统编版一下第三单元 大单元整体说课 课件

(共40张PPT)
温暖的阳光下感受伙伴情谊
——小学语文一年级下册第三单元新课标大单元整体说课解读
单元学习目标分析
单元统整下主要教学活动
教学结构图
单元教学评价
目录
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新课标解读
单元语文要素分析
单元主题分析
主题学情分析
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1.新课标解读
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一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
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2.单元主题分析
统编版小学语文教材一年级下册第三单元的人文主题是“伙伴”。围绕这一人文主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中两篇是童话，后一篇是儿童诗。三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。口语交际“请你帮个忙”，学会使用礼貌用语。语文园地中安排了“音序查字法”查字典、日积月累和“大人一起读”《谁和谁好》。
从单元文本与教学重点的定位来看，本单元属于发展型任务群“文学阅读与创意表达”学习任务群。从儿童视角看世界，感知多姿多彩的生活，理解文本内容，说说自己的观察、感受，并乐于把会说的话写下来。读懂信息，理解文本，感受生活是这一任务群的基本内容和要求。初步培养学生的阅读理解能力，感受文学阅读的乐趣是本单元的重点学习目标之一。
本单元的学习要素有以下三点：
1
联系上文了解词语的意思。这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来，也是本单元学习的重点。
2
词句的积累和运用，在每课的课后题中都设计不同结构类型词句的积累，是我们本单元的另一个学习重点。
3
读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。我们把这三个学习要点化解到整个单元学习之中，优化策略，活化方法，以便更有效地提升学生的语文素养。

3.单元语文要素分析
本单元阅读训练要素为：1.联系上下文理解词语的意思。2.积累和运用不同结构类型的词句。3.读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。
1. 联系上下文理解词语的意思。
册序 单元 人文主题 语文要素
一下 第三单元 伙伴 联系上下文了解词语的意思
一下 第六单元 夏天 联系生活实际了解词语的意思
二下 第六单元 大自然的秘密 联系生活经验了解课文内容
三上 第二单元 金秋时节 运用多种方法理解难懂的词语
三下 第六单元 多彩童年 运用多种方法理解难懂的句子
统观小学教材，本课第一次明确提出“联系上文了解词语的意思”这一语文要素，低年级在阅读理解方面以词句的理解为基础，而“联系上文了解词语的意思”是一个最基本最重要的方法。一下第六单元联系生活实际了解词语的意思则是对该单元语文要素的补充，到了三年级则是灵活运用多种方法来理解难懂的词句，从逻辑关系上来看，统编教材螺旋式地培养了学生的理解能力。 本单元选编的这三篇课文，可分别作为方法的铺垫、方法的学习和方法的运用来进行有梯度的学习。
2.积累和运用不同结构类型的词句。
对于积累和运用不同结构类型的词句，不仅是在一下的第三单元，而是贯穿于整个语文教学全过程的重要学习目标，词语积累是阅读教学和写话教学的基础，也是一年级语文教学的重要组成部分。
册序 单元 人文主题 语文要素
一下 第三单元 伙伴 词语的积累和运用
一下 第四单元 家人 语言积累
二下 第四单元 童心 运用学到的词语把想象的内容写下来
三上 第一单元 学校生活 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
三赏 第七单元 我与自然 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
3.读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。
从纵向关联来看，一上是要求学生达到正确、流利地朗读课文，读好停顿。到了一下就注意读好长句子、抓住课文特点进行朗读指导、读出疑问句和祈使句等特殊句式的语气。二上开始引导学生学习默读、分角色朗读课文；二下需要学生能够读好句子的语气和重音，开始试着有感情地朗读课文。从三上第二单元开始要求有感情地朗读课文。由此可知，朗读的要求上是从读正确、读流利，到读得有语气，最后有感情。
册序 单元 人文主题 语文要素
一上 第四单元 自然 正确、流利地朗读课文
一上 第六单元 想象 粉橘色朗读课文，注意读好停顿
一下 第二单元 心愿 在朗读上，继续学习读好词语和句子的节奏，不要连续、唱读
一下 第三单元 伙伴 朗读上，重点联系读好角色的对话读出儿童诗的情趣
二上 第八单元 相处 默读
二下 第一单元 相处 学习默读
二下 第二单元 春天 朗读课文，注意语气和重音
三上 第二单元 金秋时节 有感情地朗读课文
本单元的三篇课文都将此项学习目标在课后习题中予以呈现，如《小公鸡与小鸭子》课后“读一读，比一比”是引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。需要通过朗读感受，避免理性分析。《树和喜鹊》课后的“读一读，记一记”引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语。《怎么都快乐》课后“读一读，说一说”意在积累动宾短语，并在此基础上再拓展这类词语，并引导学生建立初步的词语归类意识。
小学低段正是孩子语言发展的关键时期，培养他们对语言文字的喜爱，对语感的正确把握，才能奠定以后他们对语文的加倍热爱的情感基础。有了良好的基础，才可以逐渐地进行运用和创造。但是积累的方法对于一年级的学生来说，不能仅限于读读写写背背，需要通过创设语境、结合生活实际等方式在理解词语含义的基础上进行读写运用的练习。据此，我们将以上三个阅读训练要素为以下5条学习目标：
在文中找到与特定词语相关的内容信息，理解文中词语的意思。（方法）
读懂儿童诗的内容，联系自己的生活经验想象、体会诗中表达的情趣。在反复朗读中感受诗歌的节奏，读出诗歌的情趣。
阅读从不同角度表达伙伴之间情谊的文章，在朗读中体味互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊 。
把自己想象成故事中的不同角色，读懂不同角色的心情和想法，读出不同角色说话的语气。
通过朗读体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象；积累意思相对和AABB结构、动宾结构词语，学习按照不同的结构类型将词语归类，帮助自己积累更多词语。
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本单元识字写字的训练要素是正确使用字典，学会音序查字法。
字典是每个孩子学习路上的好帮手、好老师。在阅读中遇到识字障碍、在生活中遇到不认识的字，都可以借助字典这一工具书自主解决生字难题。可以说查字典是孩子自主阅读、自主学习的重要开端。将会为孩子们的自主学习打开一扇窗户。联合国21世纪教育委员会曾经发布：“什么是学会学习，这就如同人不一定会读、写每一个字，但是当他想要读懂一个字的时候，他知道到哪里能够读懂它。” 因此，如何让人在最短的时间里学习那些最具有迁移性和最具有生成性的知识，这类知识就是那些工具性知识，即能够带来知识的知识。
所以，教会学生使用工具书，不仅仅是让学生拥有一项重要能力，更是为了让学生拥有受益无穷的良好的学习习惯与方法。
1
认识字典，知道字典可以帮助我们识字。（知识）
2
借助示范，学会正确运用音序查字法查字典；熟记音序查字法的口诀，运用此方法学会自己查找生字。（方法策略）
3
掌握快速翻阅字典正文页码的方法。（方法）
4
养成勤查字典的好习惯。（习惯养成）
4.主题学情分析
已有经验


学习能力

在朗读中重点练习读好角色对话，读出儿童诗的情趣；有感情地朗读课文，激发课外阅读兴趣。比如《树和喜鹊》一课中通过上下文理解“孤单”一词，教师一定要引导好学生关注重点，学生应关注的是上文中的“一棵”“一只”。《小公鸡和小鸭子》一课的课后习题是通过对比让学生体会词语在句子中的作用。
一年级下学期的学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是他们的认知水平仍处于启蒙阶段。他们的注意力以形象思维占主要地位。识字方面，由于学生识字的量还不是很多，识字的方法老师需要继续点拨指导，如猜字谜、偏旁归类识字、字理识字......让学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。
5.单元学习目标
01
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04
05
通过加一加、偏旁归类、口诀、字谜等多种识字方法能够认识生字、偏旁，和多音字；能够在田字格中按照笔顺规则正确书写字。逐步养成主动识字、写字的习惯。
学习联系上文了解词语意思的方法并迁移运用；通过朗读体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象；积累意思相对和AABB结构、动宾结构词语，学习按照不同的结构类型将词语归类，帮助自己积累更多词语。
能把自己想象成故事中的不同角色，读懂不同角色的心情和想法，读出不同角色说话的语气。能够联系生活经验想象理解儿童诗的内容，体会诗中表达的情趣。在朗读中体味互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊。
能够借助示范，学会正确运用音序查字法查字典；熟记音序查字法的口诀，运用此方法学会自己查找生字。
懂得给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。
6.教学结构图
7.单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：温暖的“伙伴日” 单元整体学习 1 1.通过加一加、偏旁归类、口诀、字谜等多种识字方法能够认识生字、偏旁，和多音字；能够在田字格中按照笔顺规则正确书写字。逐步养成主动识字、写字的习惯。2. 学习联系上文了解词语意思的方法并迁移运用；通过朗读体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象；积累意思相对和AABB结构、动宾结构词语，学习按照不同的结构类型将词语归类，帮助自己积累更多词语。3.能把自己想象成故事中的不同角色，读懂不同角色的心情和想法，读出不同角色说话的语气。能够联系生活经验想象理解儿童诗的内容，体会诗中表达的情趣。在朗读中体味互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊。4.能够借助示范，学会正确运用音序查字法查字典；熟记音序查字法的口诀，运用此方法学会自己查找生字。5.懂得给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。3.能联系上文了解词语的方法，积累词句并运用。学会培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。 1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，感受小伙伴直接的友情。
任务二：品读课文，感受友谊 《小公鸡和小鸭子》+口语交际 2 1.认识13个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“河、说、听、哥”4个字。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 1.情境导入2.初读课文，认识生字3.了解课文内容，学写生字4.口语交际 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。2.了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。3.积累描述动作的词语，体会句子的生动。 比一比，看谁写得好。 双胞胎组词。
任务三：手牵手，畅谈伙伴 《树和喜鹊》+查字典《怎么都快乐》+日积月累+和大人一起读 4 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”2个生字。2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。4.联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说。5.朗读课文,读出诗歌的情趣,体会玩游戏的快乐。 1.情境导入，揭示课题2.初读课文，认识生字3.精读课文，随文识字4.语文园地 1.体会汉语的韵味，乐于朗读美文。 2.积累短语，培养语言的节奏。 1小鸟送回家。 读一读，写一写。
任务四：讲述精彩故事 梳理探究课 1 1.通过加一加、偏旁归类、口诀、字谜等多种识字方法能够认识39个生字、4个偏旁，和4个多音字；能够在田字格中按照笔顺规则正确书写21个字。逐步养成主动识字、写字的习惯。2. 学习联系上文了解词语意思的方法并迁移运用；通过朗读体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象；积累意思相对和AABB结构、动宾结构词语，学习按照不同的结构类型将词语归类，帮助自己积累更多词语。 1.本单元重点内容。 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。 　根据课文内容判断对错,对的在括号里画“√”,错的画“ ”。 1.课内阅读 2.总复习
任务一：温暖的“伙伴日”
活动一：单元整体设计
本单元围绕“温暖的阳光下感受伙伴情谊”这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《小公鸡和小鸭子》；
有表现 、 的《树和喜鹊》，有描绘 的《怎么都快乐》。
本单元课文各有特色，内容丰富，表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。
任务二：品读课文，感受友谊
活动一：读故事，感互助之乐
活动二：学表达，享成长之乐
任务三：手牵手，畅谈伙伴
活动一：读故事，感相伴之乐
活动二：品童话，加深情感体验
活动三：读故事，悟合作之乐
活动四：赏诗歌，体验相处快乐
任务四：讲述精彩故事
活动一：巧运用，收获成长力量
活动二：探索朋友的秘密
8.单元教学评价
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
1
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。
2
3.能联系上文了解词语的方法，积累词句并运用。
3
学会培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。
4
说一说
画一画
讲一讲
你最喜欢的小伙伴，你们是怎样相处的？
绘制你们相处的画面
你们发生有趣的故事
作业评价
感谢观看
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