统编版一下第八单元 大单元整体说课 课件

(共38张PPT)
森林动物故事会
——小学语文一年级下册第八单元新课标大单元整体说课解读
“EDUCATION”
目录
CONTENTS
新课标解读
单元语文要素分析
单元主题分析
主题学情分析
01
03
04
02
单元学习目标分析
单元统整下主要教学活动
教学结构图
单元教学评价
05
07
08
06
01
新课标解读
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一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
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02
单元主题分析
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本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。为了让学生能够打开科学的大门，在科学知识的海洋中遨游，这三篇课文融合科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫
《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从
《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能
PART 02
PART 03
PART 01
03
单元语文要素分析
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本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。目标为：
能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。提炼积累猜字的方法。
能借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁代表的含义。
1
2
在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈使句的语气。带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。《咕咚》和《小壁虎借尾巴》这两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演，也可以讲一讲故事的主要情节。这样，通过训练的层层递进，要求的逐步提高，能够让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。我们将统编教材中与“朗读”相关的语文要素点纵向图谱梳理如下。
册次 单元 人文主题 朗读技能要素
一上 第四单元 自然四季 运用普通话正确、流利地朗读课文
一上 第六单元 想象 读好疑问句和陈述句
一下 第二单元 心愿 运用多种形式读，读好词语和句子的节奏
一下 第四单元 家人 初步感知长句子的停顿
一下 第六单元 夏天 读好问句和感叹句
一下 第七单元 习惯 读好疑问句和祈使句的语气
一下 第八单元 问号 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话
二下 第一单元 春天 朗读课文，注意语气和重音
二下 第二单元 关爱 试着有感情地朗读课文
本单元还要让学生学会带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。
对于本单元的训练可让学生根据信息作简单推断。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。目标为：
1.借助图画猜字认字，读懂课文，理解课文内容，能说出故事的主要情节。
2.在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈使句的语气。
3.带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。
学生在生活情境中将自己的心情通过文字的方式进行记录，先通过描述的方式再用正确的书写方式进行记录。
A
B
C
1.结合生活情境，体验高兴、生气、害怕、难过等几种不同的心情。
2.说一说自己在什么样的情况下产生过高兴、生气、难过、害怕等心情，描述当时的感受。
3.选择1-2种刚才说过的心情写下来，在写话时做到前面空两格，正确使用逗号、句号，写完再和同学分享。
04
主题学情分析
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已有经验


学习能力

在教学中，我们可以抓住题目入手。教师应抓住学生的特点，调动他们的积极性，着重培养学生的学习兴趣和良好的语文学习习惯。
从整体上看，一年级学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师维护课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
05
单元学习目标
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学习目标
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认识生字和偏旁，会写生字；能借助图画、形声字特点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句请求的语气。朗读、背诵古诗《画鸡》。
能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话、写话的训练。
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教学结构图
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单元统整下主要教学活动
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任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进森林王国 单元整体学习 11 认识生字和偏旁，会写生字；能借助图画、形声字特点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。3.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句请求的语气。朗读、背诵古诗《画鸡》。4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。5.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话、写话的训练。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.根据信息作简单推断这项阅读能力。4.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，了解生活和科学常识。
任务二：森林医生大比拼 《棉花姑娘》+字词句运用《棉花姑娘》+识字加油站 22 1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 1.猜谜导入，解题2.初读课文，学写字3.谁来帮她治病4.字词句运用 1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.能根据信息作简单推断。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 1读句子，把带点字的正确读音用“ 想一想，组成新字，再组词。
任务三：森林故事大逃亡 1.《咕咚》+日积月累 22 1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 1.谈话导入，激趣导入2.初读课文，识记生字3.整体感知，理解课文内容。4.我的发现 1.借助图画复述课文，讲故事。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。 课文整体梳理。 重点段落品析。
任务四：开启夏日派对 《小壁虎借尾巴》+和大人一起读单元梳理课 33 1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 1.图片导入2.初读课文，认识生字3.整体感知4.和大人一起读5.单元梳理课 1.借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。2.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。3.能体会童话的乐趣。 重点段落品析。 总复习为什么小壁虎的尾巴断了，还会再长出来啊？
任务一：走进森林王国
活动一：单元整体设计
本单元围绕“森林动物故事会”这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《棉花姑娘》；
有表现 、 的《咕咚》，有描绘 的小壁虎借尾巴》。
任务二：森林医生大比拼
活动一：谁来猜谜语
活动二：谁来帮治病
任务三：森林故事大逃亡
活动一：森林怪事来袭
活动二：体会拟声汉字，感受故事特色
任务四：寻觅森林小伙伴
活动一：尾巴认一认
活动二：故事演一演
活动三：森林比赛对对碰
08
单元教学评价
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1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
3.根据信息作简单推断这项阅读能力。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
4.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。
作业评价
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01
02
03
说一说
生活中有趣的事情
画一画
生活中有关科学的事物
演一演
动物王国的故事
感谢您的观看
“THANK YOU”