统编版一下第一单元 大单元整体说课 课件

(共39张PPT)
欢乐逛灯会，趣味猜灯谜
——统编版小学语文一年级下册第一单元新课标大单元整体说课解读
1.新课标解读
目录
2.单元主题分析
3.单元语文要素分析
4.主题学情分析
5.单元学习目标分析
6.教学结构图
7.单元统整下教学活动
8.单元教学评价
1.新课标解读
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
课程理念
课程设计思路
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
朗读并背诵《游子吟》。
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2.单元主题分析
一年级下册第一单元是识字单元。一年级下册共有两个识字单元分别是第一单元和第五单元，这两个单元从常规意义上来说，都是一个新的阶段的起始位置，这与一年级上册的编排特点是一致的。
本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。
经过一个学期的学习与练习，一年级的学生不再是一张白纸的状态，这种状态包括知识、能力以及情感态度等各个方面。而对于识字单元，学生们已经不在陌生，早在一年级上册他们已经接触过识字单元，并且学会了一些识字方法。这其中包括在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点（一上第一单元）；初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律（一上第五单元）。
《春夏秋冬》
《猜字谜》
《姓氏歌》
《小青蛙》
看图识字：这种识字方法很简单，就是引导学生借助图画来识字。课文含有丰富的中国传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容看似简单，却拥有丰富的内在联系。
字谜识字：课文以“猜字谜”的形式呈现，用一幅图画展现猜灯谜的情景。
韵语识字：所谓“韵语”，是指字句押韵的语言。
字族文识字：字族文识字结合汉字构字规律，是以“母体字”为起点，构建一个字族序列。
集中识字
本单元安排了口语交际，“口语交际”以“请你帮个忙”为主题，懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助，学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。在此过程中重点要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。
3.单元语文要素分析
关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。见下表：
册序 单元 识字写字训练要素
一上 第一单元 在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。
一上 第五单元 初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。
一下 第一单元 借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照，练习书写。
一下 第五单元 学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。
二上 第二单元 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。
二下 第三单元 利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
学生在一二年级识字写字方面的变化：从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到二下“发现汉字规律”“感受汉字的魅力”，这其中蕴含了识字写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。
在识字方面本单元要求学生能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。此外还要将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识字的好习惯。在第一单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合起来；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课《小青蛙》有密切联系，在教学过程中需要教师联系前面的内容才能做到事半功倍。
本单元的阅读训练要素为“读出停顿，读出节奏感、韵律感”。
统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的阅读训练要素梳理如下：
册序 单元 阅读训练要素
一上 第四单元 运用普通话正确、流利地朗读课文；模仿课文中简单的短语和句式。
一上 第六单元 把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读。
一下 第一单元 读出停顿，读出节奏感、韵律感。
一下 第二单元 运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。
一下 第四单元 初步感知长句子的停顿。
二下 第一单元 朗读课文，注意语气和重音。
在整个小学阶段，阅读训练要素从最初的大声朗读，读正确读流利逐渐过渡到有感情，而且随着学段的升高，要求也逐步提高，不仅仅是读好同时也需要学生关注课文内容，包括提取有效信息、体会思想情感、理解含义深刻的句子等等，在此不做赘述，仅选取与朗读有关的要素加以呈现。
4.主题学情分析
已有经验


学习能力

识字单元的核心任务是识字写字，在设计题目时，让生活链接学习，创设一定的学习情境，采取灵活多样的形式，让学生多次练 习，强化对已学知识的记忆。鼓励学生运用已学到的识字方法和学 会的生字展开自主识字，提高儿童自主识字的能力。
在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100个字， 掌握了 34 个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字 和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。他们对汉字的构 字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字习惯也在 逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。
5.单元学习目标分析
1.认识生字，偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写字，注意全包围结构的字的写法。
2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。
3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。
4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。
5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。
6.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
6.教学结构图
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进汉字王国 单元整体学习 1 1.认识生字，偏旁。 利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。会写字，注意全包围结构的字的写法。2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。积累表示天气、描写春天的词语。5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。6.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写29个字和2个笔画，掌握全包围结构的字的特点。3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感，能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。4.尝试自主阅读童谣和儿歌，能乐于展示，愿意分享。 1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，会猜字谜。
任务二：赏四季图，初识猜谜 《春夏秋冬》+日积月累 2 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”2个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 谈话激趣，揭示课题借助插图，读词识字巩固识字 ，学写“春、风” 1.通过结合图片、自源等认识生字，生字书写美观。2.正确说出偏旁名称，正确书写笔顺。3.朗读儿歌字音读准，字词读准确，有节奏朗读。语句中的情趣。4.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。5.了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。 读拼音，写词语。 1先辨字，再组词。
任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法 《猜字谜》第一则+识字加油站《小青蛙》《猜字谜》第二则+字词句运用 4 1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。3.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等6个生字，会写“清、晴”等4个生字。4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。5.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 1.联系“元宵”，揭示课题2.读谜语，识字正音3.精读课文，随文识字4.读文猜字，说说理由5.指导书写，掌握笔顺 1.通过不同的识字方法认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。4. 通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字和横折提1个笔画。5.能通过不同的方法了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。6.能正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 1连线。 写出下列各字的反义词。
任务四：尝试编谜之趣 《姓氏歌》+书写提示口语交际+童谣+和大人一起读梳理探究课 4 1.认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 1.谈话导入，激发兴趣2.自主学习，了解儿歌3.精读课文，随文识字4.巩固练习，逐步提升 1.通过儿歌诵读，能认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.通过小组合作能正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 给下面的字加一笔变成新字，再组词。 1.照样子，写句子。 2.总复习
7.单元统整下教学活动
任务一：走进汉字王国
活动一：单元整体设计
联系上下文、生活实际学进入识字国单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
任务二：赏四季图，初识猜谜
活动一：灯会一区，四季灯谜
活动二：体验猜谜之乐
任务三：感受字族灯谜，获猜谜一法
活动一：猜字谜走近字族识字 逛灯会体验传统文化
活动二：字族文识字 探寻中国汉字奥秘
活动三：猜字谜走近字族识字 逛灯会体验传统文化
任务四：尝试编谜之趣
活动一：介绍自己的姓氏
活动二：让识字教学浸润在传统文化的气里
活动三：延伸阅读猜谜书
8.单元教学评价
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写29个字和2个笔画，掌握全包围结构的字的特点。
3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感，能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。
4.能懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
5.尝试自主阅读童谣和儿歌，能乐于展示，愿意分享。
评价任务
检测目标是否达成学习任务
A
猜一猜：新的字谜
B
说一说：你的姓氏
C
讲一讲你喜欢的字
谢谢大家