统编版二下第三单元 大单元整体说课 课件

(共39张PPT)
传播中国文化
做小小歌颂者
——小学语文二年级下册第三单元新课标大单元整体说课解读
目录
1.新课标解读
2.单元主题分析
3.单元语文要素分析
4.主题学情分析
5.单元学习目标分析
6.教学结构图
7.单元统整下主要
教学活动
8.单元教学评价
壹
新课标解读
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
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贰
单元主题分析
本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。
从内容上看，选取的课文根据地理、节日、“贝”字的文化（钱）、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，基本囊括了中国人对祖国山河、对传统节日、对汉字文化、对中华美食的自豪感。
《神州谣》 单元首篇，除了承担单元的识字任务，还是本单元的开启。歌谣短小精悍，全文四小节，每小节12字，字字珠玑。
《传统节日》 第二篇课文聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端午、七夕（乞巧）、中秋、重阳，简要叙述节日活动和节日美食，以介绍春节开始，年末除夕至、春节又到结束，也具有年年轮回、生生不息的意味。
《“贝”的故事》 第三篇直指本单元的学习核心，知道汉字从何而来，大量研究表明，汉字起源于图画，汉字基本都有源头可探寻。本课学习时，教师注意引导学生在学习上进行寻古问今，不忘汉字的来时路。
《中国美食》 民以食为天，饮食主题的学习也符合低段学生认知发展特点，因此传统文化的学习离不开中华美食这一范畴。中华美食因菜系丰富、讲究火候刀工，在世界饮食界具有无可撼动的重要地位。本文作为单元最后一篇，同时也在回应单元第一篇的中华大地。我们都是中国人，但我们来自中国的不同地域、有不同的饮食习惯和饮食文化。
叁
单元语文要素分析
本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”，旨在引导学生运用形声字的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，学生不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣。
与识字写字有关的语文要素在统编教材中分布如下：
册序 单元 识字写字训练要素
一上 第一单元 在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。
一上 第二单元 借助课程表识字。
一上 第四单元 初步建立反义词概念；认识同学的名字。
一上 第五单元 初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。
一上 第六单元 按结构进行汉字分类；巩固方位词。
一上 第七单元 学习表示亲属称谓的词语；了解汉字偏旁表意的构字规律；区分形状相近的笔画并正确书写。。
一上 第八单元 了解汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。
一下 第一单元 借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规划；先看后写再对照，练习书写。
一下 第二单元 初步养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。
一下 第三单元 正确使用字典，学会音序查字法；勤查字典，独立识字。
一下 第四单元 了解带点的笔顺特点；“一看二写三对照”。
一下 第五单元 学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。
一下 第七单元 掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字，学习笔顺规划，正确书写。
一下 第八单元 在生活情境中积累词语，认识生字，复习控股形声字偏旁表意的规律。
二上 第一单元 写好左右结构的字，注意有左右的宽窄。
二上 第二单元 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。
二下 第一单元 了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点。
二下 第三单元 利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
二下 第四单元 发现“月”字作偏旁时的表义特点；了解全包围和三包围结构汉字的书写要点。
二下 第七单元 有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
由以上表格中可以看出，识字写字是小学语文第一学段重点内容之一，是阅读、写话、习作的基础。低段的识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养。学生通过充分利用汉字的构字规律，促进自身的思维发展。
课文《神州谣》和《传统节日》借助韵文、图片、形旁与字义的联系等多种已学识字方法开展自主识记；而后两篇课文《“贝”的故事》和《中国美食》则在此基础上，进一步发展学生借助形声字构字规律识字的能力提升。
在《“贝”的故事》课后练习第三题中，可发现借助形声字特点识字，侧重在理解偏旁的意义上
《语文园地三》中的“字词句运用”和“我的发现”两大板块，是基于课文内识字学习的基础之上的拓展与提升，既有对偏旁意义理解上的迁移运用能力发展，又有延伸发现偏旁间关联的再积累。整个单元内的形声字识字学习活动形式多样，目标逐级而上。
《中国美食》课后练习的第二题，则在前面理解偏旁意义的基础上，发现偏旁与偏旁之间的关联。

根据以上对本单元识字写字训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元识字写字目标如下：
2. 根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法识记生字。（方法）
3. 根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法识记生字。（方法）
1. 深入理解形声字声旁表音、形旁表意的特点，知道“灬”与“火”的字多与“火”有关、“心”和“忄”多与“情感、心理”有关、“刀”和“刂”多与“刀或切割”有关，“贝”多与“钱财”有关。（知识）
目标细化
本单元还设计有口语交际方面的训练，要素主要有两条：就某一话题清楚地表达想法，简单说明理由；认真倾听，边听边思考，对感兴趣的内容多问问。。
纵观十二册教材，口语交际一直是小学阶段语言文字运用的训练重点，与本次口语交际训练要素相关的单元分布如下：
册序 单元 口语交际训练要素
一上 第一单元 大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
二上 第一单元 吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。
二上 第三单元 按照顺序说；注意听，记住主要信息。
二上 第五单元 把自己的想法说清楚。
二下 第三单元 清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。
二下 第八单元 注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的主要内容。
三上 第四单元 听别人讲话的时候，可以有礼貌的回应。
三上 第八单元 不清楚的地方能及时追问。
三下 第一单元 在交流时，能耐心把被人的话听完，尽量不打断别人。
三下 第二单元 能一边听一边思考，想想别人的讲的是否有道理，尊重不同的想法。
四上 第一单元 判断别人的发言是否与话题有关。围绕话题发表意见，不跑题。
四上 第三单元 不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
四上 第八单元 用卡片提示讲述内容。恰当使用语音和肢体语言，可以让讲述更生动。
四下 第一单元 听别人的话能抓住要点，转述别人的话意思准确清楚。
四下 第二单元 准确传达信息。清楚连贯地讲述。
五上 第六单元 选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发炎给予积极回应。
五下 第一单元 认真倾听，在交流时能边听听记录。
五下 第七单元 选择合适的材料并恰当地组织在一起。列提纲，按一定顺序讲述。
五下 第八单元 避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。
六上 第四单元 先说想法，再把具体的理由讲清楚，设想对方可能的反应，恰当应对。
由上表内容可以看出，针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第一学段注重培养倾听和表达两种能力，第二、第三学段加入应对能力的培养。学生通过某一话题的训练习得相应的口语交际策略，基于以上分析，可将单元口语交际要素目标如下：
目标细化
1. 针对一个具体话题，有自己的想法。
3. 听清楚他人说话的内容，边听边思考，对感兴趣的内容提出疑问。
2. 一句一句说出自己的想法，并简单说明理由。
肆
主题学情分析




已有经验
学习方向
二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表义的基本规律。本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。
本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐，尊重学生在阅读过程中的独特体验。
伍
单元学习目标
壹
肆
贰
伍
叁
1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。
能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。
能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
陆
教学结构图
柒
单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：我的传统文化之旅 单元整体学习 1 1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。6.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。4.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，了解中国文化传统内容。
任务二：走进我的祖国，了解传统文化 《1.神州谣》+日积月累《神州谣》+口语交际《传统节日》+字词句运用 4 1.认识“州、涌、峰”等生字，会写“州、华、岛”等字。正确读写“神州、中华”等词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。3.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。5.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。 音乐渲染，揭示课题初读课文， 学习字词精读课文，领悟感知日积月累 1.用自己的话说说歌谣描述的祖国美和团结。。2.能用自己喜欢的方式表达对祖国的热爱。3.能品味感受古诗的三字经式的韵律美、节奏美。4.能感受课文的三字经式的韵律美、节奏美。5.了解我国的传统节日，知道我国历史文化悠久，博大精深，源远流长。 1连一连。 1根据拼音写词语。2.根据拼音写词语。
任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化 《“贝”的故事》+我的发现《中国美食》+识字加油站 4 1.认识“甲、骨、珍”等生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”字。2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。3.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别，初步了解中国美食，感受中国饮食文化。 图片导入，激发兴趣初读课文，识记词语再读课文，学习第1自然段初读美食，随文识字 1.能够用自己的话说说“贝”的相关知识。2.能明白“贝”的演变。3.能品味感受中华文字的形态美。4.学习生字的同时了解美食的制作方法。5.能品味中华文字的美，感受丰富的中国美食。 划去句子中加点字不正确的音。2.看图，将图中美食带点的字的音节写在括号中。 1.根据拼音写词语。2.说一说你尝过的美食。
任务四：树立远大志向 单元梳理课 1 1.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果 ；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 1.本单元重点字词。2.我爱阅读 1.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。 课内阅读 总复习
活动一：单元整体设计
任务一：我的传统文化之旅
本单元围绕“传播中国文化，做小小歌颂者”这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《神州谣》；有表现 的《传统节日》，
有描绘 的《“贝”的故事》和《中国美食》。
课文形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。
活动一：走进“神州大地
活动二：了解职业，勾画蓝图
活动三：探行传统节日
活动四：我是“中华传统文化”宣讲员
任务二：走进我的祖国，了解传统文化
活动一：探寻汉字之路
活动二：分享中华宝典
活动三：探品中华美食
任务三：探寻汉字秘密，品尝中国美食文化
活动一：畅谈我的未来
任务四：树立远大志向
捌
单元教学评价
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
3.能在读中识字，突破“音”和“形”的难点。
4.能建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
作业评价
1.说一说：你知道的中国传统节日
2.做一做：制作一张美食名片
3.查一查：调查一下中国传统节日还有哪些特别的习俗
感
谢
观
此生无悔如华夏，
来世还生中华家。
看