统编版二下第七单元 大单元整体说课 课件

(共41张PPT)
漫游动物王国，
认识不一样的“我”
——小学语文二年级下册第七单元新课标大单元整体说课解读
1.新课标解读
3.单元语文要素分析
2.单元主题分析
4.主题学情分析
目录
5.单元学习目标分析
7.单元统整下主要教学活动
6.教学结构图
8.单元教学评价
新课标分析
Part 1
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
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单元主题分析
Part 2
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
“改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，理解起来有一定的难度。但通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事。
01
02
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04
《蜘蛛开店》中因为蜘蛛想法的改变而引发了一系列有趣的小故事。
《大象的耳朵》故事中大象对自我认识的不断变化中成长
《小毛虫》故事中因不断努力，耐心等待，而不断成长
《青蛙卖泥塘》故事中因不断改变，而让结局变得越来越好
单元语文要素分析
Part 3
“借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点把握的内容。讲故事是非常适合小学低段学生阅读童话故事的策略，当把自己阅读的故事讲得有序、生动，体会到童话人物的情感变化，能帮助学生更好地体会其中蕴含的道理。“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排。
册次 单元 人文主题 语文要素
一年级上册 第八单元 观察 寻找明显信息，借助图画阅读课文。
一年级下册 第八单元 问号 借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。
二年级上册 第八单元 相处 借助提示，复述课文。
二年级下册 第七单元 改变 借助提示讲故事。
一年级从“提示”入手，通过图文结合的方法进行阅读训练。升入二年级后，开始“借助提示”梳理故事情节的顺序，帮助学生表达。本单元学习的四篇课文关于“借助提示讲故事”的训练侧重点也有所不同。
《大象的耳朵》一课中，借助课后题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”，帮助学生利用有效信息梳理大象对自我认知的2次改变，并引导学生通过有序地讲故事回答课后思考题
《小毛虫》的课后第二题，引导学生借助相关的词句和图片，把小毛虫3次蜕变的故事讲清楚。
《蜘蛛开店》的课后第一题，提取了课文中多个关键词组成示意图，引导学生借助示意图，根据词语的前后关系，有序地讲述蜘蛛开店的3次变化。
《青蛙卖泥塘》课后第一题和第二题需要结合来设计，在引导学生了解课文主要内容的基础上，分角色演一演青蛙卖泥塘的多次变化。
LOREM
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本单元学习的四篇课文，若按照故事情节的复杂程度由易到难进行教学，着眼于理清故事内容，提高演绎故事的能力，个人认为课文学习的顺序应该是《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《小毛虫》、《青蛙卖泥塘》。
根据以上解读，对阅读训练要素进行学习目标的要求：
3
3.按照示意图、相关词句提示，按顺序完整地讲述或分角色表演故事。（能力、方法）
4
4.关注故事中生动形象的描写，学习比喻句，积累、欣赏、入情入境地朗读生动优美的语句和人物对话，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言进行仿说和续编故事。（能力、方法、）
1
1.阅读富有童趣和思维价值的童话故事，能从人物语言、行为和想法的变化中初步体会到“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。
2
2.通过找关键词句、借助图片和示意图，梳理故事内容，读懂故事。（知识、方法）
本单元的识字训练要素是“用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证”。
低段教学非常重视培养学生自主识字的能力，学生对独体字和合体字已经有了一定的识字方法积累。
册次 单元 人文主题 语文要素
一年级上册 第五单元 识字单元二 初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。
一年级下册 第三单元 伙伴 联系上文了解词语意思。
第五单元 识字单元二 学习运用形声字的构字规律识字。
二年级上册 第二单元 识字单元 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。学习“部首查字法”。
年级下册 第七单元 改变 用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
本单元的识字练习，瞻前顾后，将识字与阅读相结合，在阅读中养成猜字-求证的好习惯，进一步提高学生独立识字的能力。目标可以为：
2
2.采取多种方法猜读，并将方法运用到日常阅读中。（习惯）
1
1.结合语境和形声字的构字规律推测字的读音和意思，并查字典验证。（方法）
本单元的写字训练要素是“有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化”。
从上二年级开始，学生大量地接触合体字的书写练习，对字的偏旁、结构等有一定认识的基础。在学生已经养成归类写字的习惯后，本单元重点引导学生总结独体字变偏旁的书写规律，进一步规范学生的书写，避免学生写错别字。这对学生今后自主识字、写字有指导意义。目标可以为：
1
1.发现左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展；发现左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展。（方法）
2
2.书写时自主发现、概括规则，能迁移到符合此规则的其他已经学过的汉字。（能力）
本单元的写话训练是“写清楚自己想养小动物的理由”。二年级是“写话”的起步阶段，激发学生表达的欲望，有表达的自信，指导学生结合自己的真实感受说理由，又尊重其个性化的见解。根据以上思考，将写话训练要素为：
B
A
C
1.从外形和生活习性等不同角度写一写自己想养小动物的理由，尽量多写几条。
3.写完之后，与同学分享，相互了解想养某种小动物的理由，享受表达、分享的快乐。
2.写好后自己认真读一读，把话写通顺，尽量少写错别字。
主题学情分析
Part 4




已有经验
学习方向
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

主题学习目标
Part 5
1.认识生字，读准多音字。会写生字和词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》，背诵《二十四节气歌》。
4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。
5.能写清楚自己想养小动物的理由。
3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学结构图
Part 6
单元统整下主要教学活动
Part 7
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进童话世界 单元整体学习 1 1.认识生字，读准多音字。会写生字和词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》，背诵《二十四节气歌》。3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。5.能写清楚自己想养小动物的理由。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。4.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。5.能根据课文内容，展开想象. 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，了解童话故事中改变的含义。
任务二：体验童话角色 《大象的耳朵》+识字加油站《大象的耳朵》+字词句运用《青蛙卖泥塘 》+书写提示 4 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。4.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。5.分角色演一演这个故事。 谈话导入，走进大象初读课文，初识大象互动课堂，感知大象识记字形，书写生字识字加油站互动课堂，感知童话 1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.能理解“人家是人家，我是我”的意思。3.能品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。4.能感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。 给加点的字选择正确的读音。划去错误的拼音。 1照样子，写一写。2.选字填空。
任务三：借助式学讲故事 1.《蜘蛛开店》+我爱阅读 4 1.会写“终、决、换、期”4个字。2.了解蜘蛛开店的经过。3.能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。4.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。5.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。 图片导入，激发兴趣2.初读课文,走进小毛虫3.互动课堂，了解小毛虫4.研读“织茧”部分 1.能根据示意图讲故事。2.能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维。3.能展开想象续编故事。4.能借助提示用自己的话完整讲故事。5.能感受小毛虫的努力，能用自己的话讲述这个美好的故事。 1.划去错误的拼音。2.照样子，写一写。3.给句子中加点的字选择正确的读音。 1选字填空。2.仿写词语。
任务四：自助式阅读探索 1.单元梳理课 1 1.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。2.总复习 1.本单元重点字词。 1.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。2.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。3.能根据课文内容，展开想象 1课内阅读 1.总复习
任务一：走进童话世界
活动一：单元整体设计
本单元围绕“漫游动物王国，认识不一样的“我””这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《大象的耳朵》；
有表现 、 的《蜘蛛开店》，有描绘 的《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》。
这些课文的语言生动，内容有趣，都是有思维价值的童话故事。
任务二：体验童话角色
活动一：了解不一样的“功能”
活动二：抓住要点，读好问句
活动三：体会不一样的“表达”
活动四：用心揣摩，角色扮演
任务三：借助式学讲故事
活动一：猜测不一样的“结局”
活动二：“示意图”指引故事
活动三：做不一样的“自己”
活动四：“关键句”讲故事
任务四：自助式阅读探索
活动一：关注变化讲故事
1. 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。
2. 进一步指导、确定单元学习任务。
单元教学评价
Part 8
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
4.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
5.能根据课文内容，展开想象.
1.说一说：你见过的童话故事
2.画一画：关于“改变”的童话世界思维导图
3.演一演：有趣的童话王国
作业评价
感谢你聆听