北师大版四年级英语下册 Unit 2 Sports Lesson 3（教学设计）002
文档属性
| 名称 | 北师大版四年级英语下册 Unit 2 Sports Lesson 3（教学设计）002 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 289.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 2 Sports Lesson 3（教学设计）
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：volleyball、tennis、badminton、climbing，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与前两课football、basketball、swimming等词汇形成完整运动词汇体系。
2. 掌握拓展句型：What sport do you like I like...、Which sport do you prefer I prefer...、I am good at...，能联动旧句型Do you like... 、Can you... 完成连贯对话，实现询问喜好、表达偏好与擅长运动的功能。
3. 能听懂运动偏好询问、能力展示类对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写5-6句的运动偏好短文，语句通顺、逻辑清晰，实现语言输入与输出的闭环。
（二）思维品质
1. 通过词汇分类、句型仿写、情景创编，培养逻辑对比与灵活应变能力，建立询问-回应-偏好表达-能力展示的对话思维框架，提升语言组织的条理性。
2. 能在对比不同运动项目中选择词汇、调整表达，结合自身运动经历补充细节，学会从“喜好-偏好-擅长”三个维度构建表达逻辑，提升思维的针对性。
（三）文化意识
1. 了解中西方热门运动差异，如volleyball、tennis在西方的普及度，badminton在国内的受欢迎程度，尊重不同文化的运动习惯，深化跨文化交际认知。
2. 强化团队运动与个人运动的认知，培养乐于参与运动、勇于展示自我的态度，树立健康运动、团队协作的生活理念。
（四）学习能力
1. 掌握情景联想+对比记忆法，能通过动作演示、场景模拟、互动练习巩固知识，自主整合新旧词汇句型，提升知识迁移能力。
2. 积极参与小组辩论、情景表演、偏好分享活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇掌握：熟练认读、拼写volleyball、tennis、badminton、climbing，准确区分对应运动项目，与前两课词汇联动记忆、灵活运用。
2. 句型运用：准确运用What sport do you like 询问喜好，Which sport do you prefer 询问偏好，I am good at... 表达擅长，实现完整问答互动。
3. 情景应用：能在运动偏好交流、项目选择场景中，联动新旧句型完成询问-回应-延伸对话，落实语言综合应用目标。
（二）教学难点
1. 词汇辨析：正确区分volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材，掌握climbing的词形变化（climb去e加-ing），避免发音、词形混淆。
2. 句型运用：区分like与prefer的用法差异（prefer强调两者中偏好其一），掌握be good at后接动名词的规则，避免搭配错误。
3. 情景互动：主动发起话题，自然延伸对话内容，结合自身经历补充细节，避免问答碎片化，提升交流流畅性与针对性。
（三）重难点突破
1. 借助运动器材、动作演示、词汇对比卡片，通过看-听-说-做结合强化记忆；通过动词原形与-ing形式转换专项练习，巩固climbing的词形规则。
2. 设计对比情景练习，通过例句示范、替换操练明确like与prefer差异，强调be good at+动名词用法，提供句型支架辅助表达。
3. 创设班级运动偏好调查、运动项目推荐会场景，引导学生主动发起提问、延伸话题，在实践中提升交流流畅性。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇整合
1. 拓展运动词汇：
（1）volleyball / v lib l/：排球，名词，搭配play volleyball（不加the），团队运动，需排球与球网。
（2）tennis / ten s/：网球，名词，搭配play tennis（不加the），需网球拍与网球，分单打与双打。
（3）badminton / b dm nt n/：羽毛球，名词，搭配play badminton（不加the），国内普及度高，器材轻便。
（4）climbing / kla m /：爬山，动名词，由climb去e加-ing构成，搭配go climbing，户外运动。
2. 旧知衔接词汇：football、basketball、swimming、skipping、running、like、can、play、go，强化联动运用。
3. 功能词汇：prefer /pr f (r)/（偏好）、good /ɡ d/（好的）、at / t/（在……方面），辅助句型构成。
（二）核心句型整合
1. 询问喜好：
① —What sport do you like
② —I like volleyball/tennis/badminton/climbing.
2. 询问偏好：
① —Which sport do you prefer, volleyball or tennis
② —I prefer volleyball.
3. 表达擅长：
① I am good at playing badminton.
② I am good at climbing.
4. 联动旧句型：
① —Can you play tennis
② —Yes, I can. I am good at it.
（三）易错点梳理
1. 发音易错：volleyball重音在前/ v lib l/，避免读成/ v li b l/；tennis / ten s/结尾为/ s/，不读成/ z/；climbing / kla m /结尾/ /需饱满，不读成/ n/。
2. 用法易错：be good at后接动名词，如I am good at playing tennis（正确），I am good at play tennis（错误）；prefer后接名词，需搭配or连接两者，如prefer A or B。
3. 句型易错：Which sport do you prefer 后需接选择范围，不可单独使用；询问运动喜好不可遗漏sport，如What sport do you like（正确），What do you like（模糊）。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 旧知唤醒：播放运动主题音乐，开展运动词汇接龙游戏，学生依次说出前两课运动词汇（football、basketball、swimming等），搭配动作演示；教师提问Do you like swimming Can you play basketball 引导学生用旧句型回应，激活旧知。
2. 情景导入：展示volleyball、tennis、badminton器材及爬山实景图片，提问What are these sports 引导学生观察，自然引出本节课新词汇，板书课题Unit 2 Sports Lesson 3，明确学习目标。
（二）新知讲授
1. 核心词汇讲授：教师结合器材、动作演示讲解新词汇，强调volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材差异，演示climbing的动作，讲解climb→climbing的词形变化。通过分组读、接龙读、个别读巩固发音，开展词汇-图片配对游戏强化记忆。
2. 核心句型讲授：教师结合器材示范句型，如手持排球与网球提问Which sport do you prefer, volleyball or tennis 自答I prefer volleyball. 强调prefer的用法；示范I am good at playing badminton. 说明be good at+动名词规则。邀请学生结合自身情况替换练习，逐步熟悉句型。
3. 句型联动：设计问答链示范，如A: What sport do you like B: I like tennis. A: Which sport do you prefer, tennis or badminton B: I prefer tennis. A: Can you play it well B: Yes. I am good at playing tennis. 引导学生模仿，掌握句型联动逻辑。
（三）巩固练习
1. 基础练习：开展句型填空练习，如① What sport do you like I like ______（climb/climbing）. ② I am good at ______（play/playing）tennis. 强化词汇句型搭配；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。
2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级运动偏好调查，每组发放调查表格，用核心句型询问组员喜好、偏好与擅长运动，记录结果。教师巡视指导，纠正句型搭配、发音错误，鼓励补充细节。
3. 情景辩论：设置辩题Do you prefer team sports or individual sports 小组分工，正方支持团队运动（volleyball、basketball），反方支持个人运动（tennis、climbing），用核心句型阐述观点，如I prefer team sports. I like volleyball. It can help us cooperate. 培养表达逻辑性。
（四）探究与分享
1. 主题探究：教师引导学生思考Why do people like different sports 结合中西方运动文化，简要介绍volleyball、tennis在西方的普及情况，badminton在国内的受欢迎原因，引导学生尊重不同运动偏好，树立健康运动理念。
2. 成果分享：邀请小组代表汇报运动偏好调查结果，如Tom likes badminton. He prefers badminton to tennis. He is good at playing it. ；邀请辩论双方分享观点，其他学生补充提问，深化互动。
（五）总结拓展
1. 知识总结：师生共同回顾核心词汇（volleyball、tennis、badminton、climbing）与句型，梳理like、prefer、be good at的用法差异，强调易错点，形成知识脉络。
2. 拓展任务：
① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组对话，覆盖喜好、偏好、擅长三个维度。
② 提升任务：用5-6句话写一篇短文，介绍自己的运动喜好、偏好及擅长项目，补充喜欢的原因。
③ 拓展任务：了解一项中外特色运动，下次课用英语简单分享其特点。
五、板书设计
Unit 2 Sports Lesson 3
（一）核心词汇
1. 运动项目：
① volleyball（排球）—play volleyball
② tennis（网球）—play tennis
③ badminton（羽毛球）—play badminton
④ climbing（爬山）—go climbing（climb→climbing）
2. 功能词汇：prefer、good、at
（二）核心句型
1. 询问喜好：
—What sport do you like
—I like + 运动项目.
2. 询问偏好：
—Which sport do you prefer, A or B
—I prefer A.
3. 表达擅长：
I am good at + 动名词/运动项目.
例：I am good at playing tennis. / I am good at climbing.
（三）用法提示
1. be good at 后接动名词（play→playing, climb→climbing）
2. prefer 需搭配选择范围（A or B）
3. play + 球类运动（volleyball/tennis/badminton）不加the
六、重点知识归纳概括
本节课承接Unit 2前两课运动主题，核心是拓展运动词汇与功能句型，帮助学生掌握volleyball、tennis、badminton、climbing四个核心词汇，准确区分发音、词形及对应运动项目，联动旧词汇形成完整运动词汇体系。重点掌握询问喜好、偏好及表达擅长的句型，明确like与prefer的用法差异，牢记be good at后接动名词的规则，能联动旧句型完成连贯对话。
通过情景模拟、小组互动、文化渗透等环节，学生不仅能巩固词汇句型，提升语言综合运用能力，还能了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念与团队协作意识。学习中需重点关注词汇发音、词形变化及句型搭配易错点，结合自身经历拓展表达，实现从基础问答到完整语篇的提升，为后续运动主题的深入学习与交流奠定基础。
七、练习设计
学校开展春季运动会筹备活动，班级要推荐运动项目参赛，小宇负责统计同学的运动喜好、偏好及擅长项目，整理成英文推荐表。过程中他在词汇用法、句型搭配方面遇到问题，我们一起帮他解决，检验本单元知识掌握情况。
1. 小宇想记录“小明喜欢爬山，擅长爬山”，对【climbing】的用法不确定，下列表达正确的是（ ）
A. Xiao Ming likes climb. He is good at climb.
B. Xiao Ming likes climbing. He is good at climbing.
C. Xiao Ming likes climbing. He is good at climb.
D. Xiao Ming likes climb. He is good at climbing.
2. 小宇询问同学“你喜欢什么运动”，想确认句型准确性，下列表达正确的是（ ）
A. What sports do you like
B. What sport you like
C. What do you like sport
D. How sport do you like
3. 同学说“我偏好羽毛球，不偏好网球”，小宇想记录为英文，对【prefer】的用法疑问，下列表达正确的是（ ）
A. I prefer badminton to tennis.
B. I prefer badminton or tennis.
C. I prefer badminton not tennis.
D. I like badminton prefer tennis.
4. 小宇想描述“小丽擅长打排球”，下列表达符合本单元知识的是（ ）
A. Li Li is good at play volleyball.
B. Li Li is good at playing volleyball.
C. Li Li is good at play the volleyball.
D. Li Li is good at playing the volleyball.
5. 小宇整理时发现同学对网球和排球的词汇易混淆，下列关于【tennis】和【volleyball】的说法正确的是（ ）
A. tennis是排球，搭配go tennis；volleyball是网球，搭配play volleyball。
B. tennis是网球，发音为/ ten s/；volleyball是排球，搭配play volleyball。
C. tennis和volleyball均为个人运动，发音重音均在后。
D. tennis和volleyball的复数形式均为直接加es。
6. 小宇想补充“我们班很多同学喜欢团队运动”，下列表达正确的是（ ）
A. Many students in our class like team sport.
B. Many students in our class likes team sports.
C. Many students in our class like team sports.
D. Many students in our class like team sportes.
7. 小宇撰写推荐理由，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ）
A. He is good at playing badminton. He prefers it to tennis.
B. She likes climbing. She is good at it.
C. They prefer volleyball or basketball. They are good at them.
D. I like tennis. I am good at playing it with my friend.
8. 小宇总结本次统计核心，下列说法最贴合本单元内容的是（ ）
A. 学习如何询问并描述动物的生活环境
B. 学习拓展运动词汇及运动喜好、偏好、擅长的表达句型
C. 学习如何谈论食物喜好及饮食健康
D. 学习如何介绍家庭成员及家庭生活
9. 小宇和体育老师交流运动会项目推荐，对话如下：
Teacher: What sports do your classmates like
Xiao Yu: My classmates like many sports. Some like volleyball, some like tennis.
Teacher: Which sport do they prefer, team sports or individual sports
Xiao Yu: Most prefer team sports. They like volleyball best. Many are good at playing it.
Teacher: What about individual sports
Xiao Yu: A few like climbing and badminton. They are good at them too.
Teacher: OK. We can choose volleyball as our class project.
（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心词汇、句型？
（2）结合对话，说说小宇班级同学的运动偏好特点是什么？
10. 小宇撰写班级运动项目推荐短文，要求介绍班级同学的运动喜好（排球、羽毛球）、偏好（团队运动）、擅长项目（排球），说明推荐排球参赛的理由。小宇的初稿如下：
Our class likes sports. We like volleyball and badminton. We prefer team sports. Many classmates are good at play volleyball. We can play well. We want to take part in volleyball. It is a team sport.
（1）小宇的初稿是否准确运用了本单元核心知识？请说明理由。
（2）结合本单元词汇、句型，优化短文，让内容更完整、逻辑更连贯。
八、练习答案及解析
（一）单选题答案
1.B 2.A 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.B
（二）单选题解析
1. 解析：like后接动名词，be good at后也接动名词，climb的动名词为climbing，B表达正确。A、C、D均存在动词形式错误，不符合用法规则。
2. 解析：询问运动喜好可用What sports do you like （sports复数表泛指）或What sport do you like ，A表达正确。B缺少系动词do，C语序混乱，D疑问词How使用错误。
3. 解析：表达偏好两者中其一用prefer A to B，A表达正确。B中介词or使用错误，C缺少介词to，D句式结构混乱，均不符合prefer用法。
4. 解析：be good at后接动名词playing，play后接排球不加the，B表达正确。A中play用原形错误，C、D中加the错误，不符合搭配规则。
5. 解析：tennis是网球，发音/ ten s/；volleyball是排球，搭配play volleyball，B说法正确。A中词义颠倒、搭配错误，C中两者均为团队运动（网球可单打双打）、重音错误，D中复数均为直接加s，均不符合。
6. 解析：many students为复数主语，后接动词原形like；sport为可数名词，此处用复数sports，C表达正确。A中sport单数错误，B中likes使用错误，D中sportes拼写错误。
7. 解析：prefer后需用to连接两者，而非or，C句子用法错误。A、B、D均符合本单元词汇句型搭配规则，表达正确。
8. 解析：本单元核心是拓展运动词汇，学习运动喜好、偏好、擅长的表达句型，B贴合主题。A为动物话题，C为饮食话题，D为家庭话题，均与本单元无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）核心词汇：volleyball、tennis、team sports、individual sports、climbing、badminton；核心句型：What sports do your classmates like 、Which sport do they prefer, A or B 、Most prefer... 、be good at playing it. 。
解析：对话围绕运动喜好、偏好、擅长展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合运动会项目推荐场景。
（2）运动偏好特点：小宇班级同学喜欢多种运动，多数偏好团队运动，尤其喜欢排球且很多人擅长；少数喜欢个人运动，如爬山、羽毛球，也具备相应能力。
解析：结合对话中Most prefer team sports. They like volleyball best. A few like climbing and badminton. 可梳理得出。
10. （1）否。理由：初稿存在语法错误，be good at后play未用动名词形式；内容不够完整，未说明推荐排球的具体理由（如团队协作、擅长程度）；逻辑连贯性不足，缺少衔接词。
（2）优化示例：Our class likes sports very much. Some of us like volleyball, and some like badminton. We prefer team sports to individual sports. Many classmates are good at playing volleyball. We practice it together often and play it well. Volleyball is a great team sport that can help us cooperate with each other. So we want to take part in the volleyball match in the sports meeting.
解析：优化后修正了动名词用法错误，加入衔接词，补充推荐理由，整合本单元核心句型，内容更完整、逻辑更连贯，贴合推荐场景。
九、反思与感悟
本节课围绕运动偏好与擅长话题展开，衔接前两课知识，通过器材演示、情景互动、小组合作等环节，有效激发学生兴趣，多数学生能掌握核心词汇句型，灵活运用句型完成对话，同时了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念。
不足在于部分学生对be good at+动名词规则、prefer的搭配仍不熟练，发音易错点需反复纠正；少数学生表达缺乏细节与衔接，逻辑连贯性不足。后续需加强专项练习，提供更多实景表达机会，鼓励结合生活经历拓展内容，提升语言运用的准确性与完整性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 2 Sports Lesson 3（教学设计）
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：volleyball、tennis、badminton、climbing，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与前两课football、basketball、swimming等词汇形成完整运动词汇体系。
2. 掌握拓展句型：What sport do you like I like...、Which sport do you prefer I prefer...、I am good at...，能联动旧句型Do you like... 、Can you... 完成连贯对话，实现询问喜好、表达偏好与擅长运动的功能。
3. 能听懂运动偏好询问、能力展示类对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写5-6句的运动偏好短文，语句通顺、逻辑清晰，实现语言输入与输出的闭环。
（二）思维品质
1. 通过词汇分类、句型仿写、情景创编，培养逻辑对比与灵活应变能力，建立询问-回应-偏好表达-能力展示的对话思维框架，提升语言组织的条理性。
2. 能在对比不同运动项目中选择词汇、调整表达，结合自身运动经历补充细节，学会从“喜好-偏好-擅长”三个维度构建表达逻辑，提升思维的针对性。
（三）文化意识
1. 了解中西方热门运动差异，如volleyball、tennis在西方的普及度，badminton在国内的受欢迎程度，尊重不同文化的运动习惯，深化跨文化交际认知。
2. 强化团队运动与个人运动的认知，培养乐于参与运动、勇于展示自我的态度，树立健康运动、团队协作的生活理念。
（四）学习能力
1. 掌握情景联想+对比记忆法，能通过动作演示、场景模拟、互动练习巩固知识，自主整合新旧词汇句型，提升知识迁移能力。
2. 积极参与小组辩论、情景表演、偏好分享活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇掌握：熟练认读、拼写volleyball、tennis、badminton、climbing，准确区分对应运动项目，与前两课词汇联动记忆、灵活运用。
2. 句型运用：准确运用What sport do you like 询问喜好，Which sport do you prefer 询问偏好，I am good at... 表达擅长，实现完整问答互动。
3. 情景应用：能在运动偏好交流、项目选择场景中，联动新旧句型完成询问-回应-延伸对话，落实语言综合应用目标。
（二）教学难点
1. 词汇辨析：正确区分volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材，掌握climbing的词形变化（climb去e加-ing），避免发音、词形混淆。
2. 句型运用：区分like与prefer的用法差异（prefer强调两者中偏好其一），掌握be good at后接动名词的规则，避免搭配错误。
3. 情景互动：主动发起话题，自然延伸对话内容，结合自身经历补充细节，避免问答碎片化，提升交流流畅性与针对性。
（三）重难点突破
1. 借助运动器材、动作演示、词汇对比卡片，通过看-听-说-做结合强化记忆；通过动词原形与-ing形式转换专项练习，巩固climbing的词形规则。
2. 设计对比情景练习，通过例句示范、替换操练明确like与prefer差异，强调be good at+动名词用法，提供句型支架辅助表达。
3. 创设班级运动偏好调查、运动项目推荐会场景，引导学生主动发起提问、延伸话题，在实践中提升交流流畅性。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇整合
1. 拓展运动词汇：
（1）volleyball / v lib l/：排球，名词，搭配play volleyball（不加the），团队运动，需排球与球网。
（2）tennis / ten s/：网球，名词，搭配play tennis（不加the），需网球拍与网球，分单打与双打。
（3）badminton / b dm nt n/：羽毛球，名词，搭配play badminton（不加the），国内普及度高，器材轻便。
（4）climbing / kla m /：爬山，动名词，由climb去e加-ing构成，搭配go climbing，户外运动。
2. 旧知衔接词汇：football、basketball、swimming、skipping、running、like、can、play、go，强化联动运用。
3. 功能词汇：prefer /pr f (r)/（偏好）、good /ɡ d/（好的）、at / t/（在……方面），辅助句型构成。
（二）核心句型整合
1. 询问喜好：
① —What sport do you like
② —I like volleyball/tennis/badminton/climbing.
2. 询问偏好：
① —Which sport do you prefer, volleyball or tennis
② —I prefer volleyball.
3. 表达擅长：
① I am good at playing badminton.
② I am good at climbing.
4. 联动旧句型：
① —Can you play tennis
② —Yes, I can. I am good at it.
（三）易错点梳理
1. 发音易错：volleyball重音在前/ v lib l/，避免读成/ v li b l/；tennis / ten s/结尾为/ s/，不读成/ z/；climbing / kla m /结尾/ /需饱满，不读成/ n/。
2. 用法易错：be good at后接动名词，如I am good at playing tennis（正确），I am good at play tennis（错误）；prefer后接名词，需搭配or连接两者，如prefer A or B。
3. 句型易错：Which sport do you prefer 后需接选择范围，不可单独使用；询问运动喜好不可遗漏sport，如What sport do you like（正确），What do you like（模糊）。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 旧知唤醒：播放运动主题音乐，开展运动词汇接龙游戏，学生依次说出前两课运动词汇（football、basketball、swimming等），搭配动作演示；教师提问Do you like swimming Can you play basketball 引导学生用旧句型回应，激活旧知。
2. 情景导入：展示volleyball、tennis、badminton器材及爬山实景图片，提问What are these sports 引导学生观察，自然引出本节课新词汇，板书课题Unit 2 Sports Lesson 3，明确学习目标。
（二）新知讲授
1. 核心词汇讲授：教师结合器材、动作演示讲解新词汇，强调volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材差异，演示climbing的动作，讲解climb→climbing的词形变化。通过分组读、接龙读、个别读巩固发音，开展词汇-图片配对游戏强化记忆。
2. 核心句型讲授：教师结合器材示范句型，如手持排球与网球提问Which sport do you prefer, volleyball or tennis 自答I prefer volleyball. 强调prefer的用法；示范I am good at playing badminton. 说明be good at+动名词规则。邀请学生结合自身情况替换练习，逐步熟悉句型。
3. 句型联动：设计问答链示范，如A: What sport do you like B: I like tennis. A: Which sport do you prefer, tennis or badminton B: I prefer tennis. A: Can you play it well B: Yes. I am good at playing tennis. 引导学生模仿，掌握句型联动逻辑。
（三）巩固练习
1. 基础练习：开展句型填空练习，如① What sport do you like I like ______（climb/climbing）. ② I am good at ______（play/playing）tennis. 强化词汇句型搭配；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。
2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级运动偏好调查，每组发放调查表格，用核心句型询问组员喜好、偏好与擅长运动，记录结果。教师巡视指导，纠正句型搭配、发音错误，鼓励补充细节。
3. 情景辩论：设置辩题Do you prefer team sports or individual sports 小组分工，正方支持团队运动（volleyball、basketball），反方支持个人运动（tennis、climbing），用核心句型阐述观点，如I prefer team sports. I like volleyball. It can help us cooperate. 培养表达逻辑性。
（四）探究与分享
1. 主题探究：教师引导学生思考Why do people like different sports 结合中西方运动文化，简要介绍volleyball、tennis在西方的普及情况，badminton在国内的受欢迎原因，引导学生尊重不同运动偏好，树立健康运动理念。
2. 成果分享：邀请小组代表汇报运动偏好调查结果，如Tom likes badminton. He prefers badminton to tennis. He is good at playing it. ；邀请辩论双方分享观点，其他学生补充提问，深化互动。
（五）总结拓展
1. 知识总结：师生共同回顾核心词汇（volleyball、tennis、badminton、climbing）与句型，梳理like、prefer、be good at的用法差异，强调易错点，形成知识脉络。
2. 拓展任务：
① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组对话，覆盖喜好、偏好、擅长三个维度。
② 提升任务：用5-6句话写一篇短文，介绍自己的运动喜好、偏好及擅长项目，补充喜欢的原因。
③ 拓展任务：了解一项中外特色运动，下次课用英语简单分享其特点。
五、板书设计
Unit 2 Sports Lesson 3
（一）核心词汇
1. 运动项目：
① volleyball（排球）—play volleyball
② tennis（网球）—play tennis
③ badminton（羽毛球）—play badminton
④ climbing（爬山）—go climbing（climb→climbing）
2. 功能词汇：prefer、good、at
（二）核心句型
1. 询问喜好：
—What sport do you like
—I like + 运动项目.
2. 询问偏好：
—Which sport do you prefer, A or B
—I prefer A.
3. 表达擅长：
I am good at + 动名词/运动项目.
例：I am good at playing tennis. / I am good at climbing.
（三）用法提示
1. be good at 后接动名词（play→playing, climb→climbing）
2. prefer 需搭配选择范围（A or B）
3. play + 球类运动（volleyball/tennis/badminton）不加the
六、重点知识归纳概括
本节课承接Unit 2前两课运动主题，核心是拓展运动词汇与功能句型，帮助学生掌握volleyball、tennis、badminton、climbing四个核心词汇，准确区分发音、词形及对应运动项目，联动旧词汇形成完整运动词汇体系。重点掌握询问喜好、偏好及表达擅长的句型，明确like与prefer的用法差异，牢记be good at后接动名词的规则，能联动旧句型完成连贯对话。
通过情景模拟、小组互动、文化渗透等环节，学生不仅能巩固词汇句型，提升语言综合运用能力，还能了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念与团队协作意识。学习中需重点关注词汇发音、词形变化及句型搭配易错点，结合自身经历拓展表达，实现从基础问答到完整语篇的提升，为后续运动主题的深入学习与交流奠定基础。
七、练习设计
学校开展春季运动会筹备活动，班级要推荐运动项目参赛，小宇负责统计同学的运动喜好、偏好及擅长项目，整理成英文推荐表。过程中他在词汇用法、句型搭配方面遇到问题，我们一起帮他解决，检验本单元知识掌握情况。
1. 小宇想记录“小明喜欢爬山，擅长爬山”，对【climbing】的用法不确定，下列表达正确的是（ ）
A. Xiao Ming likes climb. He is good at climb.
B. Xiao Ming likes climbing. He is good at climbing.
C. Xiao Ming likes climbing. He is good at climb.
D. Xiao Ming likes climb. He is good at climbing.
2. 小宇询问同学“你喜欢什么运动”，想确认句型准确性，下列表达正确的是（ ）
A. What sports do you like
B. What sport you like
C. What do you like sport
D. How sport do you like
3. 同学说“我偏好羽毛球，不偏好网球”，小宇想记录为英文，对【prefer】的用法疑问，下列表达正确的是（ ）
A. I prefer badminton to tennis.
B. I prefer badminton or tennis.
C. I prefer badminton not tennis.
D. I like badminton prefer tennis.
4. 小宇想描述“小丽擅长打排球”，下列表达符合本单元知识的是（ ）
A. Li Li is good at play volleyball.
B. Li Li is good at playing volleyball.
C. Li Li is good at play the volleyball.
D. Li Li is good at playing the volleyball.
5. 小宇整理时发现同学对网球和排球的词汇易混淆，下列关于【tennis】和【volleyball】的说法正确的是（ ）
A. tennis是排球，搭配go tennis；volleyball是网球，搭配play volleyball。
B. tennis是网球，发音为/ ten s/；volleyball是排球，搭配play volleyball。
C. tennis和volleyball均为个人运动，发音重音均在后。
D. tennis和volleyball的复数形式均为直接加es。
6. 小宇想补充“我们班很多同学喜欢团队运动”，下列表达正确的是（ ）
A. Many students in our class like team sport.
B. Many students in our class likes team sports.
C. Many students in our class like team sports.
D. Many students in our class like team sportes.
7. 小宇撰写推荐理由，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ）
A. He is good at playing badminton. He prefers it to tennis.
B. She likes climbing. She is good at it.
C. They prefer volleyball or basketball. They are good at them.
D. I like tennis. I am good at playing it with my friend.
8. 小宇总结本次统计核心，下列说法最贴合本单元内容的是（ ）
A. 学习如何询问并描述动物的生活环境
B. 学习拓展运动词汇及运动喜好、偏好、擅长的表达句型
C. 学习如何谈论食物喜好及饮食健康
D. 学习如何介绍家庭成员及家庭生活
9. 小宇和体育老师交流运动会项目推荐，对话如下：
Teacher: What sports do your classmates like
Xiao Yu: My classmates like many sports. Some like volleyball, some like tennis.
Teacher: Which sport do they prefer, team sports or individual sports
Xiao Yu: Most prefer team sports. They like volleyball best. Many are good at playing it.
Teacher: What about individual sports
Xiao Yu: A few like climbing and badminton. They are good at them too.
Teacher: OK. We can choose volleyball as our class project.
（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心词汇、句型？
（2）结合对话，说说小宇班级同学的运动偏好特点是什么？
10. 小宇撰写班级运动项目推荐短文，要求介绍班级同学的运动喜好（排球、羽毛球）、偏好（团队运动）、擅长项目（排球），说明推荐排球参赛的理由。小宇的初稿如下：
Our class likes sports. We like volleyball and badminton. We prefer team sports. Many classmates are good at play volleyball. We can play well. We want to take part in volleyball. It is a team sport.
（1）小宇的初稿是否准确运用了本单元核心知识？请说明理由。
（2）结合本单元词汇、句型，优化短文，让内容更完整、逻辑更连贯。
八、练习答案及解析
（一）单选题答案
1.B 2.A 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.B
（二）单选题解析
1. 解析：like后接动名词，be good at后也接动名词，climb的动名词为climbing，B表达正确。A、C、D均存在动词形式错误，不符合用法规则。
2. 解析：询问运动喜好可用What sports do you like （sports复数表泛指）或What sport do you like ，A表达正确。B缺少系动词do，C语序混乱，D疑问词How使用错误。
3. 解析：表达偏好两者中其一用prefer A to B，A表达正确。B中介词or使用错误，C缺少介词to，D句式结构混乱，均不符合prefer用法。
4. 解析：be good at后接动名词playing，play后接排球不加the，B表达正确。A中play用原形错误，C、D中加the错误，不符合搭配规则。
5. 解析：tennis是网球，发音/ ten s/；volleyball是排球，搭配play volleyball，B说法正确。A中词义颠倒、搭配错误，C中两者均为团队运动（网球可单打双打）、重音错误，D中复数均为直接加s，均不符合。
6. 解析：many students为复数主语，后接动词原形like；sport为可数名词，此处用复数sports，C表达正确。A中sport单数错误，B中likes使用错误，D中sportes拼写错误。
7. 解析：prefer后需用to连接两者，而非or，C句子用法错误。A、B、D均符合本单元词汇句型搭配规则，表达正确。
8. 解析：本单元核心是拓展运动词汇，学习运动喜好、偏好、擅长的表达句型，B贴合主题。A为动物话题，C为饮食话题，D为家庭话题，均与本单元无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）核心词汇：volleyball、tennis、team sports、individual sports、climbing、badminton；核心句型：What sports do your classmates like 、Which sport do they prefer, A or B 、Most prefer... 、be good at playing it. 。
解析：对话围绕运动喜好、偏好、擅长展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合运动会项目推荐场景。
（2）运动偏好特点：小宇班级同学喜欢多种运动，多数偏好团队运动，尤其喜欢排球且很多人擅长；少数喜欢个人运动，如爬山、羽毛球，也具备相应能力。
解析：结合对话中Most prefer team sports. They like volleyball best. A few like climbing and badminton. 可梳理得出。
10. （1）否。理由：初稿存在语法错误，be good at后play未用动名词形式；内容不够完整，未说明推荐排球的具体理由（如团队协作、擅长程度）；逻辑连贯性不足，缺少衔接词。
（2）优化示例：Our class likes sports very much. Some of us like volleyball, and some like badminton. We prefer team sports to individual sports. Many classmates are good at playing volleyball. We practice it together often and play it well. Volleyball is a great team sport that can help us cooperate with each other. So we want to take part in the volleyball match in the sports meeting.
解析：优化后修正了动名词用法错误，加入衔接词，补充推荐理由，整合本单元核心句型，内容更完整、逻辑更连贯，贴合推荐场景。
九、反思与感悟
本节课围绕运动偏好与擅长话题展开，衔接前两课知识，通过器材演示、情景互动、小组合作等环节，有效激发学生兴趣，多数学生能掌握核心词汇句型，灵活运用句型完成对话，同时了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念。
不足在于部分学生对be good at+动名词规则、prefer的搭配仍不熟练，发音易错点需反复纠正；少数学生表达缺乏细节与衔接，逻辑连贯性不足。后续需加强专项练习，提供更多实景表达机会，鼓励结合生活经历拓展内容，提升语言运用的准确性与完整性。
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