统编版一下第四单元 大单元整体说课 课件

(共39张PPT)
——小学语文一年级下册第四单元新课标大单元整体说课解读
暖暖亲情，伴我成长
目录
04.
主题学情分析
03.
单元语文要素分析
06.
教学结构图
05.
单元学习目标分析
02.
单元主题分析
01.
新课标解读
08.
单元教学评价
07.
单元统整下主要教学活动
PART 1.
新课标解读
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
实践性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
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PART 2.
单元主题分析
本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。
《静夜思》是一首语言浅显却感情真挚的唐诗，刻画了外出游子在静夜思乡之气。孩子们能够熟练背诵，但其中寄托的情感未必能体会得到。可以帮助孩子想象画面：离家千里，很多年见不到最亲的人，也极少联系，每个夜晚都是孤独的一个人住，无论刮风下雨，还是生病饥寒，都是一个人。帮助学生去体会独自在外分外想念家乡，想念家人的感情。
《夜色》是一首富有童趣的儿童诗。可以通过引导让学生发现：妈妈讲故事帮“我”在心里先筑起一道勇敢的墙，爸爸带我感受真正的窗外景色，才不再怕黑。体会家人对孩子的关心和爱护，感受成长的力量。指导同学们像小主人公一样鼓起勇气克服困难，做个勇敢的人，就能收获美好。
《端午粽》是一篇散文。围绕端午粽，以外婆为我们做粽子引出粽子的样子、味道和花样。又粘又甜的粽子被作者写得有滋有味，孩子们学习了课文兴许会唇齿留香，回家嚷着吃粽子呢。课文的最后还提升了立意，告诉我们端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，顺势将传统文化和爱国情怀有机渗透在课堂教学中，实现人文目标。
PART 3.
单元语文要素分析
本单元的写字要素有两个：
第一个要素是了解点的位置不同，书写先后也不同的笔顺特点。
第二个要素是2.做到“一看二写三对照。
本单元中要求会写的字中有19个都带“点”，比如“主、门、书、我”等。那么只教给学生怎么写还不行，最重要的是得让他们观察，能够发现这些点的书写规则，并且联系之前学过的字，去发掘更多带点字的书写顺序。根据这个分析我们就可以把写字要素的目标如下：
1.了解点的位置不同，书写先后也不同的笔顺特点。（知识）
2.通过书空“主、门、书、我”4个带点的字，发现这几个字点的书写规则。（方法策略）
3.能够联系之前学过的字，发现更多带点的字的书写顺序。（能力）
4.写字时能够先观察生字的部件上下比例、左右宽窄，再下笔。养成写完字，再和田字格中的字对比评价的习惯。（习惯养成）
本单元的第一个阅读要素是：初步感知长句子的停顿。我们纵观一到六年级教材就会发现，在一年级上册阅读教材中大多为童诗短句,学生易于朗读,所以语文要素为"读准字音,读好句子间的停顿";而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中"读好长句子"成为朗读课文的基础和关键。
1.古诗的朗读很明显没有什么特别长的句子，但是课文中有“朗读课文”这个明确的要求。那么按照古诗的四个层次：一读，读准字音；二读，读出节奏；三读，读出韵味；四读，读中想象来进行训练，学生就能够做到基本的读出节奏，知道用间隔线去画停顿，知道间隔的地方应该要停顿。
2.《夜色》中出现了比较明显的长句子，那么学生在学习中就要学会初步感知，老师要格外重视示范读，读好恰当的停顿。到了第三篇和第四篇课文，课后的习题中明确提出了“注意读好长句子”的学习要求，这个要求贯穿整个单元。
3.在《端午粽》这安文章教学的时候，就可以通过一个循序渐进的方法，先指导学生读懂句子的含义，从词语连续到短语朗读指导，渐进到运用正确停顿等方法读好长句子。
本单元的第二个阅读要素训练是积累词语和古诗。语言积累是每个单元的重点，对于本单元而言重点是古诗和词语的积累。在今后的学习过程中还应该常常复习巩固，渐渐内化成学生的语言。对于积累词语，形式略微丰富。课后习题中明确要求积累的“X来X去“固定结构四字词，还有课文中反复出现的数量词、描述性的短语，比如”一颗枣、一座桥、白白的糯米、红红的枣、圆圆的月亮等。
《静夜思》中个别字词的意思可以简单理解，比如“疑”、“举头”可以让学生理解它的意思。
《夜色》的课后题提供了扩词训练，要求是读一读，记一记。那就应该熟练掌握这些词语。并进行拓展练习，引入其他的字进行扩词练习，提高学生词语积累的数量。
《端午粽》要先抓住颜色的词语“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”；“一股清香”“一锅粽子”“一口粽子”“一小篮粽子”这些量词的词语；“掀开、飘出、剥开、咬”这些表示动作的词语；“又粘又甜”、“美滋滋”形容词。将词语进行归类帮助学生理解、积累。
“字词句的运用”练习轻声词语，你来指，我来读，你来读，我跟读……我们可以接着上一个游戏继续互动一起玩儿。
本单元的第三个阅读要素训练是根据信息作简单推断并联系生活实际进行表达。在这个单元中课文《端午粽》要求和同学说一说自己了解到的端午节的故事；在《夜色》这篇文章中要求说一说自己怕黑的经历，是怎么克服的。这种类型的课后习题其实在一年级就有设计到，放到这个单元中来，就是想让学生能够巩固达到熟练运用这项能力。《端午粽》可以给学生设置一些好玩的情景，比如外国小朋友来做客，看到粽子很好奇，你作为粽子代言人，怎么介绍呢？并且还可以小组合作，互相扮演、互相练说，还可以说说自己了解到的端午节的故事。综上所述，本单元的3个阅读要素可以为左下6条阅读目标：
01
02
03
04
05
06
阅读与家人有关的古诗、散文和儿童诗，体会亲情的宝贵，了解和热爱中华传统文化。
通过聆听老师的范读，在跟读中练习断句，并能运用这一方法读好其他的长句子。
根据课文已有的信息，大胆猜测可能会发生的事情，填补课文的空白。
采用“内容分解法”，将长句子内容进行分解，明白各部分表达的内容，在了解句子内容的基础上，准确地停顿。
用归类的方式积累词语，通过反复诵读，背熟古诗。
结合自己生活实际说一说对课文相关内容的想法或自己与课文内容相似的经历。
PART 4.
主题学情分析
已有经验


学习能力

本单元每篇课文都安排了精美的图画，可帮助学生更好地理解故事内容，本单元教材将识字、写字、阅读和语文实践整合，教师可以将语文知识、能力、方法、情感态度等融为一体进行教学，所以教师应采用如下教学方法:以读代讲，读中理解，设中感借，读中积累，读中创作，让学生读有所思，学有所得。
一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，学生上课基本上能够跟上教师。老师讲课形象思维为主，从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生的思路新颖，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生可积极性也很容易调动，但个别的学生上课不注意听讲，教师要格外关注生的部分学生。
PART 5.
单元学习目标
1.认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。
2.学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。
3.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。
　4.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
PART 6.
教学结构图
PART 7.
单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：温暖的港湾——家 单元整体学习 1 1.认识生字和偏旁，会写生字。学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。2学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。3.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。朗读《静夜思》并背诵积累。 4.能借助基本信息掌握文章的大致内容。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。3.读好长句子，积累词语和古诗。4.通过不同的学习途径能让学生了解、热爱传统文化。 1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，感受家人对自己的爱。
任务二：古诗中的故乡 《静夜思》+识字加油站+日积月累 2 1.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床、前”3个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏。 1.解诗题，知作者。2.初读古诗，认识生字。3.再读古诗，学写生字。4.日积月累 1.知道热爱古诗，热爱中国传统文化。2.能用多种方法识记生字。 3.能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。4,。想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。 课文整体梳理。 重点段落品析。
任务三：我是文化讲述者 《端午粽》+字词句运用 2 1.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米、间”3个字。2.积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。3.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。 1.情境导入，揭示课题2.初读课文，认识生字3.精读课文，随文识字4.词句段运用 1.能了解传统文化，热爱传统节日。 2.能积累叠词的用法以及“的”字短语。 1把音节补充完整。 比一比，再组词。
任务四：唤醒童心童趣 1.《夜色》+书写提示+和大人一起读2.梳理探究课 5 1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把、讲”3个字。2.能借助拼音,正确地朗读课文,读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。 1.图片导入，激发兴趣2.初读课文，认识生字3.书写提示 4.识字加油站+和大人一起读 1.感知汉语的简练与生动，热爱汉语。 2.会根据语境朗读“一”的变调以及读好轻声词语。3.初步感受纯真的想象世界。4.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 　重点段落品析。 1.课外阅读 2.总复习
任务一：温暖的港湾——家
活动一：单元整体设计
本单元围绕“暖暖亲情，伴我成长”这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《静夜思》；
有表现 、 的《夜色》，有描绘 的《端午粽》。
本单元课文各有特色，内容丰富，帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。
任务二：古诗中的故乡
活动一：诵读经典诗歌，体会乡情传承
活动二：听我说谢谢你，表达对家人的爱
任务三：我是文化讲述者
活动一：认识节日符号，积累文化认知
活动二：传统美食，屈原我知道
任务四：唤醒童心童趣
活动一：抓住真实感受，体会真实感受
活动二：想象美好夜色
活动三：幸福住我家
PART 8.
单元教学评价
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写字和笔画。
3.读好长句子，积累词语和古诗。
4.通过不同的学习途径能让学生了解、热爱传统文化。
作业评价
说一说
你温暖的家是怎样的？
画一画
绘制一副你喜欢的家的模样
赛一赛
小组比赛为家人做的比较多的事情
感谢聆听 再会
Thank You For Listening