北师大版四年级英语下册 Unit 3 We can do it Lesson 1 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版四年级英语下册 Unit 3 We can do it Lesson 1 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 287.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-19 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 3 We can do it Lesson 1（教学设计）
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：run、jump、swim、fly、walk，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，形成基础动作词汇体系。
2. 掌握核心句型：I can...、I can't...、Can you... Yes, I can./No, I can't.，能运用句型表达自身能力、否定能力及询问他人能力，完成基础问答互动。
3. 能听懂动作指令与能力询问对话，读懂图文结合的能力展示短文，能书写简单的能力表达句子，实现语言输入与输出的基础闭环。
（二）思维品质
1. 通过词汇分类、句型仿写、情景联想，培养逻辑对应能力，建立动作词汇与能力表达句型的关联思维框架。
2. 能根据他人的能力询问灵活调整回应内容，学会在肯定、否定表达中选择合适句型，提升思维的针对性与灵活性。
（三）文化意识
1. 了解中西方日常交流中能力表达的礼仪习惯，尊重个体能力差异，培养乐于展示自我、包容他人的积极态度。
2. 结合动作词汇与能力表达，渗透勇于尝试、突破自我的意识，树立积极向上的成长理念。
（四）学习能力
1. 掌握动作联想记忆法，能通过听指令做动作、情景模拟等方式巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。
2. 积极参与小组互动、情景问答、游戏竞赛活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇掌握：熟练认读、拼写run、jump、swim、fly、walk，能准确对应动作，结合场景灵活运用。
2. 句型运用：能准确运用I can...表达能力、I can't...否定能力，用Can you... 询问他人能力并正确回应，完成完整问答链。
3. 情景应用：能在能力展示、日常询问等场景中，联动词汇与句型完成基础对话，落实语言运用目标。
（二）教学难点
1. 词汇辨析：正确区分swim与swimming的词形差异，掌握情态动词can后接动词原形的规则，避免语法错误。
2. 句型运用：准确把握Can you... 的疑问语气与回应逻辑，避免肯定/否定回应混淆；灵活切换I can...与I can't...的语境适配。
3. 情景互动：能主动发起能力询问，自然延伸对话内容，结合自身能力补充细节，避免问答碎片化。
（三）重难点突破
1. 借助动作演示、词汇卡片、指令游戏，通过听-说-做结合强化词汇记忆；通过情态动词can的专项练习，明确后接动词原形的规则。
2. 设计分层句型操练，从机械仿写、替换练习到情景创编，提供问答支架，引导学生逐步掌握疑问与回应逻辑，精准适配语境。
3. 创设班级能力小调查、特长展示会场景，鼓励学生主动发起提问、分享自身能力，在实践中提升互动流畅性与针对性。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇梳理
1. 基础动作词汇：
（1）run /r n/：跑，动词原形，情态动词can后用原形，搭配短语run fast，对应动作快速奔跑。
（2）jump /d mp/：跳，动词原形，搭配短语jump high，对应动作向上跳跃。
（3）swim /sw m/：游泳，动词原形，动名词形式为swimming，搭配短语go swimming，can后用原形swim。
（4）fly /fla /：飞，动词原形，搭配短语fly a kite，对应动作飞翔，也可描述动物飞行能力。
（5）walk /w k/：走，步行，动词原形，搭配短语walk to school，对应动作缓慢行走。
2. 功能词汇：can（能，会，情态动词）、can't（不能，不会，can的否定形式）。
（二）核心句型梳理
1. 表达自身能力：
① I can run fast.
② I can swim.
2. 否定自身能力：
① I can't fly.
② I can't jump high.
3. 询问他人能力：
① —Can you swim
② —Yes, I can. / No, I can't.
4. 延伸句型：
① Can you run fast
② Yes, I can. I can run very fast.
（三）易错点梳理
1. 发音易错：run /r n/ 结尾为清辅音，不读成/r /；swim /sw m/ 短元音/ /发音要短促，避免读成/swi m/；fly /fla / 双元音/ai/要饱满，不读成/fl /。
2. 语法易错：can后接动词原形，如I can swim（正确），I can swimming（错误）；can't为can not的缩写，否定回应需对应No, I can't，不可遗漏not。
3. 句型易错：Can you... 为一般疑问句，回应需用Yes/No，不可直接用I can/I can't，需完整回应；询问能力时不可遗漏can，如You can swim （不规范），应为Can you swim 。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 动作指令游戏：教师说出前单元学过的简单动作词汇，学生快速做出对应动作，如stand up、sit down、open your book，激活身体记忆与课堂氛围。
2. 情景导入：播放一段包含跑、跳、游泳等动作的短视频，提问What can they do 引导学生观察动作，自然引出本节课核心词汇与句型，板书课题Unit 3 We can do it Lesson 1，明确学习目标。
3. 词汇初感知：教师逐一演示run、jump、swim、fly、walk的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点，通过接龙读、分组读巩固认读。
（二）新知讲授
1. 核心词汇讲授：结合动作演示，详细讲解每个词汇的发音、词义与用法，重点强调swim的词形变化与can后用原形的规则。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作，强化词汇与动作的关联。
2. 核心句型讲授：教师示范句型，如做跑步动作说I can run. 做飞翔动作说I can't fly.，强调can与can't的语气差异。示范Can you run fast 自答Yes, I can. / No, I can't.，讲解疑问与回应逻辑。邀请学生模仿，结合自身动作练习句型。
3. 句型联动：设计问答链示范，如A: Can you jump B: Yes, I can. A: Can you jump high B: No, I can't. But I can jump far. 引导学生模仿，掌握句型延伸逻辑，补充简单修饰词。
（三）巩固练习
1. 基础练习：开展句型填空练习，如① I can ______（run/running）. ② Can you ______（swim/swimming） ③ I ______（can/can't）fly. 强化语法规则；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。
2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级能力小调查，每组发放调查表格，用Can you... 询问组员能力，记录Yes, I can. / No, I can't. 教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励补充细节。
3. 游戏竞赛：开展能力大闯关竞赛，设置三个关卡，第一关词汇认读，第二关句型仿写，第三关情景问答，小组积分比拼，获胜小组获得口头表扬，激发学生参与积极性。
（四）探究与分享
1. 主题探究：教师引导学生思考What can we do in our daily life 结合生活场景，拓展词汇与句型的应用范围，如I can walk to school. I can run on the playground. 引导学生关联生活，深化理解。
2. 成果分享：邀请小组代表汇报能力调查结果，如Tom can swim. He can't fly. Lily can jump high. 其他学生可补充提问Can Tom run fast ，深化互动交流，展示学习成果。
（五）课堂小结
1. 知识总结：师生共同回顾核心词汇（run、jump、swim、fly、walk）与句型（I can...、I can't...、Can you... ），梳理can后接动词原形的规则与问答逻辑，复盘易错点。
2. 拓展任务：
① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组问答对话，覆盖肯定、否定回应。
② 提升任务：画一画自己能做的动作，用3-4句话描述，如I can run. I can jump. I can't fly.
③ 拓展任务：询问家人的能力，用英语记录下来，下次课分享。
五、板书设计
Unit 3 We can do it Lesson 1
一、核心词汇
（一）动作词汇
1. run（跑）—run fast
2. jump（跳）—jump high
3. swim（游泳）—I can swim（can后用原形）
4. fly（飞）—fly a kite
5. walk（走）—walk to school
二、核心句型
（一）表达能力
1. 肯定：I can + 动词原形.
① I can run.
② I can swim.
（二）否定能力
1. 否定：I can't + 动词原形.
① I can't fly.
② I can't jump high.
（三）询问能力及回应
1. 疑问：Can you + 动词原形
2. 回应：
① 肯定：Yes, I can.
② 否定：No, I can't.
三、用法提示
1. can后接动词原形，不可接动名词
2. can't = can not，否定回应不可遗漏not
六、课堂练习
班级开展特长展示会活动，同学们纷纷分享自己能做的动作和不能做的动作，老师引导大家用本节课所学句型交流，过程中遇到一些词汇和句型运用问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。
1. 小明想分享我能跑得快，我不能飞，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）
A. I can run fast. I can't fly.
B. I can running fast. I can't fly.
C. I can run fast. I can fly.
D. I can run fast. I not can fly.
2. 老师询问小红你会游泳吗，小红想回答是的，我会，下列回应符合句型规则、语气恰当的是（）
A. Yes, I can.
B. Yes, I can't.
C. I can swim.
D. No, I can.
3. 小刚想询问同桌你会跳高吗，同桌回答不，我不会，但我会跳远，下列对话完整、语法无误的是（）
A. —Can you jump high —No, I can't. But I can jump far.
B. —Can you jump high —Yes, I can. But I can jump far.
C. —You can jump high —No, I can't. But I can jump far.
D. —Can you jump high —No, I can. But I can jump far.
4. 英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【swim】的用法，符合本节课知识要求的是（）
A. I can swimming.
B. Can you swim
C. I can swiming.
D. He can swims.
5. 小丽想描述自己的能力，我会走路去学校，我不会飞，下列句子表达连贯、符合语境的是（）
A. I can walk to school. I can fly.
B. I can walk to school. I can't fly.
C. I can walking to school. I can't fly.
D. I can walk to school. I not can fly.
6. 老师针对情态动词【can】的用法设计专项练习，下列句子语法正确的是（）
A. She can runs fast.
B. They can jump high.
C. We can flying kites.
D. He can't swims.
7. 小组分享时，小亮想表达我会跑步，我也会游泳，下列句子符合本节课句型规则的是（）
A. I can run. I can swim too.
B. I can run. I can swimming too.
C. I can running. I can swim too.
D. I can run. I can't swim too.
8. 下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）
A. 学习如何询问并描述动物的生活环境
B. 学习基础动作词汇及表达自身能力、询问他人能力的句型
C. 学习如何谈论运动喜好及运动技巧
D. 学习如何介绍家庭成员及家庭能力
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hello, my name is Amy. I am a student. I can do many things. I can run fast. I can jump high. I can walk to school every day. But I can't swim. I want to learn to swim. My friend Tom can swim. He can also run fast. We often run on the playground together.
（1）What can Amy do What can't she do
（2）Can Tom swim What else can he do
（3）What does Amy want to learn
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Teacher: Hello, children. Today we will talk about what we can do. Can you run, Mike
Mike: Yes, I can. I can run very fast.
Teacher: Can you jump high, Mike
Mike: No, I can't. But I can jump far.
Teacher: What about you, Lucy Can you jump high
Lucy: Yes, I can. I can also walk to school.
Teacher: Can you swim, Lucy
Lucy: No, I can't. But my sister can swim.
（1）Can Mike run fast Can he jump high
（2）What can Lucy do What can't she do
（3）Who can swim in the dialogue
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案
1.A 2.A 3.A 4.B 5.B 6.B 7.A 8.B
（二）单项选择题解析
1. 解析：can后接动词原形run，can't后接动词原形fly，表达准确、语法无误。B中running形式错误，C中can fly语义矛盾，D中not can语序错误。
2. 解析：Can you... 的肯定回应为Yes, I can. 语气恰当、句型正确。B中肯定与否定矛盾，C未回应疑问句，D中否定与肯定矛盾。
3. 解析：询问句Can you jump high 格式正确，否定回应No, I can't. 连贯，补充句逻辑通顺。B中肯定回应与转折内容矛盾，C中疑问句格式不规范，D中否定与肯定矛盾。
4. 解析：can后接动词原形swim，句型正确。A中swimming形式错误，C中swiming拼写错误，D中swims第三人称单数形式错误。
5. 解析：can后接动词原形walk，can't后接动词原形fly，表达连贯、语法正确。A中can fly语义矛盾，C中walking形式错误，D中not can语序错误。
6. 解析：can后接动词原形jump，语法正确。A中runs第三人称单数形式错误，C中flying形式错误，D中swims第三人称单数形式错误。
7. 解析：can后接动词原形run和swim，too表示也，表达准确。B中swimming形式错误，C中running形式错误，D中can't语义矛盾。
8. 解析：本节课核心是学习基础动作词汇，掌握表达自身能力、询问他人能力的句型。A为动物话题，C为运动喜好话题，D为家庭话题，均与本节课无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）答案：Amy can run fast, jump high and walk to school. She can't swim. 解析：根据短文中I can run fast. I can jump high. I can walk to school every day. But I can't swim. 可直接得出答案，提炼肯定与否定能力。
（2）答案：Yes, he can. He can also run fast. 解析：根据短文中My friend Tom can swim. He can also run fast. 可得出答案，梳理Tom的能力。
（3）答案：She wants to learn to swim. 解析：根据短文中I want to learn to swim. 可得出答案，提炼Amy的学习意愿。
10. （1）答案：Yes, he can. No, he can't. 解析：根据短文中Yes, I can. I can run very fast. 和No, I can't. 可得出答案，对应Mike的能力问答。
（2）答案：Lucy can jump high and walk to school. She can't swim. 解析：根据短文中Yes, I can. I can also walk to school. 和No, I can't. 可得出答案，梳理Lucy的能力。
（3）答案：Lucy's sister. 解析：根据短文中But my sister can swim. 可得出答案，提炼对话中会游泳的人物。
八、重点知识归纳概括
本节课作为Unit 3的开篇课时，核心是学习基础动作词汇与情态动词can的基础用法，为单元后续能力表达的拓展奠定基础。知识层面，需掌握run、jump、swim、fly、walk五个核心动作词汇，准确认读、拼写并对应动作，明确情态动词can后接动词原形的规则，区分can与can't的肯定、否定用法。
能力层面，重点掌握表达自身能力、否定能力及询问他人能力的核心句型，能完成基础问答互动，在简单情景中灵活运用。通过情景操练与互动游戏，学生不仅巩固了词汇句型，还培养了乐于展示自我、主动交流的意识，为后续学习能力拓展表达、语篇创编筑牢基础，同时落实了语言能力与思维品质的同步提升。
九、反思与感悟
本节课通过动作指令、游戏竞赛、情景互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握核心词汇与句型，准确完成问答互动，实现了基础语言运用目标。动作演示与情景结合的教学方式，帮助学生快速建立词汇与语义的关联，提升了课堂参与度。
不足在于部分学生对can后接动词原形的规则掌握不扎实，存在swimming、runs等形式错误；少数学生主动交流意愿不强，问答互动较为被动。后续需针对语法易错点设计专项练习，提供更多个性化展示机会，鼓励学生主动发起提问，进一步提升语言运用的准确性与主动性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 3 We can do it Lesson 1（教学设计）
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：run、jump、swim、fly、walk，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，形成基础动作词汇体系。
2. 掌握核心句型：I can...、I can't...、Can you... Yes, I can./No, I can't.，能运用句型表达自身能力、否定能力及询问他人能力，完成基础问答互动。
3. 能听懂动作指令与能力询问对话，读懂图文结合的能力展示短文，能书写简单的能力表达句子，实现语言输入与输出的基础闭环。
（二）思维品质
1. 通过词汇分类、句型仿写、情景联想，培养逻辑对应能力，建立动作词汇与能力表达句型的关联思维框架。
2. 能根据他人的能力询问灵活调整回应内容，学会在肯定、否定表达中选择合适句型，提升思维的针对性与灵活性。
（三）文化意识
1. 了解中西方日常交流中能力表达的礼仪习惯，尊重个体能力差异，培养乐于展示自我、包容他人的积极态度。
2. 结合动作词汇与能力表达，渗透勇于尝试、突破自我的意识，树立积极向上的成长理念。
（四）学习能力
1. 掌握动作联想记忆法，能通过听指令做动作、情景模拟等方式巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。
2. 积极参与小组互动、情景问答、游戏竞赛活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 词汇掌握：熟练认读、拼写run、jump、swim、fly、walk，能准确对应动作，结合场景灵活运用。
2. 句型运用：能准确运用I can...表达能力、I can't...否定能力，用Can you... 询问他人能力并正确回应，完成完整问答链。
3. 情景应用：能在能力展示、日常询问等场景中，联动词汇与句型完成基础对话，落实语言运用目标。
（二）教学难点
1. 词汇辨析：正确区分swim与swimming的词形差异，掌握情态动词can后接动词原形的规则，避免语法错误。
2. 句型运用：准确把握Can you... 的疑问语气与回应逻辑，避免肯定/否定回应混淆；灵活切换I can...与I can't...的语境适配。
3. 情景互动：能主动发起能力询问，自然延伸对话内容，结合自身能力补充细节，避免问答碎片化。
（三）重难点突破
1. 借助动作演示、词汇卡片、指令游戏，通过听-说-做结合强化词汇记忆；通过情态动词can的专项练习，明确后接动词原形的规则。
2. 设计分层句型操练，从机械仿写、替换练习到情景创编，提供问答支架，引导学生逐步掌握疑问与回应逻辑，精准适配语境。
3. 创设班级能力小调查、特长展示会场景，鼓励学生主动发起提问、分享自身能力，在实践中提升互动流畅性与针对性。
三、字词句音梳理
（一）核心词汇梳理
1. 基础动作词汇：
（1）run /r n/：跑，动词原形，情态动词can后用原形，搭配短语run fast，对应动作快速奔跑。
（2）jump /d mp/：跳，动词原形，搭配短语jump high，对应动作向上跳跃。
（3）swim /sw m/：游泳，动词原形，动名词形式为swimming，搭配短语go swimming，can后用原形swim。
（4）fly /fla /：飞，动词原形，搭配短语fly a kite，对应动作飞翔，也可描述动物飞行能力。
（5）walk /w k/：走，步行，动词原形，搭配短语walk to school，对应动作缓慢行走。
2. 功能词汇：can（能，会，情态动词）、can't（不能，不会，can的否定形式）。
（二）核心句型梳理
1. 表达自身能力：
① I can run fast.
② I can swim.
2. 否定自身能力：
① I can't fly.
② I can't jump high.
3. 询问他人能力：
① —Can you swim
② —Yes, I can. / No, I can't.
4. 延伸句型：
① Can you run fast
② Yes, I can. I can run very fast.
（三）易错点梳理
1. 发音易错：run /r n/ 结尾为清辅音，不读成/r /；swim /sw m/ 短元音/ /发音要短促，避免读成/swi m/；fly /fla / 双元音/ai/要饱满，不读成/fl /。
2. 语法易错：can后接动词原形，如I can swim（正确），I can swimming（错误）；can't为can not的缩写，否定回应需对应No, I can't，不可遗漏not。
3. 句型易错：Can you... 为一般疑问句，回应需用Yes/No，不可直接用I can/I can't，需完整回应；询问能力时不可遗漏can，如You can swim （不规范），应为Can you swim 。
四、教学过程
（一）热身导入
1. 动作指令游戏：教师说出前单元学过的简单动作词汇，学生快速做出对应动作，如stand up、sit down、open your book，激活身体记忆与课堂氛围。
2. 情景导入：播放一段包含跑、跳、游泳等动作的短视频，提问What can they do 引导学生观察动作，自然引出本节课核心词汇与句型，板书课题Unit 3 We can do it Lesson 1，明确学习目标。
3. 词汇初感知：教师逐一演示run、jump、swim、fly、walk的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点，通过接龙读、分组读巩固认读。
（二）新知讲授
1. 核心词汇讲授：结合动作演示，详细讲解每个词汇的发音、词义与用法，重点强调swim的词形变化与can后用原形的规则。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作，强化词汇与动作的关联。
2. 核心句型讲授：教师示范句型，如做跑步动作说I can run. 做飞翔动作说I can't fly.，强调can与can't的语气差异。示范Can you run fast 自答Yes, I can. / No, I can't.，讲解疑问与回应逻辑。邀请学生模仿，结合自身动作练习句型。
3. 句型联动：设计问答链示范，如A: Can you jump B: Yes, I can. A: Can you jump high B: No, I can't. But I can jump far. 引导学生模仿，掌握句型延伸逻辑，补充简单修饰词。
（三）巩固练习
1. 基础练习：开展句型填空练习，如① I can ______（run/running）. ② Can you ______（swim/swimming） ③ I ______（can/can't）fly. 强化语法规则；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。
2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级能力小调查，每组发放调查表格，用Can you... 询问组员能力，记录Yes, I can. / No, I can't. 教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励补充细节。
3. 游戏竞赛：开展能力大闯关竞赛，设置三个关卡，第一关词汇认读，第二关句型仿写，第三关情景问答，小组积分比拼，获胜小组获得口头表扬，激发学生参与积极性。
（四）探究与分享
1. 主题探究：教师引导学生思考What can we do in our daily life 结合生活场景，拓展词汇与句型的应用范围，如I can walk to school. I can run on the playground. 引导学生关联生活，深化理解。
2. 成果分享：邀请小组代表汇报能力调查结果，如Tom can swim. He can't fly. Lily can jump high. 其他学生可补充提问Can Tom run fast ，深化互动交流，展示学习成果。
（五）课堂小结
1. 知识总结：师生共同回顾核心词汇（run、jump、swim、fly、walk）与句型（I can...、I can't...、Can you... ），梳理can后接动词原形的规则与问答逻辑，复盘易错点。
2. 拓展任务：
① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组问答对话，覆盖肯定、否定回应。
② 提升任务：画一画自己能做的动作，用3-4句话描述，如I can run. I can jump. I can't fly.
③ 拓展任务：询问家人的能力，用英语记录下来，下次课分享。
五、板书设计
Unit 3 We can do it Lesson 1
一、核心词汇
（一）动作词汇
1. run（跑）—run fast
2. jump（跳）—jump high
3. swim（游泳）—I can swim（can后用原形）
4. fly（飞）—fly a kite
5. walk（走）—walk to school
二、核心句型
（一）表达能力
1. 肯定：I can + 动词原形.
① I can run.
② I can swim.
（二）否定能力
1. 否定：I can't + 动词原形.
① I can't fly.
② I can't jump high.
（三）询问能力及回应
1. 疑问：Can you + 动词原形
2. 回应：
① 肯定：Yes, I can.
② 否定：No, I can't.
三、用法提示
1. can后接动词原形，不可接动名词
2. can't = can not，否定回应不可遗漏not
六、课堂练习
班级开展特长展示会活动，同学们纷纷分享自己能做的动作和不能做的动作，老师引导大家用本节课所学句型交流，过程中遇到一些词汇和句型运用问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。
1. 小明想分享我能跑得快，我不能飞，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）
A. I can run fast. I can't fly.
B. I can running fast. I can't fly.
C. I can run fast. I can fly.
D. I can run fast. I not can fly.
2. 老师询问小红你会游泳吗，小红想回答是的，我会，下列回应符合句型规则、语气恰当的是（）
A. Yes, I can.
B. Yes, I can't.
C. I can swim.
D. No, I can.
3. 小刚想询问同桌你会跳高吗，同桌回答不，我不会，但我会跳远，下列对话完整、语法无误的是（）
A. —Can you jump high —No, I can't. But I can jump far.
B. —Can you jump high —Yes, I can. But I can jump far.
C. —You can jump high —No, I can't. But I can jump far.
D. —Can you jump high —No, I can. But I can jump far.
4. 英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【swim】的用法，符合本节课知识要求的是（）
A. I can swimming.
B. Can you swim
C. I can swiming.
D. He can swims.
5. 小丽想描述自己的能力，我会走路去学校，我不会飞，下列句子表达连贯、符合语境的是（）
A. I can walk to school. I can fly.
B. I can walk to school. I can't fly.
C. I can walking to school. I can't fly.
D. I can walk to school. I not can fly.
6. 老师针对情态动词【can】的用法设计专项练习，下列句子语法正确的是（）
A. She can runs fast.
B. They can jump high.
C. We can flying kites.
D. He can't swims.
7. 小组分享时，小亮想表达我会跑步，我也会游泳，下列句子符合本节课句型规则的是（）
A. I can run. I can swim too.
B. I can run. I can swimming too.
C. I can running. I can swim too.
D. I can run. I can't swim too.
8. 下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）
A. 学习如何询问并描述动物的生活环境
B. 学习基础动作词汇及表达自身能力、询问他人能力的句型
C. 学习如何谈论运动喜好及运动技巧
D. 学习如何介绍家庭成员及家庭能力
9. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hello, my name is Amy. I am a student. I can do many things. I can run fast. I can jump high. I can walk to school every day. But I can't swim. I want to learn to swim. My friend Tom can swim. He can also run fast. We often run on the playground together.
（1）What can Amy do What can't she do
（2）Can Tom swim What else can he do
（3）What does Amy want to learn
10. 阅读下面对话，完成下列问题。
Teacher: Hello, children. Today we will talk about what we can do. Can you run, Mike
Mike: Yes, I can. I can run very fast.
Teacher: Can you jump high, Mike
Mike: No, I can't. But I can jump far.
Teacher: What about you, Lucy Can you jump high
Lucy: Yes, I can. I can also walk to school.
Teacher: Can you swim, Lucy
Lucy: No, I can't. But my sister can swim.
（1）Can Mike run fast Can he jump high
（2）What can Lucy do What can't she do
（3）Who can swim in the dialogue
七、参考答案及解析
（一）单项选择题答案
1.A 2.A 3.A 4.B 5.B 6.B 7.A 8.B
（二）单项选择题解析
1. 解析：can后接动词原形run，can't后接动词原形fly，表达准确、语法无误。B中running形式错误，C中can fly语义矛盾，D中not can语序错误。
2. 解析：Can you... 的肯定回应为Yes, I can. 语气恰当、句型正确。B中肯定与否定矛盾，C未回应疑问句，D中否定与肯定矛盾。
3. 解析：询问句Can you jump high 格式正确，否定回应No, I can't. 连贯，补充句逻辑通顺。B中肯定回应与转折内容矛盾，C中疑问句格式不规范，D中否定与肯定矛盾。
4. 解析：can后接动词原形swim，句型正确。A中swimming形式错误，C中swiming拼写错误，D中swims第三人称单数形式错误。
5. 解析：can后接动词原形walk，can't后接动词原形fly，表达连贯、语法正确。A中can fly语义矛盾，C中walking形式错误，D中not can语序错误。
6. 解析：can后接动词原形jump，语法正确。A中runs第三人称单数形式错误，C中flying形式错误，D中swims第三人称单数形式错误。
7. 解析：can后接动词原形run和swim，too表示也，表达准确。B中swimming形式错误，C中running形式错误，D中can't语义矛盾。
8. 解析：本节课核心是学习基础动作词汇，掌握表达自身能力、询问他人能力的句型。A为动物话题，C为运动喜好话题，D为家庭话题，均与本节课无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）答案：Amy can run fast, jump high and walk to school. She can't swim. 解析：根据短文中I can run fast. I can jump high. I can walk to school every day. But I can't swim. 可直接得出答案，提炼肯定与否定能力。
（2）答案：Yes, he can. He can also run fast. 解析：根据短文中My friend Tom can swim. He can also run fast. 可得出答案，梳理Tom的能力。
（3）答案：She wants to learn to swim. 解析：根据短文中I want to learn to swim. 可得出答案，提炼Amy的学习意愿。
10. （1）答案：Yes, he can. No, he can't. 解析：根据短文中Yes, I can. I can run very fast. 和No, I can't. 可得出答案，对应Mike的能力问答。
（2）答案：Lucy can jump high and walk to school. She can't swim. 解析：根据短文中Yes, I can. I can also walk to school. 和No, I can't. 可得出答案，梳理Lucy的能力。
（3）答案：Lucy's sister. 解析：根据短文中But my sister can swim. 可得出答案，提炼对话中会游泳的人物。
八、重点知识归纳概括
本节课作为Unit 3的开篇课时，核心是学习基础动作词汇与情态动词can的基础用法，为单元后续能力表达的拓展奠定基础。知识层面，需掌握run、jump、swim、fly、walk五个核心动作词汇，准确认读、拼写并对应动作，明确情态动词can后接动词原形的规则，区分can与can't的肯定、否定用法。
能力层面，重点掌握表达自身能力、否定能力及询问他人能力的核心句型，能完成基础问答互动，在简单情景中灵活运用。通过情景操练与互动游戏，学生不仅巩固了词汇句型，还培养了乐于展示自我、主动交流的意识，为后续学习能力拓展表达、语篇创编筑牢基础，同时落实了语言能力与思维品质的同步提升。
九、反思与感悟
本节课通过动作指令、游戏竞赛、情景互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握核心词汇与句型，准确完成问答互动，实现了基础语言运用目标。动作演示与情景结合的教学方式，帮助学生快速建立词汇与语义的关联，提升了课堂参与度。
不足在于部分学生对can后接动词原形的规则掌握不扎实，存在swimming、runs等形式错误；少数学生主动交流意愿不强，问答互动较为被动。后续需针对语法易错点设计专项练习，提供更多个性化展示机会，鼓励学生主动发起提问，进一步提升语言运用的准确性与主动性。
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