统编版一下第二单元 大单元整体说课 课件

(共39张PPT)
共建“心愿漂流瓶”
——统编版小学语文一年级下册第二单元新课标大单元整体说课解读
01
02
03
04
新课标解读
单元主题分析
单元语文要素分析
主题学情分析
05
06
07
08
单元学习目标分析
教学结构图
单元统整下教学活动
单元教学评价
1.新课标解读
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
实践性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
课程理念
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
课程设计思路
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程目标
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
2.单元主题分析
本单元的人文主题是“心愿”，所谓心愿就是“心中的愿望”。处于不同时空的人们，有着不同的心愿。战火纷飞的国度，心愿是一份安稳的生活，偏远贫瘠的山里，心愿是走向外面的世界。心愿可以很大，也可以很小，每一份心愿都代表着许愿者最纯粹的内心世界，对美好的向往与追求。
围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了三篇课文。《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》，其中《我多想去看看》课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
语文园地二共安排五个板块的内容,“识字加油站”出示了学习的要求词语，“字词句运用”安排了两组内容，其中“找一找，连一连”通过连线加强学生对字母表的识记，“读一读，想一想”列举了带有“ 日 ”和“土”的生字，加强学生对“字族”的认识与理解。“日积月累”编排的是古诗《寻隐者不遇》，帮助学 生积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文《快乐的节日》，通过 和大人一起阅读，感受快乐的节日本单元的学习要素有以下几点：
《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》是革命传统故事
《我多想去看看》则表达了儿童美好的愿望。
本单元的学习要素有以下几点：
1
二是“找出课文中明显的信息”；在《热爱中国共产党》课后练习中提出了明确的要求，我们在教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。
2
三是低段的学习重点“识字与写字”。我们把这三个学习要点化解到整个单元学习之中，优化策略，活化方法，以便更有效地提升学生的语文素养。
3
一是在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。《我多想去看看》课后明确提出“读好感叹句”

3.单元语文要素分析
根据第一学段的语文学习目标设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培养，教学时，教师要从这两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。
本单元的朗读技能要素为“运用多种形式，读好词语和句子的节奏，不连读、唱读，读破句。”我们将部编教材中与“朗读”相关的语文要素点梳理如下：（见表）
一上 第五单元 通过读好句号、逗号的停顿，读好长句子。
一上 第六单元 读好疑问句和陈述句，
一下 第二单元 运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。
一下 第四单元 初步感知长句子的停顿
一下 第六单元 读好问句和感叹句。
一下 第七单元 读好疑问句和祈使句的语气 。
一上 第五单元 通过读好句号、逗号的停顿，读好长句子。
一上 第六单元 读好疑问句和陈述句，
由于每篇课文的具体文本内容与节奏基调不尽相同，教学中要注意因“材”施教：《吃水不忘挖井人》要注意轻声词语及陌生新词的朗读指导，在读好词语的基础上练习读好句子；《我多想去看看》需要关注短语的朗读，进而读好长句以及带有感叹号的句子；
本单元的阅读策略要素为“找出课文中的明显信息”。该目标的设定意在培养学生的基本阅读理解能力。我们将整个部编教材中跟“信息”相关的语文要素进行了纵向梳理，详见右表：
一上 第八单元 借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息
一下 第二单元 找出明显信息，培养阅读理解能力
一下 第四单元 根据信息做简单推断并联系生活实际进行表达
一下 第七单元 根据信息作简单推断，训练逻辑思维
二下 第六单元 提取主要信息，了解课文内容
三下 第三单元 了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的
三下 第七单元 了解课文是从哪几个方面把事务写清楚的。
四上 第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题
因此，在落实本单元阅读要素时，需注意两点：一是根据课文内容，逐层推进，如学习《吃水不忘挖井人》一课时，先引导学生学会“借助问题，找出明显信息”的方法，并在之后的几篇课文中逐步巩固。二是授课时，遵循“讲读结合，以读为主”原则，所谓“书读百遍，其义自见。”通过多种方式的读，学生更容易读懂课文，产生情感共鸣，进而表达自己的感受。综上所述，本单元的阅读目标可为以下四点：
1
正确朗读课文，读准词语，做到连词读，不读破；读有感叹号的句子，在读懂的基础上读出真情实感；认真倾听老师范读，能够读好长句子的节奏和停顿。（技能方法）
2
能够根据老师或同学、自己提出的问题找出文中明显的信息，读懂课文内容。（方法策略）
3
通过阅读有关“心愿”的文章，知道不同的人心中都有美好的愿望，对外面的世界产生美好的向往。（态度）
4
了解革命传统故事，了解相关历史文化，激发对革命领袖的敬爱之情。（文化价值观）
识字写字是第一学段的学生的首要母语学习任务，是一二年级每一课中的重点内容。在本单元的学习中，学生需要认识50个生字和6个偏旁，读准1个多音字“觉”，会写27个字和3个笔画。承接第一单元识字单元中的学习内容，教师可以鼓励学生借助已经掌握的识字方法自主识记生字，教学时也要注意将随文识字与集中识字两种方式的有机结合。
本单元重点关注的识字写字要素为“养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。”一年级上册第五单元《识字写字是第一学段的学生的首要母语学习任务，是一二年级每一课中的重点内容。在本单元的学习中，学生需要认识50个生字和6个偏旁，读准1个多音字“觉”，会写27个字和3个笔画。承接第一单元识字单元中的学习内容，教师可以鼓励学生借助已经掌握的识字方法自主识记生字，教学时也要注意将随文识字与集中识字两种方式的有机结合。
本单元重点关注的识字写字要素为“养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。”一年级上册第五单元《大小多少》一课中，学生已经对量词有了初步的了解和掌握，本单元则借助“识字加油站”这一板块，编排了6个数量词语，让学生关注生活中的量词，以此识字，并养成在生活中使用量词，积累词语的习惯，达成知识与实际生活的链接，在感受乐趣的同时，实现真正的学以致用。而“展示台”中所呈现的十个词语，来自其它学科课文，亦是“学习源于生活”的另一体现，因此，本单元的识字写字目标可细化为以下两点：大小多少》一课中，学生已经对量词有了初步的了解和掌握，本单元则借助“识字加油站”这一板块，编排了6个数量词语，让学生关注生活中的量词，以此识字，并养成在生活中使用量词，积累词语的习惯，达成知识与实际生活的链接，在感受乐趣的同时，实现真正的学以致用。而“展示台”中所呈现的十个词语，来自其它学科课文，亦是“学习源于生活”的另一体现，因此，本单元的识字写字目标可细化为以下两点：
识字写字是第一学段的学生的首要母语学习任务，是一二年级每一课中的重点内容。在本单元的学习中，学生需要认识生字和偏旁，读准多音字“觉”，会写生字和笔画。承接第一单元识字单元中的学习内容，教师可以鼓励学生借助已经掌握的识字方法自主识记生字，教学时也要注意将随文识字与集中识字两种方式的有机结合。
本单元重点关注的识字写字要素为“养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。”一年级上册第五单元《大小多少》一课中，学生已经对量词有了初步的了解和掌握，因此，本单元的识字写字目标为以下两点：
1
能够认识生字、偏旁、多音字，并能够口头组词。能够在田字格中按照笔顺规则正确书写生字和笔画。（知识）
2
通过师生问答，了解并掌握常见的量词，积累常见的量词短语，养成在生活中学习汉字，积累词语的习惯。（方法习惯）
写作训练要素：在一年级的教材内容中，涉及到的“写话”共6处，详见下表：
一上 第三单元 从特定的词语中选择一两个说话。
第七单元 看图写词语，根据图意说一两句话。
一下 第二单元 用指定开头写自己的愿望
第六单元 通过扩写把一个简单的句子写具体。
第七单元 展开想象，能选择几个词语写几句话。
第八单元 结合生活情境说话写话
教学时，教师可以先引导学生说一说，然后再写。通过语言交流，引导学生打开思维，表达想法，在体会表达乐趣的同时，也降低写作的难度，让表达成为学生们真正的情感抒发需要，而非无病之呻吟，也为之后的习作学习打好基础。同时，教师不必对写话的内容与质量提出过高、过多的要求，写出一句完整的话即达到了底线目标。综上所述，本单元的写作目标可细化为如下两点：
1.有积极主动地表达自己愿望的意愿。
2.在说说自己愿望的基础上，用“我多想……”开头写出自己的愿望，写好后读给同学听。
4.主题学情分析
已有经验


学习能力

识字的方法老师需要继续点拨指导，如熟字+部件、字谜识字、偏旁归类识字、字理识字等，让学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。
朗读方面，能借助拼音把课文读正确、流利，但对于带有偏正短语的长句子以及带有感叹号的句子需要重点指导，联系上下文体会感受，引发情感共鸣，读出真情实感。
一年级下学期的学生已经基本上养成了认真倾听、认真书写、自觉阅读的习惯，学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是他们的认知水平仍处于启蒙阶段。学生在生活中和大自然进行了接触，但尚未形成完整的知识结构体系，思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。
5.单元学习目标分析
3
4
1
2
2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。
1.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。
4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。
6.教学结构图
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：共建“心愿漂流瓶” 单元整体学习 1 1.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，会表达自己的心愿。
任务二：心愿故事屋 《热爱中国共产党》+日积月累《吃水不忘挖井人》+字词句运用 4 1.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁。4.会写“井、主、住”3个字。5.正确、流利地朗读课文。 谈话激趣，揭示课题理解课题，认识生字初读课文,学习字词再读课文，了解课文内容，学写生字。 1.能发扬革命优良传统，饮水思源。2.通过不同形式朗读课文并朗读流利通顺。 1课文表达的情感。 根据课文内容填空
任务三：发现心愿墙 《我多想去看看》+识字加油站+和大人一起读 2 1.认识“告、诉”等12个生字,认识京字头1个偏旁,会写“告、的、会”3个字。2.正确、流利地朗读课文,试着读好带有感叹情感的句子。3.初步了解课文内容,理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。 图片导入，激趣导入初读课文，识记生字，积累短语。互动课堂，理解课文内容。指导观察，书写生字。 1.能感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。2.积累与运用偏正结构的短语。3.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。2.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。 1.语文加减法，你会做吗？ 照样子，扩写句子。
任务四：分享心愿清单 单元梳理课 1 1.认识生字和偏旁，读多音字，会写字和笔画。正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。通过独体字“日”“土”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。3.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。4.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。 1.单元梳理内容。 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。 总复习 总复习想一想，你会给四季的天空挂上什么颜色的太阳？请你涂一涂吧！
7.单元统整下教学活动
本单元围绕“欢乐逛灯会，趣味猜灯谜”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《吃水不忘挖井人》；
有表现 、 的《我多想去看看》，有描绘 的《四个太阳》。
本单元课文各有特色，内容丰富，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
任务一：开启心愿之旅
活动一：单元整体设计
本单元围绕“共建“心愿漂流瓶””这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《热爱中国共产党》；
有表现 、 的《吃水不忘挖井人》，有描绘 的《我多想去看看》。
本单元课文各有特色，内容丰富，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
本单元围绕“欢乐逛灯会，趣味猜灯谜”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《吃水不忘挖井人》；
有表现 、 的《我多想去看看》，有描绘 的《四个太阳》。
本单元课文各有特色，内容丰富，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
任务二：心愿故事屋
活动一：自然间的关系
活动二：走进党的怀抱
活动三：聆听心愿
活动四：感悟心愿
本单元围绕“欢乐逛灯会，趣味猜灯谜”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《吃水不忘挖井人》；
有表现 、 的《我多想去看看》，有描绘 的《四个太阳》。
本单元课文各有特色，内容丰富，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
任务三：发现心愿墙
活动一：发现心愿
活动二：心愿交流会
本单元围绕“欢乐逛灯会，趣味猜灯谜”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《吃水不忘挖井人》；
有表现 、 的《我多想去看看》，有描绘 的《四个太阳》。
本单元课文各有特色，内容丰富，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
任务四：分享心愿清单
活动：一心愿点亮台
围绕着“心愿”这一人文主题，本单元安排了三篇课文。《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井人》，其中《我多想去看看》课文从儿童视角出发，表达了文本中“我”的心愿，语言浅显，内容上比较容易引起学生的角色自居，进而产生情感共鸣。
8.单元教学评价
1
2
3
4
01
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
02
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
03
3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。
04
4.通过活动能培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。
提高学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。
评价任务
检测目标是否达成学习任务
A
猜一猜：同桌的心愿
B
说一说：自己的心愿
C
画一画：自己的心愿
Thank You