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统编版二下第三单元 大单元整体说课稿
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书二下第三单元。本单元的大单元主题是传播中国文化，做小小歌颂者，本单元将从以下八个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4. 审美创造
以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。
第二板块是单元主题分析
本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。
从内容上看，选取的课文根据地理、节日、“贝”字的文化（钱）、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，基本囊括了中国人对祖国山河、对传统节日、对汉字文化、对中华美食的自豪感。
《神州谣》 单元首篇，除了承担单元的识字任务，还是本单元的开启。歌谣短小精悍，全文四小节，每小节12字，字字珠玑。
《传统节日》 第二篇课文聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端午、七夕（乞巧）、中秋、重阳，简要叙述节日活动和节日美食，以介绍春节开始，年末除夕至、春节又到结束，也具有年年轮回、生生不息的意味。
《“贝”的故事》 第三篇直指本单元的学习核心，知道汉字从何而来，大量研究表明，汉字起源于图画，汉字基本都有源头可探寻。本课学习时，教师注意引导学生在学习上进行寻古问今，不忘汉字的来时路。
《中国美食》 民以食为天，饮食主题的学习也符合低段学生认知发展特点，因此传统文化的学习离不开中华美食这一范畴。中华美食因菜系丰富、讲究火候刀工，在世界饮食界具有无可撼动的重要地位。本文作为单元最后一篇，同时也在回应单元第一篇的中华大地。我们都是中国人，但我们来自中国的不同地域、有不同的饮食习惯和饮食文化。
第三板块是单元语文要素分析
本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”，旨在引导学生运用形声字的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，学生不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣。
与识字写字有关的语文要素在统编教材中分布如下：
单元 语文识字写字要素
一上第一单元 在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。
一上第二单元 借助课程表识字。
一上第四单元 初步建立反义词概念；认识同学的名字。
一上第五单元 初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。
一上第六单元 按结构进行汉字分类；巩固方位词。
一上第七单元 学习表示亲属称谓的词语；了解汉字偏旁表意的构字规律；区分形状相近的笔画并正确书写。。
一上第八单元 了解汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。
一下第一单元 借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规划；先看后写再对照，练习书写。
一下第二单元 初步养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。
一下第三单元 正确使用字典，学会音序查字法；勤查字典，独立识字。
一下第四单元 了解带点的笔顺特点；“一看二写三对照”。
一下第五单元 学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。
一下第七单元 掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字，学习笔顺规划，正确书写。
一下第八单元 在生活情境中积累词语，认识生字，复习控股形声字偏旁表意的规律。
二上第一单元 写好左右结构的字，注意有左右的宽窄。
二上第二单元 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。
二下第一单元 了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点。
二下第三单元 利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
二下第四单元 发现“月”字作偏旁时的表义特点；了解全包围和三包围结构汉字的书写要点。
二下第七单元 有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
由以上表格中可以看出，识字写字是小学语文第一学段重点内容之一，是阅读、写话、习作的基础。低段的识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养。学生通过充分利用汉字的构字规律，促进自身的思维发展。
课文《神州谣》和《传统节日》借助韵文、图片、形旁与字义的联系等多种已学识字方法开展自主识记；而后两篇课文《“贝”的故事》和《中国美食》则在此基础上，进一步发展学生借助形声字构字规律识字的能力提升。
在《“贝”的故事》课后练习第三题中，可发现借助形声字特点识字，侧重在理解偏旁的意义上。
《中国美食》课后练习的第二题，则在前面理解偏旁意义的基础上，发现偏旁与偏旁之间的关联。
《语文园地三》中的“字词句运用”和“我的发现”两大板块，是基于课文内识字学习的基础之上的拓展与提升，既有对偏旁意义理解上的迁移运用能力发展，又有延伸发现偏旁间关联的再积累。整个单元内的形声字识字学习活动形式多样，目标逐级而上。
根据以上对本单元识字写字训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元识字写字目标要求如下：
1. 深入理解形声字声旁表音、形旁表意的特点，知道“灬”与“火”的字多与“火”有关、“心”和“忄”多与“情感、心理”有关、“刀”和“刂”多与“刀或切割”有关，“贝”多与“钱财”有关。（知识）
2. 根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法识记生字。（方法）
3. 根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法识记生字。（方法）
本单元还设计有口语交际方面的训练，要素主要有两条：就某一话题清楚地表达想法，简单说明理由；认真倾听，边听边思考，对感兴趣的内容多问问。
纵观十二册教材，口语交际一直是小学阶段语言文字运用的训练重点，与本次口语交际训练要素相关的单元分布如下：
单元 语文口语交际要素
一上第一单元 大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
二上第一单元 吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。
二上第三单元 按照顺序说；注意听，记住主要信息。
二上第五单元 把自己的想法说清楚。
二下第三单元 清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。
二下第八单元 注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的主要内容。
三上第四单元 听别人讲话的时候，可以有礼貌的回应。
三上第八单元 不清楚的地方能及时追问。
三下第一单元 在交流时，能耐心把被人的话听完，尽量不打断别人。
三下第二单元 能一边听一边思考，想想别人的讲的是否有道理，尊重不同的想法。
四上第一单元 判断别人的发言是否与话题有关。围绕话题发表意见，不跑题。
四上第三单元 不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
四上第八单元 用卡片提示讲述内容。恰当使用语音和肢体语言，可以让讲述更生动。
四下第一单元 听别人的话能抓住要点，转述别人的话意思准确清楚。
四下第二单元 准确传达信息。清楚连贯地讲述。
五上第六单元 选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发炎给予积极回应。
五下第一单元 认真倾听，在交流时能边听听记录。
五下第七单元 选择合适的材料并恰当地组织在一起。列提纲，按一定顺序讲述。
五下第八单元 避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。
六上第四单元 先说想法，再把具体的理由讲清楚，设想对方可能的反应，恰当应对。
由上表内容可以看出，针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第一学段注重培养倾听和表达两种能力，第二、第三学段加入应对能力的培养。学生通过某一话题的训练习得相应的口语交际策略，基于以上分析，可将单元口语交际要素目标要求如下：
1. 针对一个具体话题，有自己的想法。
2. 一句一句说出自己的想法，并简单说明理由。
3. 听清楚他人说话的内容，边听边思考，对感兴趣的内容提出疑问。
第四板块是主题学情分析：
二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表义的基本规律。本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。
本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。
第五板块是单元学习目标分析
本单元的学习目标分析是
1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。
2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。
6.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
第六板块是教学结构图
以上（ppt图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。
第七版块是单元主要教学活动
本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据ppt图片讲述即可）
第八版块是单元教学评价
利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。
能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
作业设计是：1.说一说：你知道的中国传统节日
2.做一做：制作一张美食名片
3.查一查：调查一下中国传统节日还有哪些特别的习俗
以上就是这个单元的大单元说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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