统编版二下第四单元 大单元整体说课 课件

(共38张PPT)
寻觅童年趣味
——小学语文二年级下册第四单元新课标大单元整体说课解读
新课标解读
单元主题分析
CONTENTS
单元语文要素分析
单元学习目标分析
主题学情分析
教学结构图
单元统整下主要教学活动
单元教学评价
新课标解读
PART 01
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
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单元主题分析
PART 02
统编小学语文教科书二年级下册第四单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《一匹出色的马》三篇课文和《语文园地》。课文的体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象。
从体裁上看，《彩色的梦》是儿童诗，《枫树上的喜鹊》是儿童散文，《一匹出色的马》是散文诗，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。
《枫树上的喜鹊》描写的是作者站在枫树底下想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话
《彩色的梦》描写的是小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象
《一匹出色的马》是一首短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，用一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游返回时的场景。
单元语文要素分析
PART 03
本单元的阅读训练要素是“运用词语把想象的内容写下来”，引导学生借助课文内容和情境，仿照课文段落、句式等想象写话，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。这是一个以读促写性质的阅读训练要素，在低年级就渗透了读写结合的意图。与阅读想象有关的语文要素在统编教材中分布如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验
二下 第二单元 读句子，想象画面
二下 第四单元 运用词语把想象的内容写下来
三上 第三单元 感受童话丰富的想象
三下 第一单元 一边读一边想象画面
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇
四上 第一单元 边读边想象，感受自然之美
四上 第四单元 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象
六上 第一单元 阅读时能从所读的内容想象
六上 第七单元 借助语言文字展开想象，体会艺术之美
由以上表格中可以看出，“想象”作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系儿童的经验，激发想象；在中段，一方面需要在阅读中学习图像化的能力，一方面阅读童话和神话故事感受想象的丰富和奇特；到了高段，想象更多地是作为一种阅读策略进行运用，以便更深入地理解课文内容。
根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标如下：
01
02
1、阅读富有童心的儿童诗、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望。
2、根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、结合自己的理解或根据提供的开头，运用积累的词语把想象的内容写下来。
本单元的写话训练要素是“能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来”。这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话。
纵观十二册教材，想象类写话及习作一直是小学阶段的训练重点，分布如下：
册序 单元 表达训练要素
二上 第七单元 观察图片，展开想象，续编故事。
二下 第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
三上 第三单元 试着自己编童话，写童话。
三上 第四单元 观察图片，续写故事。
三下 第二单元 看图作文，把图画的内容写清楚。
三下 第五单元 根据题目，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。（奇妙的想象）
三下 第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。（这样想象真有趣）
四上 第四单元 展开想象，写一个故事（神话童话人物）
四下 第二单元 写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。（我的奇思妙想）
五下 第六单元 根据情境编故事，注意情节的转折。（神奇的探险之旅）
六上 第一单元 习作时发挥想象，把重点那部分写得详细一些。（变形记）
六上 第四单元 发挥想象，创编生活故事。（笔尖流出的故事）
六下 第五单元 展开想象，学科幻故事。（插上科学的翅膀飞）
其中涉及到观察图片的想象类写话及习作在二年级上下册和三年级上下册各有1次训练。从图片数量、图片角色、观察、想象和表达要求等方面进行具体分析，内容如下：
册序 单元 图片内容 图片数量 观察要求 想象要求 表达要求
二上 七 小动物 1 图片上有什么 图片上的动物在干什么、接下来会怎样
二下 四 小动物 4 每幅图片上的小动物在做什么 有什么有趣的经历 运用表示时间的词语
三上 三 小学生生活 3 图片讲了什么事情 接下来可能会发生什么
三下 二 小学生生活 1 图片上有哪些人、在干什么、动作是怎样的 可能说了哪些话 把看到的、想到的写清楚。还可以联系自己熟悉的人和事写感想。
具体到本单元写话内容，教材提供了思路提示、词语提示和图片提示内容。联系阅读训练要素，学生需要根据四幅图中的情境展开想象，运用提示的表示时间和其他积累的词语，按照时间顺序进行写话。
基于以上分析，可将单元写话要素目标如下：
A
B
D
C
编故事的时候可以让小动物们开口说话，想象它们的动作、样子。
按顺序观察图片中小动物们在做什么，想象它们有什么有趣的经历。
运用表示时间的词语，把小动物们一天的经历写下来。
写完之后，与同学分享，享受想象的趣味。
添加标题
主题学情分析
PART 04




已有经验
学习方向
二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。在本单元的教学中，教师应把握童话故事和发挥想象这两条主线，培养学生的观察能力、感悟能力和语言能力。学生以“文、图、想、问、画”为基础，从童话故事中体会到想象力的神奇以及童话故事背后的童真和积极向上，乐观的生活态度。

单元学习目标
PART 05
1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。
3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。
4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。
5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
教学结构图
PART 06
单元统整下主要教学活动
PART 07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测
课时作业

任务一：开启童话故事会 单元整体学习 1 1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。 4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。 5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流。 4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。 会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，了解童年。
任务二:走进童年的彩色梦境 《彩色的梦》+识字加油站 《彩色的梦》+字词句运用 2 1、认识“梦、聊”等生字，能规范书写“梦、铅”等字，能理解“葱郁”的意思，积累词语“聊天”“精灵”等。 2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，体会作者对彩色梦境的喜爱。 3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 4、感受诗歌中丰富的想象，体会作者对美好生活的向往。 1.提问导入，走进文中 2.了解作者 3.初读课文,学习字词 4.再读课文，赏读品析 5.识字加油站 1.能想象小鸟会留下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……”的句式说一说。 2.能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。 3.品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。 1把下面的音节选在下面的框中。 2.我会组词 1.请用“有的……有的……有的……”说一句话。


任务三：想象为翼，童趣飞扬 1.《枫树上的喜鹊》+日积月累 2.《枫树上的喜鹊》+我爱阅读 3.《一匹出色的马》+写话 4 1、认识“渡、荫”等生字；会写“阿、姨”等字；运用所学方法知道“绿荫”的意思。 2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 4、引导学生感受大自然的美好，激发对动物和自然的热爱。 1、会认 “郊” “泛”等生字，会写 “波”“妹”等字，能够联系生活实际，理解词语“波纹”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受美好的亲情。 3、积累写景的句子，能够边读边想象画面，感受郊外景色的美丽。 4、理解课文内容，体会妹妹前后的变化及产生变化的原因。 森林入场券 搭建识字鹊桥 喜鹊观察员 枝头练字坊 1.能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 2.能根据创设的情境，进行想象补白。 3.根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。 1.给加点字选择正确读音。 2.读一读，注意加点的字，说说你的发现。 完成阅读
任务四：编织美丽的童年 单元梳理课 1 1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。 4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。 5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 1.单元梳理 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么。 4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。 重点段落品析。 总复习
任务一：开启童话故事会
活动一：单元整体设计
本单元围绕“寻觅童年趣味”这一主题编排了 篇课文:
有描写 的《彩色的梦》；有表现
的《枫树上的喜鹊》，有描绘 《一匹出色的马》。
任务二:走进童年的彩色梦境
活动一：走进彩笔诗歌馆
活动二：感受想象之美，品味童心童趣
任务三：想象为翼，童趣飞扬
活动一：和喜鹊交朋友
活动二：想象，打开审美体验之门
活动三：关注家长之爱
活动四：汇聚关爱能量
单元教学评价
PART 08
1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。
2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。
3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么。
4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。
1.说一说：你心中美好的童年
2.画一画：绘制一幅你心中的童年
3.做一做：做一件你童年没有做过的事情
作业评价
谢谢欣赏