统编版一下第六单元 大单元整体说课 课件

(共38张PPT)
夏日旅行记
——小学语文一年级下册第六单元新课标大单元整体说课解读
5
单元学习目标分析
6
教学结构图
7
单元统整下主要教学活动
8
单元教学评价
When cobwebs ruthlessly seized
my hearth,When the smoke
目录
可爱夏天主题
1
新课标解读
2
单元主题分析
3
单元语文要素分析
4
主题学情分析
1.新课标解读
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
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2.单元主题分析
一年级下册第六单元是个充满“夏日童趣”的单元，古诗《小池》《池上》、《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景,画面和谐而美好、散文诗《荷叶圆圆》、科普童话《要下雨了》，以及语文园地中讲述夏天生活的词串、谚语，散文童话《夏天多美》，共同组成了这个充满情境的教学单元。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生，它是自然轮回中习以为常的季节更替之一，也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐的时光。
教材编排了四篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》，这四篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。
3.单元语文要素分析
本单元阅读训练的重点是“联系生活实际了解词语的意思”和“读好问句和感叹句”。
关于“了解词语的意思”这一阅读能力，在一下第三单元曾出现过，第三单元的阅读训练要素是“联系上下文了解词语意思”，学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。结合本单元“夏天”这一更贴近学生生活的主题，可以把这一目标细化为：学习与夏天相关的词语，联系生活理解词语的意思，读懂课文内容。让学生利用自己的生活经验来理解词语含义，让学生的生活和课文描述的事物产生联系，也有助于学生更好地理解课文内容。
S
W
O
T
在学习《古诗二首》时，就可以结合学生的生活体验，理解古诗的大意，体验孩童在夏日偷采白莲的乐趣、想象蜻蜓和荷叶和谐自然的景象。通过这一课的学习，让学生发现课文的内容和自己的生活息息相关，为之后阅读课文做好铺垫。

在学习《浪花》中，课文采用拟人化的手法,通过描写“我”与浪花一起玩耍的欢乐场面,激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。,朗读时教师需提示学生注意读好轻声,同时,课文还表达了作者快乐的心情,朗读时要带着快乐的心情来读。



在《要下雨了》这一课，可以让学生自主尝试运用这一方法了解生词的含义，阅读课文。在使用这一方法时，要努力创设生活情境，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，这对于学生读懂课文有十分重要的作用。
在《荷叶圆圆》这一课，对于新的生字词，也可以使用联系生活了解词语意思的方法来理解，例如“摇篮”、“停机坪”等词语，通过图片让学生联想到自己生活中见过的实物，从而理解课文中“荷叶是水珠的摇篮”、“荷叶是蜻蜓的停机坪”的含义。

“读好问句和感叹句”这一训练要素更加指
向于朗读训练。课标对第一学段朗读的要
求是：学习用普通话正确、流利、有感情地
朗读课文。
单元 朗读训练要素
一下第一单元 读出停顿、读出节奏感、韵律感。
一下第二单元 能运用多种形式读好词语和句子的节奏。
一下第三单元 读好角色的对话。
一下第四单元 初步感知长句子的停顿
一下第六单元 读好问句和感叹句
在这一单元的朗读教学中，除了这一重点训练要素外，还有古诗的朗读。在一年级上册第四单元《江南》这一课和之前诸多单元的“日积月累”中学习了许多古诗，掌握了多种朗读古诗的方法。读古诗最重要的是读出节奏感，因此需要教师进行规范的朗读示范，让学生感受诗句的正确停顿，再进行多样的朗读练习。
这一单元包含两个读写练习，一是“仿说仿写句子”，二是“通过扩写把一个简单的句子写具体”。关于“仿说仿写句子”这一练习，出现在《荷叶圆圆》这一课的课后习题，教材给出了一个示例：荷叶圆圆的，绿绿的。（荷叶的图片）让学生能够结合图片和生活经验，学习句子的多样表达。
在教学过程中，先引导学生观察范例给出的三个句子的异同处，然后发现每个句子多的那一部分在描述什么，再结合自己的生活情境，仿说仿写这类的句子。因此，可以将语文要素为：
1、观察课文三个句式在表达上的不同，发现了补充“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”，就能把句子说具体。
2、结合具体情境，学会一步步把句子写的更加具体。
要素细化
关于识字方面，从一年级下册第一单元开始便强调学生利用多种识字方法自主识字，有识字的热情。
2
1
在一年级下册第六单元之前又陆续学习了查字典识字、根据上下文、生活实际识字等方法
在一年级上学期的学习中，学生已经掌握了通过拼音识字、看图识字等方法
4.主题学情分析
已有经验


学习能力

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程 中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
在一年级下学期的学习中，学生已有一定的阅读基础，积累了一 定数量的汉字，朗读课文也有一定的兴趣。教学本单元的课文，应制 作贴近夏天的实物与课件，创设情境，让学生边欣赏美丽的画面边学 习课文，去体会夏天的美好和乐趣。
5.单元学习目标
03
3.能读出古诗的节奏和儿童
诗的韵味；能分角色读好文
中的对话；尝试依据课文句
式相近、段落反复的结构特
点背诵课文。
04
4.能运用联系生活、结合
图片等方式理解“摇篮、
潮湿”等词语的意思。
朗读积累气象谚语。
05
5.和大人一起读《夏夜多美
》，感受阅读的乐趣，体
会夏夜的美好和同伴互助
的温暖。
01
1.认识本单元生字和偏旁，读准多音字，会写生字。联系生活学习与夏天相关的词串。
02
2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。
6.教学结构图
7.单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：开启夏日生活 单元整体学习 1 认识本单元生字和偏旁，读准多音字，会写生字。联系生活学习与夏天相关的词串。2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。4.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。朗读积累气象谚语。5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。4.联系生活实际了解词语的意思。从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，感受夏天的美丽。
任务二：寻觅初夏线索 《池上》+识字加油站《小池》 《浪花》+字词句运用 4 1.认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。4.感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感。5.学习把句子写具体、写生动。 猜谜导入，解诗题初读古诗再读古诗，理解古诗识字加油站展示台 1.热爱古诗，热爱中国传统文化。2.能用多种方法识记生字。 3.能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。2.感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 1认真读一读，写一写。2.比一比，再组词。 1.课文整体梳理。2.重点段落品析。
任务三：寻找荷塘秘密 《荷叶圆圆》+日积月累 2 1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机、朵”3个字，认识“身字旁”。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。3.初步感受荷叶之美，积累叠词，用能运用到句子中。 图片导入，激趣导入初读课文，识记生字整体感知，理解课文内容。字词句运用 1.通过不同的读法读好有叠词的句子，读好对话。2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。3.能感受夏天的美好。 读拼音，写词语。 词语搭配并连线。
任务四：开启夏日派对 《要下雨了》+和大人一起读单元梳理课 3 1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“鱼、面、问、加”4个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。 1.图片导入2.初读课文，认识生字3.互动课堂4.和大人一起读 1.能读好文具和感叹句，分角色读好对话。2.能了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。3.能向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 重点段落品析。 总复习查一查。要下雨了，小动物们还有哪些变化？请你说一说。
任务一：开启夏日生活
活动一：单元整体设计
本单元围绕“夏日旅行记”这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《古诗二首》；有 的《浪花》，有表现 、 的《荷叶圆圆》，有描绘 的《要下雨了》。
本单元课文各有特色，内容丰富，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。
任务二：寻觅初夏线索
活动一：收拾行囊，我们出发吧
活动二：我眼中的夏天
活动三：到夏日沙滩玩耍
活动四：与沙滩、浪花互动
任务三：寻找荷塘秘密
活动一：诵美文，感受夏日池塘之美
活动二：画创意，感受夏日池塘之趣
任务四：开启夏日派对
活动一：感受气象的魅力活动二：编制夏天的故事
8.单元教学评价
2
借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
3
正确流利地朗读课文，读出停顿、读出节奏感和韵律感。
4
联系生活实际了解词语的意思。
从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。
1
利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
单元评价
说一说
你喜欢的夏天
画一画
绘制一幅你心中的夏天
想一想
夏天有哪些有趣的事物
作业评价
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