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统编版二下第一单元 大单元整体说课稿
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书二下第一单元。本单元的大单元主题是发现春的“朋友圈”，本单元将从以下八个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4. 审美创造
以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。
第二板块是单元主题分析
本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。
本单元以“春天”为人文主题，梳理统编教材体系，我们发现四季生活是其中的人文主题之一。四季是我们与大自然进行联结的桥梁，是古今中外作家描写的对象，是提升我们精神成长的载体，是古人留给我们的智慧经验。
《古诗二首》中流露出诗人面对丰盈春日难掩的喜悦之情，这喜悦既是《村居》中散学归来的欢笑儿童，又是《咏柳》中二月春风的随心裁剪。
《找春天》中小女孩弯腰探寻春天的讯息，在呼朋引伴声中小男孩闻讯而来，一呼一应中，发现的乐趣扑面而来，让人忍不住想加入找寻春天。
《开满鲜花的小路》中撒下的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物啊！
《邓小平爷爷植树》中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，有着更丰厚的意蕴。
第三板块是单元语文要素分析
每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对“正确流利朗读”这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。
年级 单元 人文主题 语文要素
一年级下册 第六单元 夏天 联系生活实际了解词语的意思，仿说仿写句子，读好问句和感叹句。通过扩写把一个简单的句子写具体。
二年级下册 第一单元 春天 朗读课文，注意语气和重音
三年级上册 第二单元 金秋时节 运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。
五年级上册 第七单元 四时景物皆成趣 初步体会景物的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点落实的学习目标。
“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级、二年级上册多次训练过。本单元学习中，要巩固先前所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。
《古诗二首》中“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》中“读下面的句子，试试怎样读更好”
《开满鲜花的小路》则关注“分角色朗读课文”，是对角色不同语气的把握
《邓小平爷爷植树》中“朗读课文”，这些课后习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现
语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，会令人清楚的发现，当重音不同时，侧重的重点会有明显的差别。
根据以上提示对阅读训练要素进行学习目标的要求：
1.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
2.借助关键标点、语气词，调整语调和语速等，把不同的角色读出不同的语气。
3.通过朗读体验，认识到同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。初步体会重读、轻读、拖长、快中显慢等都是突出重音的方法。
4.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。
单元的识字写字训练要素是“了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点”，十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级和二上，对字的偏旁、结构等有一定认识的基础上，归类书写要点，瞻前顾后，即回馈先前所学，又对以后所写具有指导意义。目标可以要求为：
发现左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展；发现左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展。
书写时自主发现、概括规则，能迁移到符合此规则的其他已经学过的汉字。
口语交际是针对学生在日常情境中普遍存在的问题，交流所选取的内容源于生活，让学生有话可说，在不同的交际情境中践行人与人交往的最基本的原则。
单元的口语交际训练要素是“说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气”，这非常契合低段孩子易产生的交流问题，如不自觉地使用生硬的语气，使相互间的沟通产生误会，造成本不必要的麻烦。学习致力于解决学生生活实际中真真正正存在的问题，并以此为导向，来进行练习。可以根据以上思考为：
1.知道在与人交往时，说话时的语气不同，带给人的感受不同。
2.说话时，语调柔和，语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳、有礼貌，让听到的人感到舒服。
第四板块是主题学情分析：
学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习。
本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
第五板块是单元学习目标分析
本单元的学习目标分析是
1.认识生字，1个多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。
6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
第六板块是教学结构图
以上（ppt图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。
第七版块是单元主要教学活动
本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据ppt图片讲述即可）
第八版块是单元教学评价
利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。
能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
作业设计是：说一说：的美景，画一画：绘制一幅关于春天的画，做一做：
学着邓小平爷爷植树。
以上就是这个单元的大单元说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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