past ... It’s ... to ...
③ 重点规律：past表“过”（分钟数≤30），to表“差”（分钟数＞30），half past ... 表示半点。
2. 重点强调：教师再次强调本节课难点——to结构的时间换算和past与to的用法区别，提醒学生注意发音和句型语调，鼓励学生在生活中多运用所学知识询问和表达时间。
（五）布置作业（贴合教材，分层布置，衔接小升初练习）
1. 基础作业：认读并抄写本节课核心词汇（每个单词抄写5遍），背诵核心句型（What time is it 及三种回答句型），能熟练认读教材对话。
2. 提升作业：和家长一起进行时间问答练习，用本节课所学句型询问家长一天的时间安排，记录3组对话，下节课分享。
3. 拓展作业：制作一个简易时钟，在时钟上标出3个整点、2个半点、2个几点差几分的时间，并用英文标注出来，巩固时间表达。
五、师生互动交流设计（贯穿全程，贴合四年级学生特点）
（一）热身导入环节互动
1. 常规问候互动：通过简单的师生问候，拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围，激发学生参与积极性。
2. 旧知回顾互动：教师出示时间图片，引导学生回忆旧知，提问、齐声回答结合，让每个学生都能参与其中，激活旧知储备。
（二）新知讲授环节互动
1. 词汇互动：教师结合实物、图片、时钟模型，讲解核心词汇，通过“教师示范—学生跟读—齐声认读—点名提问”的方式，强化词汇认读和理解，及时纠正发音错误，关注个别学生。
2. 句型互动：教师示范核心句型，引导学生跟读，再通过师生问答、分组问答，让学生主动开口，练习句型表达，教师巡视指导，鼓励胆小的学生大胆发言。
3. 重难点互动：通过对比、探究、分享，引导学生分组讨论past和to的用法区别，让学生主动思考、主动探究，培养合作交流能力，教师适时补充、点评，提升互动实效性。
（三）巩固操练环节互动
1. 游戏互动：通过单词接龙、句型接龙等游戏，激发学生参与兴趣，分组竞争，调动学生积极性，巩固核心词汇和句型，让学生在游戏中学习、在快乐中提升。
2. 情景互动：分组进行情景模拟，让学生扮演不同角色，运用所学句型进行对话，教师巡视指导，点评学生表现，表扬优秀小组和个人，增强学生自信心。
3. 探究互动：引导学生观察手表，分享自己的时间安排，同桌之间相互询问、回答，让学生结合生活实际运用知识，提升语言运用能力，同时渗透情感教育。
（四）总结提升环节互动
1. 回顾互动：教师引导学生回顾本节课所学知识，通过提问、学生回答、教师补充的方式，让学生主动梳理知识，强化记忆，提升归纳概括能力。
2. 答疑互动：预留5分钟时间，让学生提出本节课的疑问（如to结构的换算、单词发音等），教师逐一解答，确保每个学生都能掌握所学知识，不留知识盲区。
六、探究与分享设计（贴合教材，培养思维品质）
（一）探究活动1：past和to的用法区别探究
1. 探究任务：教师出示不同时间（7:10, 7:50, 8:30, 9:45），引导学生分组探究，观察这些时间的分钟数和小时数的关系，总结past和to的用法规律。
2. 探究过程：
① 分组：将学生分成4组，每组发放时间卡片，每组负责2个时间，讨论如何用past或to表达。
② 讨论：小组内相互交流，尝试表达时间，观察分钟数的特点，总结什么时候用past，什么时候用to。
③ 分享：每组派代表发言，分享小组的探究结果，教师引导学生补充、完善，最终总结出规律：分钟数≤30，用past；分钟数＞30，用to。
3. 探究目的：通过自主探究、合作交流，让学生主动发现时间表达的规律，提升逻辑思维能力和归纳概括能力，突破本节课难点，同时培养合作探究意识。
（二）探究活动2：生活中的时间表达探究
1. 探究任务：引导学生探究自己生活中的时间表达，结合一天的时间安排，用本节课所学句型表达自己的起床、上学、上课、放学、睡觉等时间。
2. 探究过程：
① 自主探究：学生观察自己的手表，回忆自己一天的时间安排，尝试用所学句型表达，记录3个自己最熟悉的时间点。
② 同桌分享：同桌之间相互分享自己的时间安排，用问答句型交流：What time do you get up It’s ... o’clock in the morning. 相互纠正错误，提升表达准确性。
③ 全班分享：邀请几位学生上台分享自己的探究结果，教师点评，鼓励学生结合生活实际运用知识，同时渗透珍惜时间、合理安排时间的教育。
3. 探究目的：让学生感受到英语与生活的密切联系，提升语言运用能力，培养自主探究意识，同时引导学生养成良好的时间习惯。
七、重点知识归纳概括（非表格式，序号分层，贴合教材，不超纲）
一、核心词汇（教材重点，必须掌握）
（一）名词
1. clock：时钟，钟表（认读、听懂，能拼写，搭配：a clock 一个时钟）
2. morning：上午，早晨（认读、听懂、拼写，搭配：in the morning 在上午）
3. afternoon：下午（认读、听懂、拼写，搭配：in the afternoon 在下午）
4. evening：晚上（认读、听懂、拼写，搭配：in the evening 在晚上）
（二）名词/副词
1. o’clock：……点钟（认读、听懂、拼写，仅用于整点，放在数字后，如5 o’clock）
（三）介词
1. past：过（几点过几分）（认读、听懂、拼写，用于分钟数≤30，如10 past 6 六点十分）
2. to：差（几点差几分）（认读、听懂、拼写，用于分钟数＞30，如15 to 7 七点差十五分）
二、核心句型（必须熟练运用，贴合教材对话）
（一）询问时间
1. What time is it （几点了？）—— 升调，用于日常情景询问具体时间。
（二）回答时间
1. 整点回答：It’s + 数字 + o’clock. （例句：It’s 9 o’clock. 现在是九点钟。）
2. 半点回答：It’s half past + 数字. （例句：It’s half past 7. 现在是七点半。）
3. 几点差几分回答：It’s + 分钟数 + to + 数字. （例句：It’s 5 to 10. 现在是十点差五分。）
三、重点规律（突破难点，贴合小升初考点）
1. past和to的用法区别：分钟数≤30，用past（表“过”）；分钟数＞30，用to（表“差”）。
2. half的用法：half only与past搭配，表达“半点”，即half past + 数字，不能说half to + 数字。
3. 时间表达的语调：询问句型用升调，回答句型用降调；连读技巧：half past ... 和数字+o’clock 需连读，提升口语流畅度。
四、易错点提醒（贴合学生易错点，重点强调）
1. 介词误用：混淆past和to的用法，如将“七点五十”说成10 past 8（错误），正确应为10 to 8。
2. 表达错误：half to ... 的错误表达，正确应为half past ... ，如“八点半”只能说half past 8，不能说half to 8。
3. 发音错误：clock中“ck”发/k/音，past中“a”发/ɑ /音，to中“o”发/u /音，避免发音不准。
4. 句型错误：询问时间时遗漏is，如说成What time it is （错误），正确应为What time is it
八、板书设计
Unit 4 Using the time Lesson 2
一、核心词汇
（一）名词
1. clock 时钟
2. morning 上午（in the morning）
3. afternoon 下午（in the afternoon）
4. evening 晚上（in the evening）
（二）名词/副词
1. o’clock ……点钟
（三）介词
1. past 过
2. to 差
二、核心句型
（一）询问时间
1. What time is it （几点了？）—— 升调
（二）回答时间
1. 整点：It’s + 数字 + o’clock. （降调）
① 例句：It’s 8 o’clock. （八点整）
2. 半点：It’s half past + 数字. （降调）
① 例句：It’s half past 9. （九点半）
3. 几点差几分：It’s + 分钟数 + to + 数字. （降调）
① 例句：It’s 5 to 3. （三点差五分）
三、重点规律
1. past：分钟数≤30（过）
2. to：分钟数＞30（差）
3. half past ... （半点，无half to ...）
四、易错点
1. 错误：half to 7 → 正确：half past 7
2. 错误：10 past 8（7:50）→ 正确：10 to 8
九、练习设计
（情景材料：Hello, everyone. My name is Lucy. I’m a student in Grade Four. I have a busy but happy day every day. I get up at half past 6 in the morning. Then I brush my teeth and wash my face. At 7 o’clock, I have breakfast with my family. At 7:30, I go to school with my best friend Lily. School starts at 8 o’clock. We have four classes in the morning. At 11:50, school finishes in the morning. We have lunch at school. In the afternoon, we have two classes. School finishes at 4:30. I go home at 5 o’clock. I do my homework at 6 o’clock in the evening. I have dinner at 7 o’clock. I go to bed at 9:30. I love my daily life and I know how to tell the time correctly now.）
1. Lucy gets up at ______ in the morning. According to the passage, which one is correct
A. 6 o’clock
B. half past 6
C. 7 o’clock
D. half past 7
2. What time does Lucy go to school It’s ______.
A. half past 7
B. 7 o’clock
C. 8 o’clock
D. half past 8
3. School starts at 8 o’clock. The underlined part 【starts】 means ______ in Chinese.
A. 结束
B. 开始
C. 休息
D. 玩耍
4. Lucy has lunch ______. According to the passage, which one is correct
A. at home
B. at school
C. in the park
D. in the restaurant
5. What time does school finish in the afternoon It’s ______.
A. 4 o’clock
B. half past 4
C. 5 o’clock
D. half past 5
6. Lucy goes to bed at ______. Which one is correct
A. half past 8
B. 9 o’clock
C. half past 9
D. 10 o’clock
7. Which sentence is correct according to the passage and our lesson
A. It’s half to 7. Lucy gets up.
B. It’s 10 to 12. School finishes in the morning.
C. It’s past 4. School finishes in the afternoon.
D. It’s 5 to 5. Lucy goes home.
8. What time is it when Lucy does her homework It’s ______.
A. 6 o’clock in the evening
B. 7 o’clock in the evening
C. 6 o’clock in the morning
D. 7 o’clock in the morning
9. 材料分析题：Read the passage carefully and answer the questions.
（1）What time does Lucy have breakfast
（2）How many classes does Lucy have a day
（3）What does Lucy do at 6 o’clock in the evening
10. 材料分析题：Read the passage carefully and answer the questions.
（1）Is Lucy’s day busy but happy
（2）What time does Lucy go home
（3）According to the passage, can Lucy tell the time correctly now Why
十、练习答案及解析
1. B 解析：根据情景材料中“I get up at half past 6 in the morning.”可知，Lucy早上六点半起床，A选项六点、C选项七点、D选项七点半均不符合材料内容，故选B。
2. A 解析：根据情景材料中“At 7:30, I go to school with my best friend Lily.”可知，Lucy七点半去上学，7:30即half past 7，B选项七点、C选项八点、D选项八点半均不符合，故选A。
3. B 解析：结合情景材料中“School starts at 8 o’clock.”和本节课所学时间表达语境，可知早上八点是学校开始上课的时间，因此【starts】的中文意思是“开始”，A选项结束、C选项休息、D选项玩耍均不符合语境，故选B。
4. B 解析：根据情景材料中“We have lunch at school.”可知，Lucy在学校吃午饭，A选项在家、C选项在公园、D选项在餐馆均未在材料中提及，不符合材料内容，故选B。
5. B 解析：根据情景材料中“In the afternoon, we have two classes. School finishes at 4:30.”可知，下午学校四点半放学，4:30即half past 4，A选项四点、C选项五点、D选项五点半均不符合，故选B。
6. C 解析：根据情景材料中“I go to bed at 9:30.”可知，Lucy九点半睡觉，9:30即half past 9，A选项八点半、B选项九点、D选项十点均不符合材料内容，故选C。
7. B 解析：A选项错误，half不能与to搭配，正确表达应为half past 7；B选项正确，11:50即10 to 12，结合材料中“At 11:50, school finishes in the morning.”可知，上午十一点五十放学，符合语境；C选项错误，4:30应表达为half past 4，past前需加分钟数；D选项错误，5:00即5 o’clock，5 to 5是四点五十五分，不符合材料中“I go home at 5 o’clock.”，故选B。
8. A 解析：根据情景材料中“I do my homework at 6 o’clock in the evening.”可知，Lucy晚上六点做作业，B选项晚上七点、C选项早上六点、D选项早上七点均不符合材料内容，故选A。
9. （1）She has breakfast at 7 o’clock in the morning. 解析：根据情景材料中“At 7 o’clock, I have breakfast with my family.”可知，Lucy早上七点钟吃早饭，结合本节课所学句型，用正确的时间表达回答。
（2）She has six classes a day. 解析：根据情景材料中“We have four classes in the morning.”和“In the afternoon, we have two classes.”可知，Lucy上午四节课、下午两节课，一共六节课。
（3）She does her homework at 6 o’clock in the evening. 解析：根据情景材料中“I do my homework at 6 o’clock in the evening.”可知，Lucy晚上六点钟做作业，直接结合材料内容回答，注意句子结构正确。
10. （1）Yes, it is. 解析：根据情景材料中“I have a busy but happy day every day.”可知，Lucy的一天忙碌但快乐，因此作肯定回答。
（2）She goes home at 5 o’clock in the afternoon. 解析：根据情景材料中“I go home at 5 o’clock.”和前文语境，可知是下午五点钟回家，补充时间状语，使回答更完整。
（3）Yes, she can. Because she describes her daily life with correct time expressions in the passage. 解析：根据情景材料中“I love my daily life and I know how to tell the time correctly now.”可知，Lucy现在能正确报时，原因结合材料内容，说明她能用正确的时间表达描述自己的日常生活，贴合本节课所学知识。
十一、反思与感悟
本节课紧扣北师大版四年级下册教材内容，围绕时间表达的核心知识，落实四大核心素养目标，环节清晰、重难点突出。通过实物演示、情景操练、探究分享等方式，突破了past和to的用法难点，师生互动、生生互动充分，能调动学生参与积极性。但部分学生对to结构的时间换算掌握不够熟练，口语表达不够流畅，发音存在小错误。后续教学中，需增加针对性操练，关注个别学生，加强口语发音指导，多结合生活情景，让学生在运用中巩固知识，同时持续渗透珍惜时间的教育，提升教学实效性。
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Unit 4 Using the time Lesson 2 教学设计
一、核心素养目标
紧扣教材核心，立足四年级学生英语基础，聚焦四大核心素养，言简意赅，贴合课标要求：
（一）语言能力
1. 掌握本课时核心词汇：clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening
2. 熟练运用句型：What time is it It’s ... o’clock. It’s half past ... It’s ... to ... 询问并表达具体时间。
3. 能听懂、认读本课时对话，能结合情景进行简单的时间问答交流，发音准确、语调自然。
（二）文化意识
1. 了解中西方表达时间的基本差异，尊重不同文化的表达习惯。
2. 培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，渗透时间观念。
（三）思维品质
1. 能结合生活情景，灵活运用时间句型解决实际问题，培养逻辑思维能力。
2. 通过观察、对比、探究，总结时间表达的基本规律，提升归纳概括能力。
（四）学习能力
1. 培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，提升自主学习能力。
2. 学会运用图片、情景、实物等辅助工具学习英语，掌握简单的学习方法。
二、教学重难点突破
（一）教学重点
1. 核心词汇：clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening的认读、理解与运用。
2. 核心句型：What time is it It’s ... o’clock. It’s half past ... It’s ... to ... 的熟练运用，能准确询问并表达整点、半点及几点差几分的时间。
3. 能听懂本课时情景对话，能结合生活情景进行简单的时间问答交流。
（二）教学难点
1. 介词past和to的用法区别：past表示“过”，to表示“差”，能准确区分并运用两种表达方法。
2. 半点（half past ...）和几点差几分（... to ...）的正确表达，尤其是to结构中时间的换算（如10 to 8表示7:50）。
3. 情景交流中，能根据不同时间场景（上午、下午、晚上）灵活运用时间表达，做到语调自然、表达流畅。
（三）重难点突破方法
1. 直观演示法：运用时钟模型、图片、多媒体课件，直观展示时间刻度，帮助学生理解past和to的用法，区分整点、半点与几点差几分的表达。
2. 情景操练法：创设“询问上学时间”“询问课间时间”“询问放学时间”等贴近学生生活的情景，通过师生互动、生生互动，反复操练核心句型，强化运用。
3. 对比归纳法：引导学生观察、对比不同时间表达的结构，总结规律（如整点用o’clock，半点用half past，差几分用to），帮助学生快速记忆。
4. 纠错强化法：在操练过程中，及时纠正学生的发音、句型错误，尤其是to结构的换算错误，通过针对性练习，突破难点。
三、字词句音梳理（贴合教材，不超纲）
（一）核心词汇（教材重点，无超纲内容）
1. 名词
① clock：时钟，钟表（发音：/kl k/ 英式；/klɑ k/ 美式，四年级重点掌握英式发音，要求认读、听懂，能简单拼写）
② morning：上午，早晨（发音：/ m n /，搭配：in the morning 在上午，日常高频表达）
③ afternoon：下午（发音：/ ɑ ft nu n/，搭配：in the afternoon 在下午，贴合学生校园生活场景）
④ evening：晚上（发音：/ i vn /，搭配：in the evening 在晚上，区分morning/afternoon/evening的时间范围）
2. 名词/副词
① o’clock：……点钟（发音：/ kl k/，仅用于整点表达，放在数字后面，如3 o’clock 三点钟）
3. 介词
① past：过（几点过几分）（发音：/pɑ st/，用于表达“几点过几分”，分钟数≤30，如half past 7 七点半）
② to：差（几点差几分）（发音：/tu /，用于表达“几点差几分”，分钟数＞30，如10 to 9 八点五十）
4. 词汇辨析（教材隐含重点，贴合小升初考点）
① morning/afternoon/evening：三者均为时间名词，区分时间范围：morning（6:00-12:00）、afternoon（12:00-18:00）、evening（18:00-22:00），搭配介词in使用。
② past/to：均为时间表达中的介词，past表“过”，to表“差”；half only与past搭配（half past ...），不能与to搭配。
（二）核心句型（教材原文句型，无拓展超纲）
1. 询问时间：What time is it （几点了？）—— 最基础、最常用的时间询问句型，语调为升调，用于日常情景询问具体时间。
2. 回答整点：It’s + 数字 + o’clock. （现在是……点钟。）
① 例句：It’s 8 o’clock. （现在是八点钟。）（贴合学生上学时间，教材重点例句）
3. 回答半点：It’s half past + 数字. （现在是……点半。）
① 例句：It’s half past 9. （现在是九点半。）（教材核心例句，重点掌握half past的用法）
4. 回答几点差几分：It’s + 分钟数 + to + 数字. （现在是……点差……分。）
① 例句：It’s 5 to 3. （现在是三点差五分/两点五十五分。）（教材拓展句型，突破难点）
（三）发音重点（贴合四年级学生发音难点）
1. 重点单词发音纠正：clock中“ck”发/k/音，舌尖抵上齿龈，送气；past中“a”发/ɑ /音，口型张大；to中“o”发/u /音，双唇收圆。
2. 句型语调：询问句型What time is it 末尾用升调，表达疑问语气；回答句型It’s ... 末尾用降调，表达陈述语气。
3. 连读技巧：half past ... 中，half和past连读为/hɑ f pɑ st/；数字+o’clock中，数字和o’clock连读（如8 o’clock 连读为/e t kl k/），提升口语流畅度。
四、教学过程（环节清晰，序号分层，贴合教材）
（一）热身导入（激活旧知，引出新课）
1. 师生问候（常规热身，营造氛围）
① 教师：Good morning, boys and girls. How are you today
② 学生：Good morning, teacher. I’m fine, thank you. And you
③ 教师：I’m fine too. Thank you. Today we will learn a new lesson about time. Do you know how to ask the time （引导学生回忆旧知，初步感知时间询问话题）
2. 旧知回顾（衔接教材前序内容，无超纲）
① 教师出示简单的时间图片（如7点、10点），引导学生用旧知表达：It’s 7. It’s 10.
② 纠正学生表达，引出本节课重点：Today we will learn to say the time correctly, including o’clock, half past ... and ... to ... （板书核心话题，引出新课）
3. 情景导入（贴合教材情景，激发兴趣）
① 教师出示教材核心情景图片：学生在教室询问老师时间，准备上课。
② 提问：Look at the picture. What are the students doing They are asking the teacher the time. Do you want to know what they are saying Let’s learn our new lesson: Unit 4 Using the time Lesson 2.
（二）新知讲授（紧扣教材，突破重难点，师生互动充分）
1. 核心词汇讲授（结合教材图片，直观易懂）
（1）clock：教师出示时钟模型（教材配套教具），指着时钟说：This is a clock. It can tell us the time. （带领学生认读3遍，纠正发音）
① 师生互动：教师举起时钟，提问：What’s this 引导学生齐声回答：It’s a clock. 再点名提问，个别纠正发音。
（2）o’clock：教师将时钟调到8点，说：It’s 8 o’clock. O’clock means “点钟”. （结合中文释义，帮助学生理解，带领学生认读，强调“o’clock”的位置）
① 师生互动：教师拨动时钟到不同整点（如3点、12点），说：What time is it 引导学生回答：It’s ... o’clock. 分组操练，强化记忆。
（3）half, past：教师将时钟调到9点半，说：It’s half past 9. Half means “一半”，past means “过”. Half past 9 is 9点半. （结合时钟刻度，直观展示“半点”，带领学生认读，区分past的用法）
① 师生互动：教师拨动时钟到不同半点（如4点半、7点半），师生问答：T: What time is it Ss: It’s half past ... ，结合手势，帮助学生理解“过”的含义。
（4）to：教师将时钟调到2点55分，说：It’s 5 to 3. To means “差”. 5 to 3 is 3点差5分. （重点讲解to的用法，结合时钟刻度，演示时间换算，突破难点）
① 师生互动：教师拨动时钟到不同“差几分”的时间（如10点差10分、5点差5分），先带领学生换算，再进行问答操练，个别指导，纠正错误。
（5）morning, afternoon, evening：结合学生校园生活，说：We go to school in the morning. We have classes in the afternoon. We do homework in the evening. （带领学生认读，结合日常情景，帮助学生记忆）
① 师生互动：教师提问：When do you go to school 引导学生回答：I go to school in the morning. 结合时间表达，拓展句子：I go to school at 8 o’clock in the morning.
2. 核心句型讲授（结合教材对话，层层递进）
（1）询问时间句型：What time is it （教师示范发音，升调，带领学生认读，强调发音要点）
① 师生互动：教师提问，学生回答，反复操练：T: What time is it Ss: It’s 8 o’clock. / It’s half past 9. / It’s 5 to 3.
（2）句型拓展（贴合教材情景，不超纲）
① 教师出示教材对话片段：A: What time is it B: It’s half past 8. It’s time for class. （带领学生认读对话，理解句意）
② 师生互动：教师扮演A，学生扮演B，分角色朗读对话；再分组分角色朗读，提升口语表达能力。
3. 重难点讲解（对比归纳，突破难点）
（1）对比past和to的用法：教师出示两个时钟（7点10分、7点50分），说：It’s 10 past 7. 10 past 7 is 7点10分（分钟数≤30，用past）；It’s 10 to 8. 10 to 8 is 7点50分（分钟数＞30，用to）。
① 探究与分享：引导学生分组讨论，总结past和to的用法区别，每组派代表发言，教师补充、总结，板书规律。
（2）half past ... 的用法：教师强调：Half is 30 minutes. So half past ... is ... 点30分，不能说half to ... （结合错误示例，纠正学生易错点）
① 师生互动：教师说出时间，学生快速用half past ... 表达；再由学生说出时间，其他学生表达，强化运用。
（三）巩固操练（分层操练，强化运用，师生、生生互动充分）
1. 基础操练（巩固核心词汇和句型，贴合教材基础要求）
（1）单词接龙：分组进行，每组学生依次认读核心词汇（clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening），读错的学生坐下，最后剩余学生最多的小组获胜。
（2）句型接龙：教师说：What time is it 第一组学生回答：It’s 3 o’clock. 然后提问下一组：What time is it 下一组回答：It’s half past 4. 依次类推，回答正确的小组得1分，错误的重新回答，提升句型熟练度。
2. 提升操练（结合情景，灵活运用，贴合小升初导向）
（1）情景模拟：创设3个贴近学生生活的情景（教材拓展情景），分组模拟对话，每组3-4人，教师巡视指导。
① 情景1：询问上学时间。A: What time is it B: It’s 7 o’clock in the morning. It’s time to go to school. A: Let’s go!
② 情景2：询问课间时间。A: What time is it B: It’s half past 10. It’s time for break. A: Let’s play!
③ 情景3：询问放学时间。A: What time is it B: It’s 5 to 4 in the afternoon. It’s time to go home. A: Great!
④ 师生互动：每组展示对话，教师点评，纠正发音和句型错误，表扬表现优秀的小组，鼓励大胆开口。
（2）连线匹配：教师出示左侧时间（如3 o’clock, half past 5, 10 to 6），右侧对应英文表达和中文释义，学生上台连线，其他学生在座位上判断对错，巩固时间表达的对应关系。
3. 拓展操练（探究延伸，贴合教材隐含重点）
（1）探究活动：引导学生观察自己的手表，说出自己一天中重要的时间点（如起床、上学、上课、放学、睡觉），用本节课所学句型表达，同桌之间相互询问、回答。
① 分享交流：邀请几位学生上台分享自己的时间安排，如：It’s 6:30 in the morning. I get up. It’s 8 o’clock. I have class. 教师点评，渗透珍惜时间的教育。
（2）纠错练习：教师出示学生易错的时间表达（如half to 7, 5 past 8），引导学生找出错误，说明原因，纠正为正确表达（half past 7, 5 past 8 正确；10 to 8 正确），强化难点突破。
（四）总结提升（梳理知识，强化记忆）
1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学知识，提问：What did we learn today 学生回答，教师补充，梳理核心内容。
① 核心词汇：clock, o’clock, half, past, to, morning, afternoon, evening
② 核心句型：What time is it It’s ... o’clock. It’s half past ... It’s ... to ...
③ 重点规律：past表“过”（分钟数≤30），to表“差”（分钟数＞30），half past ... 表示半点。
2. 重点强调：教师再次强调本节课难点——to结构的时间换算和past与to的用法区别，提醒学生注意发音和句型语调，鼓励学生在生活中多运用所学知识询问和表达时间。
（五）布置作业（贴合教材，分层布置，衔接小升初练习）
1. 基础作业：认读并抄写本节课核心词汇（每个单词抄写5遍），背诵核心句型（What time is it 及三种回答句型），能熟练认读教材对话。
2. 提升作业：和家长一起进行时间问答练习，用本节课所学句型询问家长一天的时间安排，记录3组对话，下节课分享。
3. 拓展作业：制作一个简易时钟，在时钟上标出3个整点、2个半点、2个几点差几分的时间，并用英文标注出来，巩固时间表达。
五、师生互动交流设计（贯穿全程，贴合四年级学生特点）
（一）热身导入环节互动
1. 常规问候互动：通过简单的师生问候，拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围，激发学生参与积极性。
2. 旧知回顾互动：教师出示时间图片，引导学生回忆旧知，提问、齐声回答结合，让每个学生都能参与其中，激活旧知储备。
（二）新知讲授环节互动
1. 词汇互动：教师结合实物、图片、时钟模型，讲解核心词汇，通过“教师示范—学生跟读—齐声认读—点名提问”的方式，强化词汇认读和理解，及时纠正发音错误，关注个别学生。
2. 句型互动：教师示范核心句型，引导学生跟读，再通过师生问答、分组问答，让学生主动开口，练习句型表达，教师巡视指导，鼓励胆小的学生大胆发言。
3. 重难点互动：通过对比、探究、分享，引导学生分组讨论past和to的用法区别，让学生主动思考、主动探究，培养合作交流能力，教师适时补充、点评，提升互动实效性。
（三）巩固操练环节互动
1. 游戏互动：通过单词接龙、句型接龙等游戏，激发学生参与兴趣，分组竞争，调动学生积极性，巩固核心词汇和句型，让学生在游戏中学习、在快乐中提升。
2. 情景互动：分组进行情景模拟，让学生扮演不同角色，运用所学句型进行对话，教师巡视指导，点评学生表现，表扬优秀小组和个人，增强学生自信心。
3. 探究互动：引导学生观察手表，分享自己的时间安排，同桌之间相互询问、回答，让学生结合生活实际运用知识，提升语言运用能力，同时渗透情感教育。
（四）总结提升环节互动
1. 回顾互动：教师引导学生回顾本节课所学知识，通过提问、学生回答、教师补充的方式，让学生主动梳理知识，强化记忆，提升归纳概括能力。
2. 答疑互动：预留5分钟时间，让学生提出本节课的疑问（如to结构的换算、单词发音等），教师逐一解答，确保每个学生都能掌握所学知识，不留知识盲区。
六、探究与分享设计（贴合教材，培养思维品质）
（一）探究活动1：past和to的用法区别探究
1. 探究任务：教师出示不同时间（7:10, 7:50, 8:30, 9:45），引导学生分组探究，观察这些时间的分钟数和小时数的关系，总结past和to的用法规律。
2. 探究过程：
① 分组：将学生分成4组，每组发放时间卡片，每组负责2个时间，讨论如何用past或to表达。
② 讨论：小组内相互交流，尝试表达时间，观察分钟数的特点，总结什么时候用past，什么时候用to。
③ 分享：每组派代表发言，分享小组的探究结果，教师引导学生补充、完善，最终总结出规律：分钟数≤30，用past；分钟数＞30，用to。
3. 探究目的：通过自主探究、合作交流，让学生主动发现时间表达的规律，提升逻辑思维能力和归纳概括能力，突破本节课难点，同时培养合作探究意识。
（二）探究活动2：生活中的时间表达探究
1. 探究任务：引导学生探究自己生活中的时间表达，结合一天的时间安排，用本节课所学句型表达自己的起床、上学、上课、放学、睡觉等时间。
2. 探究过程：
① 自主探究：学生观察自己的手表，回忆自己一天的时间安排，尝试用所学句型表达，记录3个自己最熟悉的时间点。
② 同桌分享：同桌之间相互分享自己的时间安排，用问答句型交流：What time do you get up It’s ... o’clock in the morning. 相互纠正错误，提升表达准确性。
③ 全班分享：邀请几位学生上台分享自己的探究结果，教师点评，鼓励学生结合生活实际运用知识，同时渗透珍惜时间、合理安排时间的教育。
3. 探究目的：让学生感受到英语与生活的密切联系，提升语言运用能力，培养自主探究意识，同时引导学生养成良好的时间习惯。
七、重点知识归纳概括（非表格式，序号分层，贴合教材，不超纲）
一、核心词汇（教材重点，必须掌握）
（一）名词
1. clock：时钟，钟表（认读、听懂，能拼写，搭配：a clock 一个时钟）
2. morning：上午，早晨（认读、听懂、拼写，搭配：in the morning 在上午）
3. afternoon：下午（认读、听懂、拼写，搭配：in the afternoon 在下午）
4. evening：晚上（认读、听懂、拼写，搭配：in the evening 在晚上）
（二）名词/副词
1. o’clock：……点钟（认读、听懂、拼写，仅用于整点，放在数字后，如5 o’clock）
（三）介词
1. past：过（几点过几分）（认读、听懂、拼写，用于分钟数≤30，如10 past 6 六点十分）
2. to：差（几点差几分）（认读、听懂、拼写，用于分钟数＞30，如15 to 7 七点差十五分）
二、核心句型（必须熟练运用，贴合教材对话）
（一）询问时间
1. What time is it （几点了？）—— 升调，用于日常情景询问具体时间。
（二）回答时间
1. 整点回答：It’s + 数字 + o’clock. （例句：It’s 9 o’clock. 现在是九点钟。）
2. 半点回答：It’s half past + 数字. （例句：It’s half past 7. 现在是七点半。）
3. 几点差几分回答：It’s + 分钟数 + to + 数字. （例句：It’s 5 to 10. 现在是十点差五分。）
三、重点规律（突破难点，贴合小升初考点）
1. past和to的用法区别：分钟数≤30，用past（表“过”）；分钟数＞30，用to（表“差”）。
2. half的用法：half only与past搭配，表达“半点”，即half past + 数字，不能说half to + 数字。
3. 时间表达的语调：询问句型用升调，回答句型用降调；连读技巧：half past ... 和数字+o’clock 需连读，提升口语流畅度。
四、易错点提醒（贴合学生易错点，重点强调）
1. 介词误用：混淆past和to的用法，如将“七点五十”说成10 past 8（错误），正确应为10 to 8。
2. 表达错误：half to ... 的错误表达，正确应为half past ... ，如“八点半”只能说half past 8，不能说half to 8。
3. 发音错误：clock中“ck”发/k/音，past中“a”发/ɑ /音，to中“o”发/u /音，避免发音不准。
4. 句型错误：询问时间时遗漏is，如说成What time it is （错误），正确应为What time is it
八、板书设计
Unit 4 Using the time Lesson 2
一、核心词汇
（一）名词
1. clock 时钟
2. morning 上午（in the morning）
3. afternoon 下午（in the afternoon）
4. evening 晚上（in the evening）
（二）名词/副词
1. o’clock ……点钟
（三）介词
1. past 过
2. to 差
二、核心句型
（一）询问时间
1. What time is it （几点了？）—— 升调
（二）回答时间
1. 整点：It’s + 数字 + o’clock. （降调）
① 例句：It’s 8 o’clock. （八点整）
2. 半点：It’s half past + 数字. （降调）
① 例句：It’s half past 9. （九点半）
3. 几点差几分：It’s + 分钟数 + to + 数字. （降调）
① 例句：It’s 5 to 3. （三点差五分）
三、重点规律
1. past：分钟数≤30（过）
2. to：分钟数＞30（差）
3. half past ... （半点，无half to ...）
四、易错点
1. 错误：half to 7 → 正确：half past 7
2. 错误：10 past 8（7:50）→ 正确：10 to 8
九、练习设计
（情景材料：Hello, everyone. My name is Lucy. I’m a student in Grade Four. I have a busy but happy day every day. I get up at half past 6 in the morning. Then I brush my teeth and wash my face. At 7 o’clock, I have breakfast with my family. At 7:30, I go to school with my best friend Lily. School starts at 8 o’clock. We have four classes in the morning. At 11:50, school finishes in the morning. We have lunch at school. In the afternoon, we have two classes. School finishes at 4:30. I go home at 5 o’clock. I do my homework at 6 o’clock in the evening. I have dinner at 7 o’clock. I go to bed at 9:30. I love my daily life and I know how to tell the time correctly now.）
1. Lucy gets up at ______ in the morning. According to the passage, which one is correct
A. 6 o’clock
B. half past 6
C. 7 o’clock
D. half past 7
2. What time does Lucy go to school It’s ______.
A. half past 7
B. 7 o’clock
C. 8 o’clock
D. half past 8
3. School starts at 8 o’clock. The underlined part 【starts】 means ______ in Chinese.
A. 结束
B. 开始
C. 休息
D. 玩耍
4. Lucy has lunch ______. According to the passage, which one is correct
A. at home
B. at school
C. in the park
D. in the restaurant
5. What time does school finish in the afternoon It’s ______.
A. 4 o’clock
B. half past 4
C. 5 o’clock
D. half past 5
6. Lucy goes to bed at ______. Which one is correct
A. half past 8
B. 9 o’clock
C. half past 9
D. 10 o’clock
7. Which sentence is correct according to the passage and our lesson
A. It’s half to 7. Lucy gets up.
B. It’s 10 to 12. School finishes in the morning.
C. It’s past 4. School finishes in the afternoon.
D. It’s 5 to 5. Lucy goes home.
8. What time is it when Lucy does her homework It’s ______.
A. 6 o’clock in the evening
B. 7 o’clock in the evening
C. 6 o’clock in the morning
D. 7 o’clock in the morning
9. 材料分析题：Read the passage carefully and answer the questions.
（1）What time does Lucy have breakfast
（2）How many classes does Lucy have a day
（3）What does Lucy do at 6 o’clock in the evening
10. 材料分析题：Read the passage carefully and answer the questions.
（1）Is Lucy’s day busy but happy
（2）What time does Lucy go home
（3）According to the passage, can Lucy tell the time correctly now Why
十、练习答案及解析
1. B 解析：根据情景材料中“I get up at half past 6 in the morning.”可知，Lucy早上六点半起床，A选项六点、C选项七点、D选项七点半均不符合材料内容，故选B。
2. A 解析：根据情景材料中“At 7:30, I go to school with my best friend Lily.”可知，Lucy七点半去上学，7:30即half past 7，B选项七点、C选项八点、D选项八点半均不符合，故选A。
3. B 解析：结合情景材料中“School starts at 8 o’clock.”和本节课所学时间表达语境，可知早上八点是学校开始上课的时间，因此【starts】的中文意思是“开始”，A选项结束、C选项休息、D选项玩耍均不符合语境，故选B。
4. B 解析：根据情景材料中“We have lunch at school.”可知，Lucy在学校吃午饭，A选项在家、C选项在公园、D选项在餐馆均未在材料中提及，不符合材料内容，故选B。
5. B 解析：根据情景材料中“In the afternoon, we have two classes. School finishes at 4:30.”可知，下午学校四点半放学，4:30即half past 4，A选项四点、C选项五点、D选项五点半均不符合，故选B。
6. C 解析：根据情景材料中“I go to bed at 9:30.”可知，Lucy九点半睡觉，9:30即half past 9，A选项八点半、B选项九点、D选项十点均不符合材料内容，故选C。
7. B 解析：A选项错误，half不能与to搭配，正确表达应为half past 7；B选项正确，11:50即10 to 12，结合材料中“At 11:50, school finishes in the morning.”可知，上午十一点五十放学，符合语境；C选项错误，4:30应表达为half past 4，past前需加分钟数；D选项错误，5:00即5 o’clock，5 to 5是四点五十五分，不符合材料中“I go home at 5 o’clock.”，故选B。
8. A 解析：根据情景材料中“I do my homework at 6 o’clock in the evening.”可知，Lucy晚上六点做作业，B选项晚上七点、C选项早上六点、D选项早上七点均不符合材料内容，故选A。
9. （1）She has breakfast at 7 o’clock in the morning. 解析：根据情景材料中“At 7 o’clock, I have breakfast with my family.”可知，Lucy早上七点钟吃早饭，结合本节课所学句型，用正确的时间表达回答。
（2）She has six classes a day. 解析：根据情景材料中“We have four classes in the morning.”和“In the afternoon, we have two classes.”可知，Lucy上午四节课、下午两节课，一共六节课。
（3）She does her homework at 6 o’clock in the evening. 解析：根据情景材料中“I do my homework at 6 o’clock in the evening.”可知，Lucy晚上六点钟做作业，直接结合材料内容回答，注意句子结构正确。
10. （1）Yes, it is. 解析：根据情景材料中“I have a busy but happy day every day.”可知，Lucy的一天忙碌但快乐，因此作肯定回答。
（2）She goes home at 5 o’clock in the afternoon. 解析：根据情景材料中“I go home at 5 o’clock.”和前文语境，可知是下午五点钟回家，补充时间状语，使回答更完整。
（3）Yes, she can. Because she describes her daily life with correct time expressions in the passage. 解析：根据情景材料中“I love my daily life and I know how to tell the time correctly now.”可知，Lucy现在能正确报时，原因结合材料内容，说明她能用正确的时间表达描述自己的日常生活，贴合本节课所学知识。
十一、反思与感悟
本节课紧扣北师大版四年级下册教材内容，围绕时间表达的核心知识，落实四大核心素养目标，环节清晰、重难点突出。通过实物演示、情景操练、探究分享等方式，突破了past和to的用法难点，师生互动、生生互动充分，能调动学生参与积极性。但部分学生对to结构的时间换算掌握不够熟练，口语表达不够流畅，发音存在小错误。后续教学中，需增加针对性操练，关注个别学生，加强口语发音指导，多结合生活情景，让学生在运用中巩固知识，同时持续渗透珍惜时间的教育，提升教学实效性。
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